Программа работы со слабоуспевающими детьми

Программа индивидуальной работы

со слабоуспевающими учащимися 3 А класса

на 2015-2016 учебный год

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.

Основная проблема - это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Цель и задачи программы:

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении русскому языку и математике;

- создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;

- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- пробуждение природной любознательности;

- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности;

- создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся к слабому ученику.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся:

• получение знаний за курс 3 класса;

• выбор форм получения знаний.

Родителей:

• в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

• в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

• решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Принципы построения - приоритет индивидуальности.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии, используемые при работе:

• индивидуализация образовательного процесса;

• обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

• диалоговая форма обучения;

• игровые формы;

• памятки, карточки, творческие задания.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)

3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц.

4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.

5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

9. Выдача ответа или результата выполнения задания.

10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

11. Постановка наводящих вопросов.

12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

14. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему - наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Актуальная проблема нашей школы - «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.

Для этого, впрочем, как всегда с учётом нашей профессии, необходимо ответить как минимум на три вопроса: Кого учить? Чему учить? Как учить?

Кого учить?

Давайте посмотрим ещё раз на особенности неуспевающих учащихся
Особенности неуспевающих учащихся

• низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития

• отсутствие познавательного интереса

• не сформированы элементарные организационные навыки

• учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения

• нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника

• дети, в основном, из асоциальных семей

• отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся

• частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:
1. Низкий уровень умственного развития.
Причины:

• Педагогическая запущенность.

• Частые заболевания.

• Пропуски занятий.

• Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.

Проявляется:

• Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.

• Учитывать все признаки предмета или явления.

• Видеть общее и. д.

2. Несформированность учебных навыков. Ребенок не умеет учиться:

• работать с текстом;

• выделять главное, существенное;

• не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.

3. Дефицит внимания с гиперактивностью.
Характеризуется:

• отвлекаемостью;

• подвижностью;

• неусидчивостью и т. д.

4. Отсутствие познавательного интереса.
Обусловлено:

• с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности;

• ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.

5. Несформированность произвольной сферы.
Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.
6. Конфликтные отношения

• со сверстниками;

• учителями;

• отказ от усилий в учебной деятельности.

7. Низкий познавательный интерес
Не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.) Ребенок нуждается в поддержке, показе того, что он состоятелен в других видах деятельности.
Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить "эффект новизны" при решении учебных задач.
8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления
Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.
9. Низкая работоспособность: утомляемость, истощаемость, медленный темп работы.

Чему учить?

Необходимо выяснить причину отставания, определить действительный уровень его знаний, после чего "возвратить его" на ту ступень обучения, где он будет соответствовать требованиям программы, Государственным Образовательным Стандартам.

Как учить?

Продумать и осуществить индивидуальный план обучения.

Давайте посмотрим, как можно помочь слабоуспевающему ученику:
1. Для закрепления необходимо более длительное время и больший объем решаемых задач.

2. Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.
Как повысить работоспособность:

• Разнообразить виды деятельности.

• Проветривать кабинет.

• Проводить физминутки.

• Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

Виды работ со слабоуспевающими учениками

• Карточки для индивидуальной работы.

• Задания с выбором ответа.

• Деформированные задания.

• Перфокарты.

• Карточки - тренажеры.

• Творческие задания.

• "карточки-информаторы",

• "карточки-с образцами решения"

Работа с родителями

1. Организация индивидуальной беседы родителей и учителя

2. Родительское собрание. Подкрепляется методическими рекомендациями и практикумом. Рекомендация методической литературы по отдельным предметам.

3. Приглашение на уроки с целью определить интеллектуальный уровень ребёнка на фоне классного коллектива.

4. Создание коррекционных тетрадей.

5. Обмен информацией между учителем и родителями об итогах практических заданий, на определённом этапе обучения.

6. Совместное выполнение произвольных заданий по предметам родителя и ученика.

7. Создание Папки - Копилки, где накапливаются задания для развития логического мышления (задачи на смекалку, кроссворды, ребусы, перевёртыши, каверзные вопросы)

Этапы работы со слабоуспевающими детьми:

1. Наметить учащихся со слабой успеваемостью.

2. Составление плана работы с детьми.

3. Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

• Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

• Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

• Предложение учащимся примерного плана ответа.

• Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

• Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала

• Применение мер поддержания интереса к усвоению темы

• Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

• Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

• Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

• Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

• Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

• Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

• Напоминание приема и способа выполнения задания.

• Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

В ходе самостоятельной работы на уроке

• Разбивка заданий на этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.

• Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

• Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

• Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

• Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

При работе со слабоуспевающими учащимися необходимо учитывать следующее:

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4.Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Список слабоуспевающих обучающихся в 2015 -2016 учебном году

№ п/п

ФИ ученика

Примечание (пед.запущенноть, болезнь и пр.

Результат на конец четверти (успевает, не успевает, по каким предметам)

Итог учебного года

1 чт

2 чт

3 чт

4 чт

1

Отсутствие навыков самостоятельности в работе, низкая техника чтения, низкая техника письма, низкий уровень развития механической памяти

2

Низкий уровень развития образного мышления, заниженная самооценка, несформированность самоконтроля

3

Недостаточная домашняя подготовка, низкая техника чтения

Эти дети требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль правильности выполнения.

План работы со слабоуспевающими учащимися

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися

3А класса на I четверть

ФИО учителя:

Фамилии учеников: Предмет: русский язык

Пробелы в знаниях уч-ся: письмо под диктовку, работа над правописанием изученных орфограмм.

Планируемые мероприятия. Сроки их реализации.

1.Индивидуальные дополн. занятия

Сроки

Индивидуальные занятия

Каждый четверг

2. Дифференцированные задания

Работа с тетрадью

Методические пособия, интернет - тренажёры

1. Карточки для индивидуальной работы

2. Задания с выбором ответа

3. Деформированные задания

4. Тетради - тренажёры

5. Перфокарты

3. Дифференцированный контроль

Сроки

1. Контрольные диктанты

По плану четверти

2. Словарные диктанты

3. Самостоятельные работы

4. Проверочные работы

5. Тесты

4.Консультации для родителей

Сроки

Индивидуальные консультации

По четвергам

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися

3А класса на I четверть

ФИО учителя:

Фамилии учеников:

Предмет: математика

Пробелы в знаниях уч-ся: решение задач, сравнение числовых выражений, решение уравнений, работа с таблицей умножения и деления, приёмы письменного сложения и вычитания в столбик.

Планируемые мероприятия. Сроки их реализации

1.Индивидуальные дополн. занятия

Сроки

Индивидуальные занятия

2. Дифференцированные задания.

Работа с тетрадью.

Методические пособия, интернет - тренажёры

1. Карточки для индивидуальной работы

2. Задания с выбором ответа

3. Деформированные задания

4. Тренажёры

5. Перфокарты

3. Дифференцированный контроль

Сроки.

1. Контрольные работы

По плану четверти

2. Самостоятельные работы

3. Проверочные работы

4. Тесты

4.Консультации для родителей

Сроки

Индивидуальные консультации

По четвергам

.

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися

3А класса на I четверть

ФИО учителя

Фамилии учеников:

Предмет: литературное чтение

Пробелы в знаниях уч-ся: совершенствование техники чтения, развитие навыков вдумчивого чтения, умения работать с текстом, отвечать на вопросы по тексту.

Планируемые мероприятия. Сроки их реализации

1.Индивидуальные дополн. занятия

Сроки

Индивидуальные занятия

2. Дифференцированные задания.

Работа с тетрадью.

Методические пособия, интернет - тренажёры

1. Карточки для индивидуальной работы

2. Задания с выбором ответа

3. Деформированные задания

4. Тренажёры

5. Перфокарты

3. Дифференцированный контроль

Сроки.

1. Контрольные работы

По плану четверти

2. Самостоятельные работы

3. Проверочные работы

4. Тесты

4.Консультации для родителей

Сроки

Индивидуальные консультации

По четвергам

Тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

1

03.09

Ударение. Слоги. Перенос. Письмо под диктовку

1

2

10.09

Совершенствование техники чтения (тренажёр «Вывески»)

1

3

17.09

Нумерация в пределах 100. Решение примеров на сложение и вычитание в столбик

1

4

01.10

Упражнения для развития навыков быстрого чтения

1

5

08.10

Упражнения для развития навыков быстрого чтения

1

6

15.10

Правописание безударной гласной в корне слова

1

7

22.10

Решение задач изученных видов.

1

8

29.10

Таблица умножения и деления (тренажёры)

1

9

05.11

Правописание безударной гласной в корне слова

1

10

12.11

Таблица умножения и деления (тренажёры)

1

11

19.11

Таблица умножения и деления (тренажёры)

1

12

26.11

Работа с текстом. Деление на части. Составление плана. Пересказ

1

13

03.12

Работа с текстом. Деление на части. Составление плана. Пересказ

1

14

10.12

Умножение и деление двузначных чисел на однозначное в столбик

1

15

17.12

Упражнение в выразительном чтении.

1

16

24.12

Разделительные твердый и мягкий знаки.

1

17

14.01

Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик

1

18

21.01

Нахождение периметра фигуры.

1

19

28.01

Учимся работать с текстом и отвечать на вопросы

1

20

04.02

Упражнение в письме под диктовку. Алгоритм списывания текст

1

21

11.02

Таблица умножения и деления (тренажёры)

1

22

18.02

Умножение трёхзначных чисел в столбик

1

23

25.02

Умножение трёхзначных чисел в столбик

1

24

03.03

Упражнения для развития навыков быстрого чтения

1

25

10.03

Правописание безударной гласной в корне слова

1

26

17.03

Решение задач изученных видов.

1

27

24.03

Разделительные твердый и мягкий знаки.

1

28

07.04

Правописание парных согласных в корне слова

1

29

14.04

Таблица умножения и деления (тренажёры)

1

30

21.04

Умножение трёхзначных чисел в столбик

1

31

28.04

Деление трехзначных чисел на однозначное число

1

32

05.05

Деление трехзначных чисел на однозначное число

1

33

12.05

Упражнение в письме под диктовку.

1

34

19.05

Решение задач изученных видов.

1

35

26.05

Анализ полученных результатов.

1