Урок по окружающему миру на тему 'Человек и общество' (4 класс)

Человек и общество

Цель: формировать представление о современном устройстве общества, зависимости устройства общества от уровня знаний человека об окружающем мире.

Оборудование: словарь С. И. Ожегова, политическая карта мира.

Личностные универсальные учебные действия

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; .

Регулятивные универсальные учебные действия.

- принимать и сохранять учебную задачу;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим

материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные универсальные учебные действия

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Ход урока

1. Этап мотивации.

2. Актуализация знаний. Проверка усвоения предыдущей темы.

П р о в е р к а выполнения задания в рабочей тетради.

3. Построение проекта

Прочитайте тему урока.

- Что будет главным на уроке? (Выслушиваются рассуждения детей.)

4. Реализация проекта

1) Чтение отрывка из произведения и обсуждение.

Учащиеся определяют, о ком этот отрывок, кто автор произведения.

«Когда он ничему не учился, он дремал, сидя на солнце, ел и опять засыпал. Когда ему бывало жарко и хотелось освежиться, он плавал в лесных озёрах, а когда ему хотелось мёду, он лез за ним на дерево… Сначала он цеплялся за сучья, как зверёк-ленивец, а потом научился прыгать с ветки на ветку почти так же смело, как серая обезьяна».

Киплинг Р., Маугли

- Что вы знаете об этом герое? Где он воспитывался?

- Как вы думаете, могло ли это быть в действительности?

На самом деле известны случаи, когда находили детей в возрасте шести-семи, десяти лет. И они имели повадки животных. Трагична их судьба. Они так и не смогли овладеть человеческой речью, войти в человеческое общество в отличие от героя Р. Киплинга.

- Подумайте над историей детей, которые воспитывались в волчьей стае. Что свойственно человеку от природы, а чему он учится у окружающих?

- Какое значение имеют первые годы жизни? (Вспомните, когда вы начали говорить, ходить, спросите у родителей.)

- Будут ли различаться дети, воспитанные в волчьей стае и в древней человеческой стае?

- Что такое общество? Вот какое определение в словаре С. И. Ожегова:

Общество - совокупность людей, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности.

Запишем это понятие в «Мой словарь и справочник». (Рабочая тетрадь.)

- Можем ли мы назвать племена древних людей обществом?

Если мы будем этот вопрос рассматривать, что общество - это группа людей, имеющих общие интересы и общую территорию, то да, племя древних людей - общество.

- Какие были общие интересы у древних людей? (Как укрыться от непогоды, спастись от хищников, обеспечить себе питание.)

- Чему должны были научиться люди, чтобы из пещеры перебраться в современную квартиру, то есть чтобы жить в современном обществе? (Выслушиваются мнения детей.)

- Человек на протяжении веков развивал свои познания об окружающем мире: появилась письменная речь, развивалось мышление, различные науки, открытия в разных областях, искусство, развивались взаимоотношения между людьми. Как вы думаете, что является основой современного общества? (Семья.)

Семья возникла ещё в древние времена. Как устойчивое объединение она возникла с разложением родового строя. Первая историческая форма - патриархальная семья (управлялась отцом, включала его потомков с их женами и детьми, а также домашних рабов).

- Расскажите о своей семье. Кто в вашей семье главный?

5. Работа с пословицами.

Русский народ издавна чтил семью, свой дом, отношения между членами семьи. Появились пословицы о семье, о доме. Как вы понимаете смысл пословиц?

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Муж да жена - одна душа.

На что и клад, коли в семье лад.

6. Чтение текста, с. 98-99.

Родителей всегда почитали на Руси.

- Прочтите пословицу, объясните её смысл.

Которая рука по головке гладит, та и за вихор тянет.

- Кем работают ваши родители?

- Какую работу они выполняют дома? А вы?

- Стоит ли обижаться на родителей, когда они вас наказывают? Родители всегда хотят своим детям добра, хотят, чтобы дети выросли настоящими людьми, достойными гражданами.

7.Беседа.

- Что такое государство?

Читаем в словаре С. И. Ожегова.

Государство - основная политическая организация общества, осуществляющая его управление, охрану его экономической и социальной структуры.

- Запишем это понятие в «Мой словарь и справочник». (Рабочая тетрадь.)

- Какие государства вы знаете?

- Рассмотрите политическую карту мира. Покажите известные вам государства. Государства дружат или враждуют между собой. Отношения между ними являются важной частью окружающего мира, поэтому мы должны изучать друг друга.

- Что вы можете сказать о территориях различных государств? (Территории разные.)

- Государства бывают разные: большие и маленькие. По численности самое большое государство - Китай. В нём живет каждый пятый землянин. Самое маленькое государство - Ватикан. Это всего лишь один квартал (по существу, один дом) в столице Италии городе Риме. Живёт в нём менее тысячи человек. Но при этом в Ватикане есть все властные структуры.

- Посмотрите на карту.

- Какой материк - одно государство? (Австралия.)

- На каком материке совсем нет государств? (Антарктида.)

- Какой иностранный язык вы изучаете?

- Что вы знаете об Англии?

- Какие функции выполняет государство?

5) Чтение текста на с. 100.

- На что опирается власть государства? (На законы.)

- Что такое налоги, для чего они собираются?

III. Рефлексия

Докажите, что устройство общества зависит от уровня знаний человека об окружающем мире.

Что нового узнал…

Интересно было…..

Не получилось……

Домашнее задание.

С. 98-100; подготовить (по выбору) дополнительный материал о разных государствах.