Рабочая программа по внеурочке Информатика 2 класс

Муниципальное образовательное учреждение

Опалиховская гимназия

Согласовано

Зам. директора по УВР:

______________________

_____________20 г.

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол №1

от …………………20 г.

руководитель ШМО _________________

Утверждаю

Директор школы

________________

________________20 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

по предмету занимательная информатика

для 2-х классов

Составитель рабочей программы: учитель начальных классов

Воробьева Е.Н.

Лобанова Л.В.

Год составления рабочей программы: 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по предмету занимательная информатика для учащихся 2 класса разработана с учетом:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

- требований Сан Пин;

- материально-техническими особенностями МБОУ Опалиховская гимназия;

- примерной программой начального общего образования по информатике;

- программой по информатике автор Горячев А. В. -М.: Дрофа, 2011г.;

- требований к уровню обученности учащихся 2-х классов;

- объёма часов учебной нагрузки, определённого учебным планом МБОУ Опалиховская гимназия (1час в неделю, 34 рабочие недели, 34 часа в год)

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Информатика: информатика в играх и задачах учебник для 2 кл.: в 2-х ч. Ч.1/ Горячев А.В . - 3-е изд.; испр. - М.: Баласс, 2011.

2. Информатика: информатика в играх и задачах учебник для 2 кл.: в 2-х ч. Ч.2/ Горячев А.В . - 3-е изд.; испр. - М.: Баласс, 2011.

3. А. В. Горячев, Горина К. И., Информатика: тетрадь для упражнений по информатике. 2 кл. - М.: Баласс, 2011.

Цели обучения информатике:

Формирование представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки - вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира;

Подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности;

Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике.

• Овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности.

• Освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций и компетенций личностного саморазвития.

• Знакомство с базовой системой понятий информатики.

• Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.

• Воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения во 2 классе, в котором будет осуществляться учебный процесс, который формирует понимание происхождения и значимости понятий информатики и информационных технологий, роли информатики в системе наук, развивает мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, рассуждать по аналогии, обеспечивает духовное, творческое и личностное развитие детей.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников начальной школы, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Для современного курса информатики приоритетным можно считать, развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов - в плане это является основой для целеполагания.

На ступени начальной школы задачи учебных занятий определены как, формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.

При выполнении творческих работ формируется умение опреде­лять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стан­дартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского язы­ка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

Инновационное развитие методики преподавания информатики ориентировано, прежде всего, на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся. Структура общеобразовательного компонента информатики

В материале выделяются следующие рубрики:

• описание объектов - атрибуты, структуры, классы;

• описание поведения объектов - процессы и алгоритмы;

• описание логических рассуждений - высказывания и схемы логического вывода;

• применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

При последующем изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематическое развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; усваивать базисный аппарат формальной логики (операции "и","или","не","если-то"), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

Содержание учебного предмета

Весь курс информатики включает 4 темы:

Тема 1 План действий и его описание (9 ч);

Тема 2 Отличительные признаки и составные части предметов (8 ч);

Тема 3 Множества (11ч);

Тема 4 Логические рассуждения (6ч).

Тема 1 План действий и его описание (9 ч);

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов дейст­вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах. Признаки предметов. Правила техники безопасности и поведения в компьютерном классе. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан­ным признакам. Сравнение двух или более предметов. В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:

на базовом уровне

Учащиеся должны знать и уметь:

описывать признаки предметов, сравнивать предметы по их признакам, груп­пировать предметы по разным признакам. Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подведение под понятие; установление причинно - следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.

Тема 2 Отличительные признаки и составные части предметов (8 ч);

Описание предметов. Компьютер состав компьютера. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным при­знакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на груп­пы по заданным признакам. Составные части предметов. В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:

на базовом уровне

Учащиеся должны знать и уметь:

• описывать признаки предметов;

• сравнивать предметы по их признакам, груп­пировать предметы по разным признакам;

находить закономерно­сти в расположении фи­гур по значению двух признаков;

-составные части пред­метов.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подведение под понятие; установление причинно - следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.

Тема 3 Множества (11ч);

Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Отображение множеств. Объединение множеств. Пересечение множеств. Вложенность множеств. Кодирование. В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:

на базовом уровне

Учащиеся должны знать и уметь:

Знать:

- понятия множества, элементов множества.

Уметь:

-определять множество по его элементам, задавать множества, определять количество его элементов, исклю­чать лишний элемент, соотносить количество элементов множеств, находить тождествен­ные множества, отображать множества, кодировать информа­цию при помощи клю­чей, различать вложенные множества.

Тема 4 Логические рассуждения (6ч).

Истинность и ложность высказывании. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и мно­жества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:

на базовом уровне

Учащиеся должны знать и уметь:

- Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных. Выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам. Разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков. Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков. Приводить примеры последовательности действий в быту, сказках. Точно выполнять действия под диктовку учителя. Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Учебно-тематический план

№

Название темы

Всего часов

1

План действий и его описание

9 часов

2

Отличительные признаки и составные части предметов

8 часов

3

Множества

11 часов

4

Логические рассуждения

6 часов

Итого:

34 часа

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень) должны знать/понимать:

• Область применения и назначения компьютера;

• Основные источники информации;

• Назначение основных устройств компьютера;

• Правил безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

Уметь:

• называть признаки, состав и действия предметов;

• ориентироваться в пространстве;

• находить предмет на координатной сетке;

• определять действие, его результат и обратное действие;

• составлять алгоритм, алгоритм с ветвлением;

• называть множество, элементы множества, сравнивать множества;

• уметь решать задачи путем отображения множеств;

• кодировать слова разными способами;

• находить пересечение, объединение, включение множеств;

• определять истинные и ложные высказывания, смысл понятий «и» и «или»;

• чертить графы и деревья, решать с их помощью задачи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

• поиска информации с использованием простейших запросов;

• изменения и создания информационных объектов на компьютере.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные УУД:

• моделирование - преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);

• синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

• аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

• выслушивание собеседника и ведение диалога;

• признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

• выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

• разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

• приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

• точно выполнять действия под диктовку учителя;

• отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

УМК и материально-техническое обеспечение

1. Учебник: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 2-й класс в 2-х частях: Учебник-тетрадь в 2 ч. - М.: Баласс, 2011.

2. Методическое обеспечение: Горячев А.В., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 2 класс. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2011.

3. Дополнительная литература Крылова О.Н., Информатика. Тесты. 2 класс

Информационно-коммуникативные средства

1.

Мультимедийные обучающие программы.

Игровые компьютерные программы

Материал на информационном носителе(флэш-карта)

Технические средства обучения

2.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Интерактивная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Ксерокс.

Цифровая фотокамера (по возможности)

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№ урока

Тема урока, тип урока

Теоретический материал

Компьютерный практикум

Элементы содержания

Требования к (предметным и метапредметным* результатам)

Контрольно-оценочная деятельность

Дом. задание

Дата проведения

Дата по факту

Обучающийся научится

Обучающийся сможет научиться

Тема 1 План действий и его описание - 9 ч

1

Признаки

предметов Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 1-5

Правила техники безопасности и поведения в компьютерном классе.

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан­ным признакам. Сравнение двух или более предметов.

Уметь:

• описывать признаки предметов;

• сравнивать предметы по их признакам, груп­пировать предметы по разным признакам.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.

2

Описание

предметов Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 6-9

Компьютер состав компьютера

Разбиение предметов на группы по задан­ным признакам.

Уметь:

• описывать признаки предметов;

• сравнивать предметы по их признакам, груп­пировать предметы по разным признакам;

• находить закономерно­сти в расположении фи­гур по значению двух признаков.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.

3

Состав

предметов Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 10-13

Комп.

практикум Вкл., выкл. компьютера

Составные части предметов

Знать:

-составные части пред­метов.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (суще­ственных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по­нятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.

4

Действия

предметов Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 14-17

Комп.

практикум Работа с мышью

Предметы и их дейст­вия.

Уметь:

-описывать предметы через их признаки, со­ставные части, действия.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.

Тест

5

Симметрия Урок оз­накомле­ния с но­выми по­нятиями и овладения новыми навыками

С. 18-21

Комп.

практикум Работа с мышью

Понятие симметрии, симметричности фи­гур. Построение сим­метричных фигур.

Уметь:

• находить симметрич­ные фигуры в группе объектов;

• строить симметричные фигуры.

Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов.

6

Координатная сетка Урок оз­накомле­ния с но­выми по­нятиями и овладения новыми навыками

С. 22-26

Комп.

практикум Работа с мышью

Понятие координаты объекта. Координат­ная сетка.

Знать:

понятие координаты. Уметь:

• находить объект по заданным координатам;

• называть координаты объекта.

Подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассуж­дений.

7

Контрольная работа по теме «План действий». Урок про­верки знаний и умений.

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан­ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз­биение предметов на группы по заданным признакам. Состав­ные части предметов.

Уметь:

• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно­родных;

• выделять группы одно­родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на­звания этим группам; - ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Аргу­ментирование своей точки зре­ния на выбор оснований и кри­териев при выделении призна­ков, сравнении и классифика­ции объектов.

К.Р.

8

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок кор­рекции знаний и умений.

С. 27-28

Комп.

Работа с мышью

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан­ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз­биение предметов на группы по заданным признакам. Состав­ные части предметов.

Уметь:

• описывать предметы через их признаки, со­ставные части, действия;

• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно­родных;

• выделять группы одно­родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на­звания этим группам;

• ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы;

• находить объединение и пересечение наборов предметов.

Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов. Планирование последовательности шагов ал­горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Установление причинно- следственных связей, исправ­ление ошибок. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

9

Повторение пройденного материала. Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний.

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан­ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз­биение предметов на группы по заданным признакам. Состав­ные части предметов.

Уметь:

• описывать предметы через их признаки, со­ставные части, действия;

• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно­родных;

• выделять группы одно­родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на­звания этим группам; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы; - находить объединение и пересечение наборов предметов.

Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов. Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и пра­ва каждого иметь свою.

Тест

Тема 2 Отличительные признаки и составные части предметов - 8 ч

10 (1)

Действия предметов. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 29-38

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Понятие действия предметов.

Уметь:

• определять результат действия;

• определять действие, которое привело к дан­ному результату.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Аргу­ментирование своей точки зре­ния на выбор оснований и кри­териев при выделении призна­ков, сравнении и классифика­ции объектов.

11

(2)

Обратные действия. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 39-42

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Понятие обратного действия. Обратная операция.

Уметь:

• определять результат действия;

• определять действие, которое привело к дан­ному результату;

• определять действие, обратное заданному.

Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов. Подведение под понятие; установление причинно-следственных свя­зей; построение логической цепи рассуждений.

12

(3)

Последовательность событий. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 43-46

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Понятие последова­тельности событий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последо­вательности дейст­вий.

Уметь:

- приводить примеры последовательности со­бытий и действий в бы­ту, в сказках.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассужде­ний.

13

(4)

Алгоритм. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 47-50

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Понятие алгоритма. Составление линей­ных планов действий. Поиск ошибок в по­следовательности действий.

Уметь:

- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.

Тест

14

(5)

Ветвление. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 51-54

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Знакомство со спосо­бами записи алгорит­мов. Знакомство с ветвлениями в алго­ритмах.

Уметь:

- составлять алгоритмы с ветвлениями.

Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Построение логической цепи рассуждений.

15

(6)

Контрольная

работа по теме «Отличительные признаки предметов». Урок про­верки знаний и умений.

Выполнение последо­вательности дейст­вий. Составление ли­нейных планов дейст­вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит­мах.

Уметь:

• определять результат действия;

• определять действие, которое привело к дан­ному результату;

• определять действие, обратное заданному;

• составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму;

• составлять алгоритмы с ветвлениями.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.

К.р

16

(7)

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний.

С. 54-56

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Выполнение последо­вательности дейст­вий. Составление ли­нейных планов дейст­вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит­мах.

Уметь:

• определять результат действия;

• определять действие, которое привело к дан­ному результату;

Установление причинно- следственных связей. Аргумен­тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери­ев при выделении признаков, сравнении и классификации

17

(8)

Повторение пройденного

материала. Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний.

С. 57-60

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Выполнение последо­вательности дейст­вий. Составление ли­нейных планов дейст­вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит­мах.

Уметь:

• определять результат действия;

• определять действие, которое привело к дан­ному результату;

Установление причинно- следственных связей. Аргумен­тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери­ев при выделении признаков, сравнении и классификации

Тест

Тема 3 Множества - 11 ч

18

(1)

Множество.

Элементы множества. Урок вве­дения но­вых поня­тий, фор­мирова­ния уме­ний и на­выков.

С. 3-5

Комп.

практикум

Понятие множества предметов.

Элементы множества.

Знать:

• понятия множества, элементов множества. Уметь:

• определять множество по его элементам.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси­фикации объектов; подведение под понятие.

19

(2)

Способы задания

множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 6-9

Комп.

практикум

Число элементов множества. Способы задания множеств. Принадлежность эле­ментов к заданному множеству.

Уметь:

- задавать множества, определять количество его элементов, исклю­чать лишний элемент.

Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с воспол­нением недостающих компо­нентов. Построение логической цепи рассуждений.

20

(3)

Сравнение множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 10-13

Комп.

практикум

Количество элемен­тов множества. Спо­собы сравнения мно­жеств.

Уметь:

• соотносить количество элементов множеств;

• находить тождествен­ные множества.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси­фикации объектов; подведение под понятие.

21

(4)

Отображение

множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 14-17

Комп.

практикум

Соответствие элемен­тов двух множеств.

Уметь:

- отображать множества.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси­фикации объектов; подведение под понятие.

Тест

22

(5)

Кодирование. Урок- практи­кум

С. 18-21

Комп.

практикум

Понятие кодирова­ния. Кодирование и декодирование ин­формации. Ключи.

Уметь:

- кодировать информа­цию при помощи клю­чей.

Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал­горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.

23 (6)

Вложенность множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 22-25

Комп.

практикум

Отношения между множествами (вло­женность). Признаки вложенности мно­жеств.

Уметь:

- различать вложенные множества.

Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал­горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.

24 (7)

Пересечение

множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 26-29

Комп.

практикум

Отношения между множествами (пересе­чение). Признаки пе­ресечения множеств.

Уметь:

- находить на рисунке область пересечения двух множеств и назы­вать элементы из этой области.

Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал­горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане дейст­вий, изменений. Построение логической цепи рассуждений.

Тест

25 (8)

Объединение

множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 30-33

Комп.

практикум

Отношения между множествами (объ­единение). Признаки объедине­ния множеств.

Уметь:

- находить на рисунке область объединения двух множеств и назы­вать элементы из этой области.

Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал­горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.

26

(9)

Контрольная

работа по теме «Множества» Урок про­верки знаний и умений

Способы задания множеств. Принад­лежность элементов к заданному множест­ву. Отношения между множествами.

Уметь:

• задавать множества, находить область пере­сечения и объединения множеств;

• определять вложенные множества.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси­фикации объектов; подведение под понятие.

К. Р.

27 (10)

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок кор­рекции знаний и умений.

С. 34-35

Комп.

практикум

Способы задания множеств. Принад­лежность элементов к заданному множест­ву. Отношения между множествами.

Уметь:

• находить и исправлять ошибки в задании мно­жества;

• находить область пере­сечения и объединения множеств;

• определять вложенные множества.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.

28

(11)

Повторение по теме «Множества» Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний.

С. 36-40

Комп.

практикум

Способы задания множеств. Принад­лежность элементов к заданному множест­ву. Отношения между множествами.

Уметь:

• задавать множества, находить область пере­сечения и объединения множеств;

• определять вложенные множества.

Установление причинно- следственных связей. Аргумен­тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери­ев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собе­седника и ведение диалога; признавание возможности су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Тест

Тема 4 Логические рассуждения - 6ч

29

(1)

Высказывание. Понятия истина

и ложь. Урок вве­дения но­вых поня­тий.

С. 41-46

Комп.

практикум

Понятие высказыва­ния, истинности и ложности высказыва­ния.

Уметь:

• отличать высказывания от других предложений;

• приводить примеры высказываний, опреде­лять истинные и ложные высказывания.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по­нятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.

30

(2)

Отрицание. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 47-50

Комп.

практикум

Отрицание высказы­вания с помощью частицы НЕ.

Уметь:

- строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по­нятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.

31

(3)

Высказывания со связками и, или. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 51-57

Комп.

практикум

Построение высказы­ваний, содержащих операции «И», «ИЛИ».

Уметь:

- строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по­нятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Тест

32

(4)

Графы. Деревья. Комбинаторика. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 58-62

Комп.

практикум

Понятие дерева рас­суждений. Построе­ние графов. Решение задач с помощью графов. Решение комбина­торных задач.

Уметь:

• отображать предложен­ную ситуацию с помо­щью графов;

• определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Уметь:

- находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.

33

(5)

Контрольная работа по теме «Логические рассуждения» Урок про­верки знаний и умений

Выполнение монито­ринговой работы.

Уметь:

• отличать высказывания от других предложений;

• определять истинные и ложные высказывания;

• строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ»;

• отображать предложен­ную ситуацию с помо­щью графов.

Осмысление мотивов своих действий при выполнении за­даний с жизненными ситуация­ми. Планирование последова­тельности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.

К.Р.

34

(6)

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного

материала. Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний

Комп.

практикум

Анализ и исправле­ние ошибок, допу­щенных в контроль­ной работе.

Уметь:

• приводить примеры высказываний, опреде­лять истинные и ложные высказывания;

• строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.

• строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.