Рабочая программа внеурочной деятельности по интеллектуальному направлению 'Мир, в котором я живу' (1 - 4 классы)

Краснодарский край

муниципальное образование Крымский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 57

станицы Троицкой

муниципального образования Крымский район

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от «30» августа 2014года

Председатель педсовета

_______________Г.А. Мех

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип программы: образовательная программа внеурочной деятельности по интеллектуальному направлению.

Наименование: «Мир, в котором я живу»

Срок реализации программы:4 года

Возраст обучающихся: 1-4 класс.

Составители:Долгополова Ирина Николаевна,
Кондрикова Марина Аркадьевна

1. Пояснительная записка.

Учебный курс «Мир, в котором я живу» носит личностно-развивающий характер. Его цель - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества. К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своей станице, краю, к своей Родине.

В ходе изучения курса школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Мир, в котором я живу» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках его реализации благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии кружка «Мир, в котором я живу» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цели и задачи:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

• формирование ценностного отношения к природе и всем формам жизни;

• приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности;

• формирование бережного отношения к растениям и животным;

• создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

• последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

• создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов;

• выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;

• создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

• освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

• формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

• воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей,

• уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Принципы преподавания курса:

1) - доступность;

2) - последовательность;

3) - связь изучаемого материала с личным опытом;

4) - развитие у обучающихся познавательных процессов;

5) - развитие творческих способностей.

Используемые методы преподавания.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Формы работы:

- изучение литературы;

- просмотр видеофильмов и презентаций;

- праздники, утренники, викторины, конкурсы;

- экскурсии;

- проектная деятельность.

2. Тематический план программы

№ п/п

Тема занятия

Кол.часов

В том числе

Характеристика деятельности обучающихся

Аудиторные

Внеаудиторн

I.Я- школьник.

Как мы понимаем друг друга.

2

1

Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.

1

Знакомство с учителем и одноклассниками. Знакомство с правилами поведения в школе и обсуждение взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Игры на свежем воздухе.

2

Классный, школьный коллектив (совместная учеба, игры, отдых). Друзья, взаимоотношения между ними (ценность дружбы, согласия, взаимной помощи).

1

II. Временагода.

5

1

Осень. Осенние месяцы. Признаки осени. Осенняя жизнь растений.

1

Экскурсия в природу «Осень в нашем крае». Сбор природного материала дляподелок.

Экскурсия в природу, наблюдение за красотой окружающего мира.

Экскурсия в природу «Признаки весны». Экскурсия в природу «Скоро лето». Проводить наблюдения во время экскурсий. Характеризовать признаки времён года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времён года. Описывать сезонные изменения в природе. Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определённое время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья.

2

Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Жизнь растений и животных зимой.

1

3

Весна. Весенние месяцы. Признаки весны. Погода весной.

1

4

Лето. Летние месяцы. Признаки лета.

1

5

Охрана здоровья в разное время года. Закаливание.

1

III. Как ты узнаёшь мир.

4

1

Способы изучения окружающего мира. Органы чувств наши помощники.

1

Беседа - рассказ. Целенаправленно осуществлять наблюдение; высказывать предположения и аргументировать их. Анализ предметов, рисунков, наблюдений. Сравнивать и объединять предметы по определённым основаниям.

Беседа. Рассказы уч-ся из личного опыта.

Выявлять общие для групп предметов существенные признаки, служащие основой для их объединения; строить понятные для партнёра высказывания.

2

Познание мира с помощью наблюдений.

1

3

Гигиена органов чувств.

1

4

Качества, необходимые для успешного познания мира.

1

IV. Что нас окружает.

10

1

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры). Сравнение и классификация предметов.

1

Практическое занятие по наблюдению, сравнению и классификации предметов.

2

Природа живая и неживая. Взаимосвязь живой и неживой природы.

1

Беседа. Просмотр презентации.

3

Растения- живые организмы. Роль растений в жизни человека и животных. Дикорастущие и культурные растения края.

1

Практическое занятие «Растения края» (составление гербария).

4

Дикие и домашние животные нашего края. Роль животных в жизни человека.

1

Экскурсия в природу «Растительный и животный мир нашего края».

5

Природные тела и явления. Примеры явлений природы.

1

Беседа. Просмотр презентации.

6

Гармония и симметрия в природе. Разнообразие облаков. Народные приметы.

1

Наблюдать объекты и явления природы. Проверять достоверность народных примет.

7

Разнообразие форм земной поверхности.

1

Практическая работа с готовыми моделями (глобус, физическая карта).

8

Вода на Земле. Охрана водоёмов. Водоёмы родного края.

1

Экскурсия водоёму.

9

Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и движение Земли.

1

Беседа. Просмотр презентации.

10

Луна- естественный спутник Земли. Исследование Луны.

1

Беседа. Просмотр презентации.

11

Звёзды и созвездия. Планеты, движущиеся вокруг Солнца. Космические тела.

Беседа. Просмотр презентации.

V. Человек- часть природы. Твоя семья, твои друзья.

5

1

Природа- источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы, обеспечение его физического и нравственного здоровья.

1

Акция «Сохрани цветок» (уход за комнатными растениями).Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

2

Положительное и отрицательное воздействие человека на природу. Красная книга Кубани.

1

Беседа. Обсуждать и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

3

Роль человека на Земле. Человек - общественное существо.

1

Экскурсия на место работы родителей: почта.

4

Семья- самое близкое окружение человека. Родословная.

1

Практическое занятие «Составление родословной».

5

Формы общения. Физическая и духовная красота человека.

1

Беседа «Формы общения». Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

6

Значение семьи и друзей в жизни человека.

1

Практическое занятие. Обыгрывание ситуаций. Ролевые игры. Оценивать свои личные качества и их проявления в семье, среди друзей.

VI.Наша Родина.

7

1

Родина. Россия. Название родной страны, её столицы. Символы государства.

1

Беседа. Просмотр презентации.

2

Родной край. Символы Краснодарского края.

1

Беседа. Обмен сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о родном крае.

3

Государственные законы и праздники.

1

Беседа. Просмотр презентации.

4

Достопримечательности родного края.

1

Беседа. Просмотр видеофильма.

5

Занятия людей родного края.

1

Беседа. Обмен сведениями, полученными из дополнительной литературы, в ходе бесед со старшими членами семьи.

6

Старинные и современные предметы одежды и быта.

1

Экскурсия в школьный музей.

7

Проверка знаний. Подведение итогов года.

1

Проверочная работа по курсу (викторина).

ИТОГО

33

15

18

2 класс

№

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

В том числе

Характеристика деятельности обучающихся

Аудиторн.

Внеаудит.

Земля и солнце

6

Самостоятельно и в группах проводитьнаблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н). Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).

1

Космическое путешествие на Луну

1

1

2

Солнечное затмение.

1

1

3

Цвет воздуха.

1

1

4

Экскурсия «Осенние наблюдения за окружающим миром» «Светофор и его сигналы».

1

1

5

Невесомость.

1

1

6

Как Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

1

1

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта

4

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, обсуждать полученные сведения (П).

7

Самый южный материк.

1

1

8

Где живут пингвины.

1

1

9-10

Проектная работа

2

2

Формы земной поверхности

3

11

Как образовались горы?

1

1

12

Вулканы и извержения.

1

1

13

Коралловые рифы и населяющие их организмы.

1

1

Земля - наш общий дом

4

14

Оазис.

1

1

15

Степь жаркого пояса - саванна.

1

1

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Находить на карте изученные природные зоны (П).

16

Вечнозеленый лес.

1

1

17

Жаркий влажный климат тропического леса.

1

1

Части света

7

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию разных континентов.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).

18

Африка. Как уберечься от солнечных лучей.

1

1

19

Америка. Индейцы - коренные жители.

1

1

20

Открытие Америки викингами и Колумбом.

1

1

21

Австралия. Путешествие к сумчатым животным.

1

1

22

Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

1

1

23-24

Проектная работа

2

2

Наша маленькая планета Земля

5

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

25

Лесные тропинки. Въезд запрещен!

1

1

26

Свой мусор -всегда с собой.

1

1

27

На прогулке с собакой. Шум в лесу.

1

1

28-29

Проектная работа по экологии.

2

2

Повторение пройденного материала

5

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

30

Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.

1

1

31

Признаки хорошей и плохой погоды.

1

1

32

Как горы превращаются в равнины.

1

1

33

Кто-кто в теремочке живет. (Тема по экологии)

1

1

34

Кому нужен мухомор?

1

1

итого

34

20

14

3 класс

№

Тема занятия

Кол-во часов

Аудит.

Внеаудит.

Характеристика деятельности учащихся

1. Вещество и энергия.

4

Приводить примеры веществ (Н).

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).

Приведение примеров движения под действием энергии (П).

1

Почему пластилин мягкий, а стекло твердое.

1

1

2

Почему лед легче воды.

1

1

3

Из чего состоят молекулы?

1

1

4

Превращение энергии и выделение тепла.

1

1

2. Оболочка планеты, охваченная жизнью.

2

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

5

Горение и дыхание.

1

1

6

Викторина «Кто где живет»

1

1

3. Экологическая система

6

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

7

Сохранение живой оболочки Земли

1

1

8

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы.

1

1

9

Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ.

1

1

10

Жизнь вылечивает раны биосферы.

1

1

11

Зарастание кострища, брошенного поля.

1

1

12

Проектная работа «Как помочь природе вылечить ее раны»

1

1

4. Живые участники круговорота веществ

5

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения.

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).

13

Хлорофилл и его роль.

1

1

14

Содружество гриба и дерева. Лишайники.

1

1

15

Разделение труда между разными частями многоклеточного организма.

1

1

16

Бактерии - универсальные разрушители веществ.

1

1

17

Проектная работа.

1

1

Часть 2 «Мое Отечество»

Твои родные и твоя Родина в потоке времени

2

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).

18

Проектная работа «История имени»

1

1

19

Моя Родина - Россия.

1

1

Времена Древней Руси. IX-XIII века.

3

20

Жизнь славянских племён.

1

1

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом родного края, народов России, всей страны (П).

21

Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

1

1

22

«Древняя Русь - страна городов» проектная работа

1

1

Времена Московского государства. XIV-XIIвека.

3

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

23

Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский.

1

1

24

Государственный герб России - двуглавый орёл.

1

1

25

Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного.

1

1

Времена Российской империи. XVIII - начало XXвека.

3

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

26

Новая столица - Санкт - Петербург.

1

1

27

Образ Екатерины II.

1

1

28

Великий русский полководец А.В.Суворов.

1

1

Времена Советской России и СССР. 1917 - 1991 годы.

4

29

Народ и власть. Николай II.

1

1

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок - защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).

30

Революция 1917года. В.И.Ленин и большевики.

1

1

31

Правление И.В.Сталина.

1

1

32

Проектная работа «Герои Великой Отечественной войны». (региональный компонент)

1

1

Современная Россия.

2

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).

33

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия.

1

1

34

Достояние российской культуры.

1

1

ИТОГО

34 ч.

18

16

4 класс

№ п/п

Тема занятия

Кол.часов

В том числе

Характеристика деятельности обучающихся

Аудит.

Внеаудит

Человек и его строение.

7

Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н).

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях (П).

Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) (Н).

Измерять температуру тела, вес и рост человека (Н).

Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья (П).

1.

Кожа - орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

1

1

2

Загар и защита от солнечных лучей.

1

1

3

Физическая усталость.

1

1

4

Как мы дышим. Гигиена дыхания.

1

1

5

Бесстрашные защитники в крови человека.

1

1

6

Гормон страха и опасности и его действие.

1

1

7

Игра «Правила здорового питания».

1

1

Происхождение человека

3

8

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди.

1

1

9

Пользование огнем и разведение огня.

1

1

10

Появление человека разумного.

1

1

Рукотворная природа.

7

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).

Характеризовать способы применения механизмов в жизни и хозяйстве человека (П).

11

Воздушный шар. Из истории аэродинамики.

1

1

12

Электричество в природе. Использование электричества человеком1

1

1

13

Искусственный спутник и полет в космос.

1

1

14

Изобретение компьютера.

1

1

15

Роботы - помощники человека.

1

1

16

Роль лазера в жизни современного человека.

1

1

17

Проектная работа «Экологическое хозяйство будущего человека».

1

1

итого

17

6

11

Часть 2 «Человек и человечество»

Человек и его внутренний мир.

2

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека (П).

1

Мимика - выражения лица и пантомимика - язык движений. Правила приличия.

1

1

2

Эмоциональное состояние. Настроение.

1

1

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем. (П)

Человек и общество.

3

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).

Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Практическая работа

Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

3

Права человека в обществе.

1

1

4

Законы-обязательные для всех правила поведения.

1

1

5

Конфликт. Причины и виды конфликтов.

1

1

Картина всемирной истории человечества.

7

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информациио событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Практическая работа

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П).

6

Древние жители российских просторов.

1

1

7

Возникновение и изменение человеческого общества.

1

1

8

Смена нескольких эпох.

1

1

9

1 млн. лет назад…

1

1

10

Расселение человека по планете.

1

1

11

Развитие цивилизации, изменения в жизни людей.

1

1

12

Проектная работа «20 век - эпоха тяжелых испытаний».

1

1

Человек и многоликое человечество

2

(Н).Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

13

Викторина «Многообразие государств планеты».

1

1

14

Религии мира.

1

1

Человек и единое человечество.

3

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

15

Собственность, доход, заработная плата.

1

1

16

Развитие культуры и спорта в современном обществе. Олимпийские игры.

1

1

17

Будущее зависит от нас! Праздник.

1

1

итого

17

10

7

3.Содержание программы.

1 класс

1. Я- школьник.

Как мы понимаем друг друга. 2ч.

Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.

Классный, школьный коллектив (совместная учеба, игры, отдых). Друзья, взаимоотношения между ними (ценность дружбы, согласия, взаимной помощи).

II. Времена года. 5ч.

Осень. Осенние месяцы. Признаки осени. Осенняя жизнь растений. Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Жизнь растений и животных зимой. Весна. Весенние месяцы. Признаки весны. Погода весной. Лето. Летние месяцы. Признаки лета.

Охрана здоровья в разное время года. Закаливание.

III. Как ты узнаёшь мир. 4ч.

Способы изучения окружающего мира. Органы чувств наши помощники. Познание мира с помощью наблюдений. Гигиена органов чувств. Качества, необходимые для успешного познания мира.

IV. Что нас окружает. 10ч.

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры). Сравнение и классификация предметов. Природа живая и неживая. Взаимосвязь живой и неживой природы. Растения- живые организмы. Роль растений в жизни человека и животных. Дикорастущие и культурные растения края. Дикие и домашние животные нашего края. Роль животных в жизни человека. Природные тела и явления. Примеры явлений природы. Гармония и симметрия в природе. Разнообразие облаков. Народные приметы. Разнообразие форм земной поверхности. Вода на Земле. Охрана водоёмов. Водоёмы родного края.

Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и движение Земли. Луна- естественный спутник Земли. Исследование Луны. Звёзды и созвездия. Планеты, движущиеся вокруг Солнца. Космические тела.

V. Человек- часть природы. Твоя семья, твои друзья. 5ч.

Природа- источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы, обеспечение его физического и нравственного здоровья. Положительное и отрицательное воздействие человека на природу. Красная книга Кубани. Роль человека на Земле. Человек - общественное существо. Семья- самое близкое окружение человека. Родословная. Формы общения. Физическая и духовная красота человека. Значение семьи и друзей в жизни человека.

VI.Наша Родина. 7ч.

Родина. Россия. Название родной страны, её столицы. Символы государства. Родной край. Символы Краснодарского края. Государственные законы и праздники. Достопримечательности родного края. Занятия людей родного края. Старинные и современные предметы одежды и быта. Проверка знаний. Подведение итогов года.

2 класс

1. Земля и солнце 6ч.

Космическое путешествие на Луну. Солнечное затмение. Цвет воздуха. Экскурсия «Осенние наблюдения за окружающим миром» «Светофор и его сигналы». Невесомость. Как Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

2. Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта 4ч.

Самый южный материк. Где живут пингвины. Проектная работа

3. Формы земной поверхности. 3ч.

Как образовались горы? Вулканы и извержения. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

4. Земля - наш общий дом. 4ч.

Оазис. Степь жаркого пояса - саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса.

5. Части света. 7ч.

Африка. Как уберечься от солнечных лучей. Америка. Индейцы - коренные жители.

Открытие Америки викингами и Колумбом. Австралия. Путешествие к сумчатым животным. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике. Проектная работа

6. Наша маленькая планета Земля. 5ч.

Лесные тропинки. Въезд запрещен! Свой мусор -всегда с собой. На прогулке с собакой. Шум в лесу. Проектная работа по экологии.

7. Повторение пройденного материала. 5ч.

Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов. Признаки хорошей и плохой погоды.

Как горы превращаются в равнины. Кто-кто в теремочке живет. (Тема по экологии)

Кому нужен мухомор?

3-й класс.

Раздел 1: «Обитатели Земли» (17 ч)

1.Вещество и энергия (4 ч)

Почему пластилин мягкий, а стекло твердое. Почему лед легче воды. Из чего состоят молекулы. Превращение энергии и выделение тепла.

2. Оболочка планеты, охваченная жизнью (2ч.).

Горение и дыхание. Викторина «Кто где живет»

3. Экологическая система (6ч)

Сохранение живой оболочки Земли. Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля. Проектная работа «Как помочь природе вылечить ее раны»

4. Живые участники круговорота веществ (5ч.)

Хлорофилл и его роль. Содружество гриба и дерева. Лишайники. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Бактерии - универсальные разрушители веществ. Проектная работа.

Раздел 2: «Мое Отечество» (17 ч.)

1.Твои родные и твоя Родина в потоке времени (2 ч)

Проектная работа «История имени». Моя Родина - Россия.

2.Времена Древней Руси. IX-XIII века (3 ч).

Жизнь славянских племён.Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.«Древняя Русь - страна городов» проектная работа

3.Времена Московского государства. XIV-XII века (3 ч).

Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский.Государственный герб России - двуглавый орёл.Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного.

4.Времена Российской империи. XVIII - начало XX века (3 ч.).

Новая столица - Санкт - Петербург.Образ Екатерины II.Великий русский полководец А.В.Суворов.

5.Времена Советской России и СССР. 1917 - 1991 годы (4 ч.).

Народ и власть. Николай II.Революция 1917года. В.И.Ленин и большевики.Правление И.В.Сталина.Проектная работа «Герои Великой Отечественной войны». (региональный компонент)

6.Современная Россия (2 ч).

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия.Достояние российской культуры.

4 класс.

Раздел 1: «Человек и природа» 17 ч.

1.Человек и его строение (7 ч.)

Кожа - орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах. Загар и защита от солнечных лучей. Физическая усталость. Как мы дышим. Гигиена дыхания. Бесстрашные защитники в крови человека. Гормон страха и опасности и его действие. Игра «Правила здорового питания».

2.Происхождение человека (3 ч.)

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди. Пользование огнем и разведение огня. Появление человека разумного.

3. Рукотворная природа (7 ч).

Воздушный шар. Из истории аэродинамики. Электричество в природе. Использование электричества человеком. Искусственный спутник и полет в космос. Изобретение компьютера. Роботы - помощники человека. Роль лазера в жизни современного человека. Проектная работа «Экологическое хозяйство будущего человека».

Часть 2 «Человек и человечество» 17 ч.

1.Человек и его внутренний мир (2 ч).

Мимика - выражения лица и пантомимика - язык движений. Правила приличия. Эмоциональное состояние. Настроение.

2.Человек и общество (3 ч).

Права человека в обществе. Законы - обязательные для всех правила поведения. Конфликт. Причины и виды конфликтов.

3.Картина всемирной истории человечества (7 ч).

Древние жители российских просторов. Возникновение и изменение человеческого общества. Смена нескольких эпох. 1 млн. лет назад… Расселение человека по планете. Развитие цивилизации, изменения в жизни людей. Проектная работа «20 век - эпоха тяжелых испытаний».

4.Человек и многоликое человечество (2 ч)

Викторина «Многообразие государств планеты». Религии мира.

5.Человек и единое человечество (3 ч).

Собственность, доход, заработная плата. Развитие культуры и спорта в современном обществе. Олимпийские игры.

Будущее зависит от нас! Праздник.

4.ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

На первом уровне школьник должен уметь:

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

• называть основные особенности каждого времени года;

• перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных, грибов.

На втором уровне школьник должен уметь:

• объяснять, как люди помогают друг другу жить;

• оценивать правильность поведения людей в природе;

• оценивать правильность поведения в быту.

На третьем уровне школьник должен уметь:

• наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни;

• выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания;

• моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях;

• уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа, своего края;

• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Личностные результаты:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, краю выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни, жизни своего края;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметные результаты:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-4 классах является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-составлять план решения проблемы совместно с учителем;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

-отбирать необходимые решения учебной задачи источники информации среди предположенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, таблица, иллюстрация);

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления: определять причины явлений, событий

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», ставить вопросы к тексту, выделять главное, составлять план.

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группах, сотрудничать в совместном решении проблемы.

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 - 4-м классе является формирование следующих умений:

• Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результаты:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

5. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ.

• Диагностика достижений.

• Портфолио учащихся.

• Выставки рисунков и поделок.

• Викторины.

• Конкурсы.

• Утренники.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

В работе по ознакомлению с окружающим миром используются различные формы и методы обучения. Выбор их зависит от накопленных детьми сведений об общественной жизни, природе, от умения анализировать, сравнивать, выделять существенное, систематизировать, обобщать.

Основная форма обучения младших школьников - занятия. При планировании занятий используется принцип комплексного подхода, предполагающий связи:

- с другими предметами; - с игрой, во время которой знания об общественной жизни закрепляются, совершенствуются, обобщаются;

- с празднованием знаменательных дат;

- с воспитательными мероприятиями, проводимыми во внеурочное время.

Занятия должны быть эмоциональны. Психологи утверждают, что знания, не окрашенные чувством, усваиваются формально, не оставляют следа в душе ребенка, не могут быть прочными. Эмоциональность занятия обеспечивается подбором ярких, интересных фактов, примеров, умением учителя передать детям свое отношение к событиям, явлениям, людям. Дети лучше воспринимают материал, если получают новые, яркие впечатления и могут активно себя проявить.

Эффективность занятий повышается при использовании разнообразных приемов, умелом сочетании словесной, игровой, практической деятельности, широком привлечении наглядного материала, Для успешного усвоения программы на занятиях по ознакомлению с окружающим миром необходимо использовать следующие наглядные пособия: натуральные предметы (фрукты, овощи, плоды деревьев и кустарников, гербарии, коллекции листьев, насекомых, предметы одежды, посуды); объемные пособия (муляжи растений и животных);картины с изображением предметов в плоскостном и объемном виде; картины, изображающие сезонные изменения в природе; сюжетные картины на определённую тему (семья, школа, улица, дом и т. д.); картины с изображением труда людей в городе (селе) по сезону; таблицы «Тело человека и охрана его здоровья», «Домашние животные», «Дикие животные», «Охрана и привлечение полезных птиц» и др.; тематические презентации и видеофильмы.

В работе с младшими школьниками широко используются методы наглядного обучения (показ иллюстраций, демонстрация кинофильмов, презентаций), которые способствуют накоплению конкретных представлений, облегчают восприятие, возбуждают интерес, повышают сознательное усвоение материала. Эти методы применяются в сочетании с рассказом, беседой, чтением книг и т. д.

Важной формой ознакомления детей с окружающим миром являются экскурсии. Они проводятся к различным историческим памятным местам, в музеи, на предприятия, стройки, в учебные заведения, культурные учреждения, по родному краю, городу (станице), в природу и т. д. Экскурсии могут быть различны по целям: для накопления впечатлений, закрепления, углубления и расширения знаний, умений и навыков.

Эффективность экскурсии зависит от того, насколько тщательно продумана методика её проведения. Подготовка начинается с определения темы и объекта экскурсии. Затем уточняется цель: какие образовательные, воспитательные и развивающие задачи будут решаться, что будет предметом познания? Учителю следует заблаговременно побывать на месте экскурсии, решить, как расставить детей, чтобы все могли видеть наблюдаемые объекты и слышать объяснение, наметить последовательность рассматривания объектов.

Перед началом экскурсии учитель сообщает учащимся, куда они пойдут, что будут наблюдать, даёт им поручения по сбору материала, напоминает правила поведения в пути и во время экскурсии. Желательно, чтобы дети рассмотрели фотографии, книги, журналы, презентации, связанные с объектом экскурсии. Материалы, собранные во время экскурсии, обрабатываются и применяются в процессе занятий. В ходе экскурсии используются различные методы обучения: наблюдение, объяснение, беседа.

На каждом занятии по ознакомлению с окружающим миром необходимо предусматривать самостоятельную практическую деятельность. Для младших школьников важным видом такой деятельности является игровая. Игра регулирует отношения между детьми, развивает их чувства, укрепляет волю и в то же время является переходным этапом к учебной деятельности. Поэтому в процесс обучения вводятся элементы игры, проблемные ситуации, которые оживляя занятие, направляют внимание школьников на выполнение учебной задачи.

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром используются разные виды дидактических игр: словесные настольные, подвижные, творческие, заочные путешествия, игры-инсценировки, игры-викторины.

Эффективность занятий значительно возрастёт, если в учебной практике использовать дидактические приёмы, повышающие познавательную активность учащихся. К ним относятся: сравнение, постановка риторических вопросов, эффективные приёмы начала занятий, создание проблемных ситуаций, опора на уже имеющиеся знания и опыт, толкование непонятных слов и выражений. Все методы и приёмы обучения (наглядные, практические, игровые и т. д.) должны быть направлены на активизацию познавательной деятельности и применяться в сочетании и взаимосвязи.

7.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.

Количество.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Головкин Б. Н. «О чем говорят названия растений». - М.: Колос , 1992г.

Дмитриев Ю.О.«Кто в лесу живет и что в лесу растет» - М.: Детская литература, 1985г .

Дмитриев Ю.О. «О природе для больших и маленьких» - М.: Педагогика ,1982 г.

Корабельников В.А. «Краски природы» - М.: Просвещение ,1989г.

Плешаков А.А. «Зеленые страницы».- М.: Просвещение , 1997г.

Т.В. Волкова «Познаём мир» материалы для классных часов в 1-4 классах. - Волгоград: Учитель, 2008г.

Е.Ю. Сухаревская «Занимательное естествознание. Природа Земли». Изд. «Учитель», Ростов-на-Дону, 2003г.

Е.Ю. Сухаревская «Занимательное естествознание. Планета Земля». Изд. «Учитель», Ростов-на-Дону, 2003г.

Н.В. Лободина «Экологическое воспитание в начальной школе» - Волгоград: Учитель, 2007г.

Г.Т. Дьячкова «Окружающий мир. Олимпиадные задания» - Волгоград: Учитель, 2007г.

Е.И. Рудянская, Л.Б. Черезова «Уроки экологии в начальной школе» - М.: ТЦ Сфера, 2007г.

Энциклопедия «Что такое. Кто такой»: В 3 томах - М.: Педагогика-Пресс, 2000г.

Печатные пособия.

1

2

3

Наборы сюжетных картинок по тематике, определённой примерной программой кружка.

Толковые словари.

Справочная литература.

Технические средства обучения.

1

2

3

4

5

6

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Электронная (интерактивная) доска.

Принтер.

Документ камера.

Фотоаппарат цифровой.

Экранно-звуковые пособия.

1

2

3

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Интернет - источники (презентации, музыка, кроссворды, игры, вопросы викторины).

Игры и игрушки.

1

2

Развивающие игры.

Лото.

Оборудование класса.

1

Кабинет начальных классов

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО Зам. директора по УВР

От «____»__________2012г. ______________И.Н. Долгополова

Руководитель МО « »________________2012г.

_________М.А. Кондрикова