Технологическая карта урока по чтению по Н. Носову 'Находчивость'

Технологическая карта

Предмет: чтение

Класс:2

Тип урока: изучение нового материала

Тема

Н.Носов. «Находчивость»

Цели

Образовательные: формировать умение определять жанр юмористического произведения,

познакомить с новым произведением Н. Н. Носова;

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- ЛичностныеУУД: -занимать активную жизненную позицию;

-определять своё эмоциональное отношение;

-оценивать результаты своей деятельности;

- Регулятивные УУД: ; умение определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

- Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

контролирование своих действий, высказывание согласия и несогласия; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

- Познавательные УУД: классифицировать, анализировать материал; построение логической цепи рассуждений.

Планируемый результат

Предметные:

Знать, что такое юмор, знать жанры произведений

Уметь читать по ролям; определять жанр юмористического произведения,

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

1.Познакомить с новым произведением Н. Н. Носова;

2.Развивать речь и творческие способности учащихся;

3.Совершенствовать навык выразительного чтения;

4.Формировать навык чтения по ролям;

Личностные: занимать активную жизненную позицию;

-определять своё эмоциональное отношение;

-оценивать результаты своей деятельности;

Метапредметные:

- Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно; умение определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

- Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

контролирование своих действий, высказывание согласия и несогласия; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

- Познавательные УУД:

классифицировать, анализировать материал; построение логической цепи рассуждений.

Основные понятия

юмор, жанры произведений

Межпредметные связи

С предыдущими темами уроков чтения

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник О.В.Кубасова «Литературное чтение», 2 класс, рабочая тетрадь О.В.Кубасова «Литературное чтение» 2 класс

Ноутбук, фотографии к тексту, карточки, пословицы, толковые словари, выставка книг Н.Н. Носова, опорные схемы для работы в группе, с текстом.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами и в группах

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:- проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Подготовка учащихся к уроку.

Приветствуют гостей, учителя.

Проводят игру.

-Здравствуйте! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте их поприветствуем.

Приветствие гостей.

Игра «Привет, сосед!»

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Этап подготовки учащихся к работе на основном этапе.

Цель:- подготовить дыхательно-речевой аппарат к работе. Актуализировать знания об-ся о юморе и юмористических произведениях.

III.Этап проверки домашнего задания.

Цель:- проверить выполнение домашнего задания.

IV.Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Проговаривание за учителем.

Хоровое чтение стих-я.

Песенки, потешки, прибаутки, шутки, рассказы.

1 гр. «Колобок».

1 гр. «Красная Шапочка».

3 гр. «Волк и семеро козлят».

Проводит заранее подготовленный ребёнок.

Ставят цели, формулируют тему урока.

Знакомятся с выставкой книг Н.Н.Носова. Заранее подготовленный ребёнок рассказывает биографию Н.Носова.

Отгадывают анаграмму.

О мальчишках и девчонках

Проговаривает упражнения:

Придумать хочу я такие машинки,

Чтоб делать умели живые смешинки.

Чтоб эти смешинки повсюду спешили,

Чтоб самых угрюмых они рассмешили.

-Какое стих-е по характеру?

-Что такое юмор?

-Произведения каких жанров могут быть юмористическими?

С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

-Скажите, это:

Произведение-сказка.

Произведение-рассказ.

Произведение- басня.

-Какое произведение по настроению?

Произведение- печальное.

Произведение- страшное.

Произведение- забавное.

-Какое задание вы выполняли?

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

-Я за вами наблюдала во время физминутки-вы улыбались.

-А когда человек улыбается?

-В каких ситуациях нельзя улыбаться?

- Как называется такой смех?(злой)

-Как называется добрый смех?(юмор)

Выдвигает проблему.

-Посмотрите на выставку книг.- Как вы думаете для чего они здесь?

-Кто автор этих книг?

-С какими произведениями Н. Носова вы уже знакомы?

-Кто является героями этих рассказов?

-Давайте вспомним немного его биографию.

-Как вы думаете, вы знакомы со всеми произведениями? (нет).

Какова цель нашего урока?

(познакомиться с новым произведением Н.Носова)

-Правильно, сегодня мы будем опять читать юмористическое произведение. Тему урока вы назовёте разгадав анаграмму.

-О ком писал Н.Носов?

.

Дыхательно-речевая разминка.

Задания по выразительному чтению стих-я.

-парами

-индивидуально

-группами.

Проговаривание девиза урока ( на доске)- «Кто много читает, тот много знает».

Фронтально.

Выслушиваются 1-2 версии каждой сказки, выясняется у кого получилась наиболее удачная сказка и почему.

Физминутка под музыку.

Работа с выставкой книг.

Биография Н. Носова (рассказывает заранее подготовленный ученик).

Разгадывание анаграммы.

Познавательные:

классифицируют, анализируют материал.

Личностные:

Умение читать с заданным настроением, интонацией, включение в учебную деятельность.

Коммуникативные:

контролируют свои действия, внимательно слушают ответы, высказывают согласие или несогласие.

Регулятивные:

осуществляют итоговый контроль.

Регулятивные:

умение определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Работать по памяткам, схемам, инструкциям.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других, вступать в беседу с учителем, отвечая на поставленные вопросы.

V.

Изучение нового

Цели:выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

Опасные и безопасные игры

(ответы детей)

Проговаривают правила работы в группах.

Работают по группам, выполняют задания по учебнику.

Первичное чтение хорошо читающими учащимися.

Работают с карандашом, подчёркивают слова, значения которых остались непонятными.

Готовятся отвечать на вопрос «Кто проявил находчивость?

Работа тексту

(ответы детей).

Выполняют задания по тексту.

Мы отправляемся к вашим ровесникам, мальчишкам и будем играть с ними.

-Во что вы любите играть?

-Это безопасные игры?

-Что это за опасные игры?

(со спичками,огнём,острыми предметами).

-Мы будем играть с мальчишками в прятки.

-Это безопасная игра?

-А чтобы эта игра стала для всех нескучной и увлекательной у каждого из вас на парте есть мячи, которые помогут вам подготовиться к игре.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на…

Формулирует задание…

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Задание перед чтением:

-После чтения вы должны ответить на вопрос:

Кто же проявил находчивость?

-Какое настроение вызвал рассказ?

-Почему?

-Какие эпизоды показались наиболее смешными?

-От какого лица ведётся рассказ?

-Это смех злой или добрый?

-Значит какой это рассказ?

-Значения каких слов были непонятными?

-Кто же проявил находчивость?

Подготовка к восприятию текста. Правила работы в группах.

Дифференцированная работа по учебнику:

«синие»-с. 82 упр.1,2,3.

«красные»-с.82. упр.4,5.

«зелёные»-индивидуальные задания по карточкам.( по толковому

словарю).

1.Первичное чтение текста.

2.Проверка понимания прочитанного.

3.Повторное чтение.

А) буксирное чтение

Б) в паре

В) цепочкой

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

VI.Закрепление нового

Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Проводит заранее подготовленный ребёнок.

Читают по ролям в парах.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух

-Какой эпизод рассказа изображён на иллюстрации?

-Найдите его в тексте.

-Подготовимся читать по ролям.

-Чьи слова там есть?

-Сколько человек понадобится для чтения?

-Какие чувства вы должны передать при чтении?

Физкультминутка

Чтение по ролям.

-Вовка застрял в комоде.

-Поиски Вовки и Котьки .

-

-

Работа в группах:

1группа-по ноутбуку(словарная работа).

2группа-чтение отрывка к иллюстрации.

3группа-чтение слов к иллюстрации без слов автора( за ширмой).

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

VII. Контролирующее задание

Цель:

-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

.

Работают по группам.

Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:-индивидуальный контроль; выборочный контроль.

Организует:взаимопроверку; коллективную проверку; проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями.

Синквейн (построение пирамиды).

Учащиеся работают по тексту.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

VIII. Информация о домашнем задании

IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

Записывают задания в дневники.

Оценивают свою работу и работу всей группы.

Изображают с обратной стороны мяча своё настроение в конце урока.

Объясняет домашнее задание.

- Назовите тему урока?

-Какие цели ставили?

-Мы достигли целей?

-С каким произведением познакомились?

-Кто из героев проявил находчивость?

-В чём она заключалась?

-Какой рассказ по характеру?

-Что такое юмор?

-Оцените ребят, которые по- вашему мнению сегодня на уроке работали активно и вам было приятно с ними общаться.

Объяснение домашнего задания(дифференц.)

Дифференцированное задание по мячам.

«синие»-чтение по ролям отрывка(стр.84)

«красные»-чтение по ролям без слов автора(стр.85)

«зелёные»-наизусть одну из ролей.

Рефлексия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей.