Конспект урока для 3 класса, русский язык

Конспект урока русского языка

Автор: Шарова Любовь Николаевна, МОУ «Средняя школа № 15»

УМК: «Школа 2100»

Класс: 3

Тема: «Понятие о второстепенных членах предложения»

Цели:

Задачи:

Результат урока

формирование понятия «второстепенные члены предложения»

сформировать понятие о второстепенных членах предложения

Знание о том, что такое второстепенные члены, умение находить их в предложении, умение устанавливать зависимость второстепенных членов от главных и других второстепенных членов.

развивать умение отличать второстепенные члены предложения от главных

устанавливать зависимость второстепенных членов от главных и других второстепенных членов с помощью вопросов

Развитие умений устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждения и работать по алгоритму.

Развитие умений работать с информацией.

Развитие умений работать в паре и группе.

Развитие умений оценивать свою работу.

Краткая пояснительная записка к конспекту:

- Место урока в изучении темы, раздела.

Урок из блока «Предложение и текст», третий урок из раздела «Главные и второстепенные члены предложения»:

1. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

2. Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

3. Понятие о второстепенных членах предложения.

Урок открытия новых знаний.

- Используемые формы работы и обоснование их целесообразности.

В уроке использованы фронтальная, парная и групповая формы работы. Сочетание разных форм обеспечивает переключение внимания обучающихся, снижает их утомляемость, вносит элементы занимательности на уроке.

- Используемые методы работы и обоснование их целесообразности.

На этом уроке превалируют словесные и практические методы обучения: беседа, анализ, сравнение, формулировка понятий, внутренний план действий, обобщение, упражнения и самостоятельная работа. Сочетание различных методов обучения пробуждает обучающихся к мыслительной деятельности, создает атмосферу заинтересованности, сотрудничества, сотворчества и психологического комфорта, позволяет каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

- Используемое оборудование.

Доска, демонстрационные карточки, карточки индивидуальные, сигнальные карточки, схемы - опоры, словари.

- Используемые условные знаки и сокращения.

Ход урока.

№

Название этапа

Цель этапа

Форма работы

Методы и приемы работы

Описание содержания этапа

Формируемые универсальные учебные действия

В деятельности учителя

В деятельности учащихся

рег

комм

позн

1

Оргмомент

Мотивация к учебной деят.

Фронтальная

Стихотворение

Прозвенел звонок весёлый,

Начинается урок.

Вы друг к другу повернитесь,

Все друг другу улыбнитесь,

Дружно вместе все сумеем

Трудности преодолеем!

2

Актуализация

Подготовка к изучению нового материала и повторение изученного.

Фронтальная

Фр-ая, с элементами

индивидуальной.

Фр-ая

Индив

Фр-ная

Беседа

Работа со словарями.

Работа с текстом.

Блиц- опрос

Сравнение

(Изображение Короля Подлежащее, Королевы Сказуемое и их слуг (пажей). На предыдущих уроках ребята знакомились со сказкой о главных членах предложения. (Текст сказки приведен в Приложении 1)

+Ребята, кто пришел к нам на урок?

+ Зачем они пришли?

+ А кого же они привели с собой? Подберите синонимы.

+Давайте уточним значение слов, которые редко встречаются в нашей речи.

+ Где можно это узнать?

(выставка разных словарей)

+ В каком словаре будете искать эти слова?

+ У всех получилось найти ?

+ В каком словаре можно найти значение этих слов?

+Зачем она к нам пришли?

+ Свита будет помогать вам только в том случае, если вы сможете удивить их королевское величество своими правильными развернутыми ответами.

+ А вот и первое задание Короля Подлежащее: (текст на доске)

Лесные жители.

Проснулся медведь. Выбежали ежи. Заяц грызет. Белка скачет.

+ Прочитайте предложения с доски.

+ Можно ли это назвать текстом?

+ Докажите, что это текст.

+ Задание Королевы Сказуемое:

+Если вы согласны с утверждениями королевы, то ставите +, если нет, то -

1. Это текст из 4 предложений.

2. В каждом предложении есть подлежащее и сказуемое.

3. Подлежащее и сказуемое - это грамматическая основа предложения.

4. Все эти предложения состоят только из подлежащего и сказуемого.

5. Сказуемое обычно выражено существительным.

6. По интонации эти предложения восклицательные.

7. По цели высказывания побудительные.

+ Ключ к ответам на слайде, проверьте свои ответы.

(вывод учителя от лица королевы)

+ Давайте исправим неверные высказывания.

+ Наши гости просят начертить схемы этих предложений . Они хотели бы узнать, как вы умеете это делать.

Выработка критериев оценки для отвечающих у доски.

+ Чем похожи схемы?

+ Чем все-таки различаются схемы?

- Король Подлежащее и Королева Сказуемое.

(приложение 3, 4)

- Чтоб рассказать нам что-то еще важное и интересное.

- Это их слуги

- помощники, пажи, свита.

(приложение 5)

- в словаре

(выбирают словарь, ищут значение слов по закладке)

-нет

- в толковом , этимологическом.

ПАЖ м. франц. мальчик хорошего рода, в почетной прислуге у владетельной особы

ПАЖ. Заимств. в Петровскую эпоху из франц. яз., где page < итал. paggio "молодой слуга", восходящего к лат. pagius "слуга из деревни" < "деревенский".

СВИТА. Заимств. в Петровскую эпоху - через польск. или нем. посредство - из франц. яз., где suite - производное от suivre "следовать". Свита буквально - "следующие" (за господином).

- Они будут помогать нам получать знания.

(Читают текст, получают из него информацию.)

- Есть заголовок - тема текста. Это не одно предложение, а несколько. Предложения связаны по смыслу, соответствуют заглавию.

+

+

+

+

-

-

-

(Самооценка.- рисуют в тетради кружки

● -молодец, справился хорошо,

● -надо постараться,

● -мне пока трудно.

и показывают их сигнальными карточками учителю )

- Сказуемое обычно выражено глаголом.

- По интонации предложения невосклицательные.

- По цели высказывания повествовательные.

(Ответы даются детьми с доказательством)

(2 человека выходят к доске и вычерчивают схемы предложений по порядку. Остальные работают в тетради.)

Гл. сущ.

=========== ---------------.

Сущ. Гл.

------------------ ========= .

«5» - правильно и быстро

«4»- допустил не более 1 ошибки

«3»- допустил 2 ошибки, работал медленно.

-(самооценка )

● -молодец, справился без ошибок,

● -надо постараться, я ещё ошибаюсь,

● -мне пока трудно.

(рисуют кружки в тетради и сигналят учителю)

- предложения состоят только из подлежащего и сказуемого.

- В первых двух предложениях на первом месте стоит сказуемое, а в других - подлежащее.

Оценка правильности выполнения работы.

Адекватное восприятие предложений и оценки товарищей

Владение диалогической формой коммуникации, формулирование собственного мнения.

.

Поиск необходимой информации в словарях.

Построение сообщений в устной форме

Использование знаково-символических средств.

Использование моделей.

Проведение сравнения, установление аналогии.

3

Целеполагание

Постановка цели и задач, планирование своей деят-ти для достижения результата.

Фр-ая

Групповая

Проблемная ситуация

Выявление места и причины затруднения

Наблюдение, анализ, сравнение.

+ Встречаются ли нам такие предложения в учебниках?

+ Почему?

+ Этим мы сегодня и будем заниматься.

+ Если в предложении есть главные члены, то дополнить их можно …..

+ Вы хотели бы узнать, как называются эти члены предложения?

+ А где это можно узнать?

+ А еще у нас на уроке сегодня есть помощники…

+ На стр. 149. , найдут мальчики, а у помощников спросят девочки (снимают второй слой колпачков у слуг). А потом мы сравним результаты поиска.

+ Это тема нашего сегодняшнего урока.

+ От каких слов образовалось это слово?

+ Как вы понимаете значение словосочетания «второстепенные члены»?

+ Значит, какую цель мы сегодня поставим?

+ Зачем нам это нужно?

+ Давайте посмотрим, какие задачи нам надо выполнить, чтобы достичь этой цели.

1. Понять, что такое второстепенные члены предложения.

2. Узнать, зачем второстепенные члены нужны в предложении.

3. Научиться находить грамматическую основу предложения.

4. Научиться отличать второстепенные члены от главных.

5. Научиться ставить вопрос от главных членов ко второстепенным.

6. Понаблюдать, какими частями речи могут быть второстепенные члены.

+ Все ли задачи урока вы принимаете?

+Почему?

Задачи урока появляются на доске.

(Смотрят в учебнике на любой странице)

- Таких предложений мало.

- Многое непонятно в таких предложениях, они неинтересные, поэтому их хочется дополнить.

- Другими членами предложения.

- Да.

- В учебнике.(приложение 2)

- Значит можно воспользоваться помощью гостей сегодняшнего урока: Короля Подлежащее, Королевы Сказуемое и их слуг.

- Это второстепенные члены

(записывают в тетрадь, разбирают по составу).

- Это сложное слово образовалось из двух слов «второй», «степень» .

- эти члены предложения неглавные, вторые по степени важности.

- Узнать всё о второстепенных членах.

- Чтобы составлять правильные и красивые предложения, которые точно выражают нашу мысль.

(Задачи распечатаны на карточках, дети работают в группах из 4 человек. Находят и аргументируют лишнюю задачу. Потом устанавливают правильную последовательность оставшихся задач)

_

Принятие и сохранение учебной задачи.

Формулирование собственного мнения.

Умение учитывать разные мнения.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4

Физминутка

Релаксация

+ Какими учениками вы должны быть, чтобы справиться с поставленными задачами?

+Давайте немножко отдохнём и нацелимся на изучение нового материала.

+ Отдыхать мы будем вместе с животными из нашего текста.

Кого из них выберете?

-Послушными, внимательными, умными и конечно здоровыми.

(Дети выбирают одного из животных текста: зайца. Медведя. Белку. Проводится рифмованная физминутка.)

5

Открытие нового знания

Получение новых знаний.

Фр-ая

Упр.

по алгоритму.

Работа с текстом.

+ Что нам помогает решать задачи урока?

+ упражнение № 409 с. 148

+ Какой частью речи выражены второстепенные члены в этом предложении?

(Снимается накидка у первого слуги)

+ А как вы думаете, могут ли быть выражены другими частями речи?

+ Давайте проверим свои предположения.

+ Королева Сказуемое решила вам помочь. Она дополнила два предложения. Посмотрите, что у нее получилось.

Проснулся медведь. Выбежали шустрые ежи. Заяц грызет. Белка ловко скачет по веткам.

+ Определите, какой частью речи являются эти второстепенные члены.

+ Сделайте вывод, какими частями речи могут быть второстепенные члены.

+ Дети, вы поняли, какие члены предложения называют второстепенными?

+ Давайте сравним ваши предположения с правилом: с.149

+ Какие задачи нам помогло решить это упражнение?

+ Оцените свои знания.(словесная оценка)

- Учебник.

(Работа по заданиям упражнения, в процессе выполнения составляется алгоритм)

Алгоритм

1._____ ====.

2.второстепенные члены

3

4.надписать ч. речи.

Образец записи на доске и в тетрадях:

где?

пр. сущ. сущ. сущ.

В углу пруда кувшинки

Гл. чего?

расцвели.

- Существительным.

(Ответы детей)

- Ежи ( какие?) шустрые. (прил.)

Скачет ( как?) ловко. (нар.)

Скачет (где? по чему?) (сущ)

-Существительным (местоимением), прилагательным, наречием.

(Читают правило)

- Не решена вторая задача. (Отмечают задачи плюсиками)

- Мне легко…

- Мне сложно…

Умение работать по алгоритму.

Умение использовать речь для регуляции своего действия

Поиск необходимой информации в учебнике.

Осуществление записи выборочной информации.

6

Физминутка

Релаксация

(Физминутка про другое животное)

7

Применение нового знания

Первичное закрепление.

Парная.

Фр-ая

Сам-ая раб.

Разноуровневая

работа

по алгоритму.

Сравнение

Работа с текстом по алгоритму

С. 149 упр.410

+ Стоит ли нам списывать первое предложение? Почему?

+ Как мы можем поработать с другими предложениями?

+ Есть ли непонятные слова в тексте упражнения?

+ Как вы их понимаете?

(Сравнительная работа предположений детей и словарных статей)

(определение уровня выполнения задания)

+Мы рассмотрели много предложений со второстепенными членами. Давайте теперь порассуждаем, зачем нам нужны второстепенные члены в предложениях?

+ Сделайте такими точными оставшиеся предложения в тексте «Лесные жители».

Проснулся медведь в своей берлоге. Выбежали шустрые ежи. Заяц грызет кору осины. Белка ловко скачет по веткам.

+ прочитайте, какие предложения получились и оцените свою работу.

(Чтение задания, образца рассуждения)

-Нет, потому что в учебнике дан образец рассуждения и задание выполнено.

- Осталось 3 предложения, поэтому лучше поработать по рядам в парах.

Иней, вол - (предположения детей)

1 ученик (языковед) находит значения этих слов словаре. Как только он подготовится, зачитывает значение слов.

-необходимый - выполнить задание по образцу учебника

- повышенный - необходимый + установление связи слов в предложении

-максимальный - повышенный + определение частей речи у второстепенных членов.

(По одной паре с каждого ряда выполняют задания у доски на оценку)

(словесная оценка отвечающих у доски остальными учащимися)

Образец записи:

прил. сущ. гл. м.

Белый иней осыпал ее.

какой? кого?

какой?

сущ. гл. пр прил. сущ.

Жук жужжал в густой осоке.

где? в чем?

где? на чем?

сущ. гл. пр. сущ.

Вол лежал на солнцепеке.

(Самооценка кружками разного цвета)

-(сравнение распространённых и нераспространённых предложений и формулирование вывода о том, что второстепенные члены делают нашу речь точной и выразительной)

(дети дополняют предложения, списывают и выполняют

разбор) (каждый работает в своём темпе)

(оценка кружками разного цвета)

Учёт установленных правилв контроле способа решения.

Оценка правильности своих действий.

Адекватное восприятие оценки товарищей и учителя.

Внесение необходимых коррективов в работу после проверки.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Использование знаково-символических средств для решения задач.

Установление аналогии построение рассуждения об объекте и его связях.

Строить сообщение в устной и письменной форме.

6

Рефлексия

Оценка учащимися собственной деятельности.

Фр-ая

Беседа.

+ Назовите тему урока, его цель, задачи.

+ Какие задачи мы сегодня выполнили? Докажите.

Дайте оценку своей работы на уроке.

1. Формулирование правила о второстепенных членах.

2. Второстепенные члены предложения делают предложение более понятным, точно передают информацию, которую хотели сообщить.

3. Найти подлежащее и сказуемое, а все остальное будут второстепенные члены.

4. Ставят вопросы водном из предложений текста «Лесные жители»

5. Второстепенные члены могут быть выражены существительным, местоимением, прилагательным, наречием.

На уроке я узнал….

Я научился….

Могу научить…

Лучше всего у меня получилось…..

Мне необходимо еще поработать над……

Принятие и сохранение учебной задачи.Осуществление итогового контроля по результату, различение способа и результата действия.

Формулирование собственного мнения.

8

Д/ з

Самостоятельное закрепление полученных знаний

+ Король с королевой и второстепенные члены благодарят вас за работу на уроке и приготовили домашнее задание по рядам: каждому ученику по предложению. Вы можете выполнить разбор этого предложения на необходимом, повышенном или максимальном уровне. Если вы на следующем уроке сложите эти предложения в правильном порядке, то у вас получится текст.

Примерный текст.

В лесу живет робкий зверек. Летом он носит серенькую шубку. К зиме меняет шубку на беленькую. Шубка спасает зверька от мороза. Жилья бедняга не имеет. На обед трусишка ест горькую осиновую кору. Хорошо служат ему длинные ноги. Большими прыжками спасается он от врагов.

Построение монологического высказывания.

Поиск необходимой информации в учебнике.

Приложение 1

СКАЗКА О ГЛАВНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

В стране Предложение жили король Подлежащее и королева Сказуемое. Они не могли жить друг без друга и очень редко оставались в одиночестве.

Но занятия у них были разные. Король Подлежащее отвечал на вопросы кто? и что? А королева Сказуемое была болтушкой и сразу отвечала на много вопросов: что делает? каков? (какой?) кто таков? что такое?

И одевались они тоже по-разному. Король Подлежащее любил костюм из существительного или местоимения. А королева Сказуемое чаще всего бывала в платье из глагола.

Приложение 2

Приложение 3

Сказуемое

Глагол

Приложение 4 Подлежащее

местоимение

существительное

Приложение 5

Существительное Прилагательное Наречие Местоимение