- Учителю
- Конспект урока окружающий мир 3 класс
Конспект урока окружающий мир 3 класс
Технологическая карта урока
Предмет
Окружающий мир
Класс
3
Тип урока
Урок открытия нового знания
Технология построения урока
Проблемно-диалогическая
Тема
Живые участники круговорота веществ
Цель
Создание условий для овладения обучающимися знаниями об основных «профессий» живых организмов и их взаимной зависимостью, научить приводить примеры живых организмов разных профессий.
Основные термины, понятия
Круговорот веществ в природе, производители, потребители, разрушители в природе их взиамосвязь.
Планируемый результат
Предметные умения
- иметь представление о живых участниках круговорота веществ в природе;
- уметь приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
- уметь объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Индивидуальная
Книгопечатная продукция
А.А.Вахрушев. Окружающий мир. 3 класс. Часть 1.
Технические средства обучения
Компьютер
Медиапроектор
Дидактические задачи этапов урока.
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
Технология изучения
Этапы урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок окружающего мира, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.
Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал.
- Почему это важно?
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»
Аааактуалиа акак
Предметные:
- правильно называть предметы окружающего мира;
- правильно называть предметы необходимые для жизни человека.
Метапредметные (УУД):
познавательные:
- выполнять классификацию;
- обосновывать основание для классификации;
- выполнять анализ;
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Нам сегодня предстоит подумать над очень важным проектом. Так как мы с вами живём в веке освоения космического пространства, то не за горами длительные путешествия к другим звёздным системам, вот давайте и подумаем над тем, чем оснастить космический корабль, чтобы путешествие было комфортным. Итак, что необходимо в первую очередь и почему
Обучающиеся предлагают назвать данные предметы, распределить их на группы по значимости для жизни.
Постановка учебной проблемы актуализация знаний
Постановка учебной проблемы
Предметные:
- выполнять изменения свойства каждой «профессии» живого организма в зависимости от его участи я в круговороте веществ.
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое предположение;
коммуникативные:
-точно и полно выражать свои мысли
Каким образом можно обеспечить космонавтов этими веществами во время длительного путешествия? (Этими веществами их могут обеспечить живые организмы, например, растения можно выращивать во время путешествия, а потом их использовать в пищу.)
- Какой в связи с этим у вас возникает вопрос? (Почему нужны живые организмы разных «профессий»?)
- Откройте учебники на с. 30, давайте ответим на вопросы.
- Какими знаниями мы уже обладаем и каких нам не хватает, чтобы ответить на вопрос урока? (Ответы целесообразно зафиксировать на доске.)
- Давайте составим план урока.
Составляется план на основе вопросов, написанных на доске.
Обучающиеся высказывают свои предположения. Сталкиваются с незнанием этих свойств.
Обучающиеся выполняют задание.
Формулирование проблемы, планирование
Личностные:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий на уроке.
- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?
- Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, кто они такие ? Для чего они нужны?
Производители, потребители, кормильцы
- Да
Обучающиеся пытаются это сделать, но обращают внимание на неточность высказываний.
- Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.
Задачи фиксируются.
Открытие нового знания
Предметные:
- знать отличительные особенности живых участников круговорота веществ;
- владеть способами определения производителей, потребителей, мусорщиков;
- уметь проводить исследования о роли всех участников круговорота;
- уметь строить цепи питания.
Мусорщики, едоки, кормильцы в экосистеме существуют сами по себе и независимо друг от друга? А как? (Нет. Они существуют совместно.)
- Чем они связаны? Как нам проверить наше предположение? (Они связаны друг с другом, помогают друг другу. Прочитать в литературе.)
- Давайте проведём исследование для определения роли живых организмов. Работать будем в группах.
Работа в учебнике.
Задание для первой группы:
- Что делают кормильцы? Приведите примеры, используя текст и рисунки на с. 31. Как можно назвать их профессию, если они производят органические вещества? На что расходуются произведённые вещества? (Кормильцы - растения, поглощают из почвы воду и соли, а из воздуха - углекислый газ. На свету производят сложные вещества. Эти вещества служат пищей и растениям, и другим организмам, поэтому они выполняют роль производителей. Органические вещества растения используют для роста и постройки своего тела. Ещё они выделяют кислород.)
Задание для второй группы:
- Что делают едоки? Приведите примеры, используя текст и рисунки на с. 31-32. Как можно назвать их профессию, если они получают вещества, поедая растения или животных? Что происходит с веществами? (Едоки - животные, получают вещества, поедая растения и животных. Поэтому они выполняют роль потребителей. Они возвращают растениям углекислый газ.)
Задание для третьей группы:
- Что делают мусорщики? Приведите примеры, используя текст и рисунки на с. 32. (Мусорщики - разные живые организмы, питаются только умершими живыми организмами.)
- Как производители, потребители и разрушители связаны? Давайте проверим по учебнику на с. 33. (Производители создают для всех питательные вещества и кислород, потребители возвращают растениям углекислый газ, разрушители превращают умершие организмы в вещества, которые используют растения.)
Обучающиеся объясняют свой ответ.
Применение нового знания
Предметные:
- уметь отличать производителей, потребителей и разрушителей в природе, осознать важность каждого организма для жизни.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Продолжи: чтобы было, если бы исчезли…?
- Можем ли мы ответить на проблемный вопрос? Как? Используйте рисунок на с. 33. (Производители, потребители и разрушители вместе поддерживают жизнь на Земле, т.к. их связывает круговорот веществ.)
. Работа в учебнике.
- Ответьте на вопросы на с. 33.
- Выполни любые два задания из рабочей тетради.
Обучающиеся под руководством учителя анализируют задания для определения уровня сложности. Уровень сложности отмечают цветом: синий - самый легкий, зеленый - средней степени сложности, красный - самый сложный. Каждый ученик выбирает тот уровень задания, который соответствует уровню приобретенных им на уроке знаний, и выполняет его.
Рефлексия учебной деятельности
Личностные:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Работа в парах.
-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
- На все ли задачи удалось найти правильный ответ?
- Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.
Обучающиеся отмечают слово Я на выбранной шкале
Учитель МБОУ СОШ № 15 г. Кузнецк: Колганова Татьяна Михайловна.