Урок по окружающему миру на тему 'Наши помощники-память и ум' (1 класс)

Урок окружающего мира в 1 классе,

О. С. «Школа 2100». Учебник «Я и мир вокруг», часть 2. Автор Вахрушев А.А. и др.

Тема: Наши помощники - память и ум.

Цель:

1. Подвести учащихся к пониманию роли памяти и ума в познании себя и окружающего мира.

2. Содействовать развитию органов чувств.

3. Способствовать умению применять качества своего ума в жизненных ситуациях.

Оборудование: экран, проектор, презентация урока, магнитофон, набор объёмных геометрических фигур, стакан с водой, карандаш, иллюстрация к сказке А.Милна «Винни - Пух и все-все-все…», иллюстрация «Вид из окна», музыка.

- учитель

= ученик

I. Организационный момент.

- Каким вы хотели бы видеть наш урок?

- Какие качества надо проявить, чтобы получился такой урок?

- Желаю всем сегодня на уроке подняться на следующую ступеньку в познании себя и окружающего мира. (слайд № 2)

II. Актуализация знаний.

- Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

= «Наши помощники - органы чувств».

- Какие вы знаете органы чувств? ( слайд №3)

- В чём помогают нам органы чувств?

= Органы чувств помогают нам узнавать окружающий мир.

- Проверим, как хорошо работают наши органы чувств.

Упражнения:

1. Учитель предлагает детям закрыть глаза и запомнить все звуки в течение 30 секунд.

- Какой орган чувств работал?

= Орган слуха.

2. Учитель даёт детям задание: определить с завязанными глазами (на ощупь) и назвать геометрические фигуры и материал, из которого они сделаны.

- Какой орган чувств работал?

= Орган осязания.

Далее проверяется работа других органов чувств.

Физкультминутка(слайд № 4)

(Звучит музыка, дети представляют и делают то, о чем говорит учитель.)

- Представьте, что вы идёте по лугу. Красота кругом! Прислушайтесь: птицы поют, кузнечики стрекочут. Солнышко светит. Подставьте солнышку своё лицо, руки. Прислушайтесь, вы услышите звон ручья. Наклонитесь и зачерпните из ручья чистой водички. Зачерпните ещё и попробуйте её, умойте своё лицо. Смотрите вы вокруг, а цветов видимо-невидимо! Яркие, красочные, и каждый цветочек вам головкой кивает! Улыбнитесь и вы им в ответ! Вот вы наклоняетесь и вдыхаете чудесный запах цветов. И вдруг вы видите землянику. Вы срываете ягодку и кладёте в рот. А земляника такая вкусная! Посмотрите вокруг, улыбнитесь всей природе, улыбнитесь друг другу, пошлите улыбку родителям, пошлите улыбку всем людям нашей планеты! Пусть всем будет хорошо!

III. Совместное открытие новых знаний.

1. Создание проблемной ситуации.

- Как же человек познаёт окружающий мир?

= С помощью органов чувств. (слайд № 5)

- А могут ли органы чувств ошибаться?

Здесь мнения детей разделились: одни считали, что органы чувств могут ошибаться, а другие - нет.

Сравнение предметов с близкого и дальнего расстояния (иллюстрация).

- Сравните предметы на картинке.

= Мы видим, что цветок на подоконнике больше коровы, которая пасётся на лугу.

- А что мы знаем на самом деле?

= Это нам только кажется, так как цветок находится ближе, а корова дальше.

- Значит, органы чувств могут ошибаться?

= Да.

Демонстрация опыта.

Учитель берёт карандаш и опускает его в стакан с водой, а потом предлагает рассмотреть карандаш в стакане с водой.

- Каким нам кажется карандаш в стакане с водой?

= Он кажется сломанным.

- А что мы знаем на самом деле?

= Мы знаем, что карандаш прямой.

- Какой же вывод можно сделать?

= Органы чувств могут ошибаться.

2. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.

- Вы сначала как думали?

-А как на самом деле?

= Наши органы чувств могут ошибаться.

- Какой же возникает вопрос? (слайд № 6)

(Здесь дети могут затрудняться. Тогда учитель даёт наводящие вопросы. Важно, чтобы дети сформулировали вопрос.)

= Что же ещё, кроме органов чувств, помогает нам познавать окружающий мир?

(Этот вопрос записывается на доске).

3. Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог.

- Какие у вас есть предположения?

= Может нам помогает ум?

- Как проверить это предположение?

Дети затрудняются с ответом, учитель предлагает помощь.

- Продолжите предложения. (слайд № 7)

Зрение показывает, что…

Память подсказывает, что…

Благодаря уму можно подумать и решить, что…

- Какая же тема нашего урока?

= Память и ум.

Только после этого учитель открывает тему урока «Наши помощники - память и ум». (слайд № 8)

Физкультминутка.

IV. Первичное закрепление.

1. Работа по учебнику с. 58.

2. На доске вывешена иллюстрация к сказке А.Милна «Винни - Пух и все-все-все».

Учитель показывает детям только часть иллюстрации.

- Ум позволяет человеку понять даже то, что он не видит. Догадайтесь, кто сидит с Кроликом за столом?

Дети рассуждают и дают ответ.

3. Работа по рабочей тетради. С.р.- проверка.

- Откуда взялся второй мяч?

Дети рассуждают и дают ответ.

V. Вывод .

- С помощью чего же человек познаёт окружающий мир?

= С помощью органов чувств, памяти и ума.

VI. Творческое задание.

- Нужен ли ум, чтобы совершать добрые поступки? Послушайте древнюю китайскую историю «Добро без ума». (слайд № 9,10,11,12,13)

…Один император очень любил птиц.

Однажды он узнал, что мальчишки их обижают. Издал тогда император указ о том, чтобы мальчишки приносили птиц во дворец . За это император каждому давал по горсти риса. И вот весь дворец наполнился птицами. Рад император, что спас птиц от мальчишек!

Однажды пришёл во дворец мудрец. Увидел он птиц во дворце и сказал: «Ты, император, спасая сотню птиц, не подумал о том, что тысячи птенцов гибнут сейчас в лесу».

Что же делать? Как спасти птенцов? Как уберечь птиц от мальчишек?

Дети в группах обсуждают способы спасения птиц и птенцов.

VII. Итог урока.

- Какое же новое знание мы сегодня открывали?

- Какие трудности были?

- Кто поднялся на следующую ступеньку в познании себя и окружающего мира?

(слайд № 14)