Урок познания мира. Сезонные изменения в природе (3 класс)

Старостина Наталья Владимировна

учитель начальных классов, высшей категории

ГУ СШ № 3 с ДМЦ

Тема урока: Сезонные изменения в природе (3 класс)

Цель урока:

Расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов (пробуждение природы, признаки весны, последовательность событий в природе и их связи) и овладение материалом урока на уровне сознательного воспроизведения и запоминания.

Задачи урока:

1. Дать представление об изменениях в жизни растений весной

2. Показать связь этих изменений с неживой природой

3. Учить обобщать собственный жизненный опыт и, привлекая полученные знания, строить логические выводы и обобщения

4. Воспитывать чувство гордости за родной край

5. Продолжать формирование элементов экологической культуры

6. Развивать монологическую речь учащихся через использование алгоритма ответа;

7. Формировать аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы;

8. Развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах, оценку и самооценку деятельности;

Оборудование:

1. Интерактивная доска, презентация к уроку,

2. карточки с заданиями для парной работы (№ 1, № 2),

3. карточка с заданием для групповой работы (№ 3),

4. результаты опыта с ветками деревьев,

5. карточки для саморефлексии,

6. компьютер,

7. экран,

8. диск с презентацией к уроку.

Ожидаемый результат.

Внешним результатом учебной деятельности на данном уроке является открытие нового знания и способность к его применению при решении учебной задачи (показать пробуждение природы, научить наблюдать признаки весны на всём её протяжении, определять последовательность событий в природе и их связи).

На внутреннем уровне результатом является развитие личности учащихся (мыслительных операций, мотивационной, эмоционально-волевой сферы, развитие коммуникативных умений, активности, самостоятельности, ответственности)

Технологии, методы и приёмы, используемые на уроке.

На уроке используется технология проблемно-диалогического обучения, которая предполагает создание под руководством учителя проблемной ситуации и активную самостоятельную деятельность учащихся по её разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Применяются активные методы обучения (по классификации И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина): проблемное изложение, частично-поисковый метод. На этапе введения применяются проблемные методы, которые проводят учеников через два звена научного творчества - постановку проблемы и поиск решения и направлены на организацию поисковой познавательной деятельности. На этапе воспроизведения предлагаются задания, позволяющие пройти ещё два творческих звена - выражение продукта и реализацию продукта. Таким образом, ученик осуществляет полный цикл творческой деятельности. Частично-поисковый метод позволяет приучить учащихся к самостоятельности мышления и творчеству.

Для организации учебного процесса развивающего типа, использую исследовательский подход (обучение через «открытие») и коммуникативный подход (когда ученик становится автором какой-то точки зрения).

На этапе актуализации знаний и постановки учебной задачи предлагаются задания на повто­рение изученного материала. При этом учитель задаёт проблему, играющую роль мотивации учебной деятельности. Ребята предлагают свои способы решения этой проблемы, выясняют в беседе, что им необходимо для решения проблемы, что они уже знают, а что им предстоит узнать. Зна­ния, которые лежат в основе выполнения данных заданий, являются базовыми для изучения нового материала.

На следующем этапе осуществляется открытие детьми нового знания в результате совместных дей­ствий учителя и учеников (система подводящих творческих заданий). Выдвигаются гипотезы, ко­торые затем принимаются или отвергаются, выделя­ются существенные признаки понятия, устанавлива­ются связи с ранее изученным материалом. Новые знания, приобретенные в ходе совмест­ного открытия, являются личностно значимыми и при­сваиваются учениками сразу же, без дополнитель­ных усилий на запоминание.

На этапе первичного закрепления используют­ся задания, которые позволяют начать обучение способам применения. При этом в каждом задании формируется и отрабатывается важнейшее понятие или представление темы, а, кроме того, рассматривается один из многих способов его применения в жизни школьника.

Последним предлагается задание частично-поискового и творческого характера, которое проводится по принципу "опережающей многолинейности".

На этапе подведения итогов урока ученики уча­ствуют в оценочно-рефлексивной деятельности. Каж­дый ученик задумывается о том, что у него хорошо получается, а что еще не получается и над чем он планирует работать на следующих уроках в плане самовоспитания, саморазвития и самообучения.

Структура урока:

1. Оргмомент.

2. Постановка проблемного вопроса.

3. Актуализация знаний и формулирование темы урока.

4. Совместное открытие нового.

5. Физминутка.

6. Закрепление .

7. Практическая часть урока (начало формирования умений).

8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

9. Задавание домашней работы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята.

Какие красивые глазки смотрят на меня, голубые, серые, зелёные, карие, сколько в них ума, сосредоточенности, точно знаю, что готовы к уроку…

А урока сегодня не будет, да зачем он вам нужен, и вовсе мы сегодня с вами будем не учениками, а поиграем в игру где вы будете экспертами (словарная работа над словом эксперт - что оно обозначает), (раздать головные уборы зел.)

Я работаю учителем в 3 школе и мои ребята вам передают привет…

--- внимание на экран… (видео учеников 3 класса 1 мин.)

--- пока я ехала к вам за окном машины я увидела много чудес.

А вы любите чудеса? Как вы думаете, какие чудеса я могла увидеть?

(1 мин.)

Сегодня мы с вами отправимся в гости к природе, будем стараться подружиться с ней, откроем некоторые её тайны, узнаем о некоторых взаимосвязях. Чтобы подобрать ключ к этим чудесным тайнам, мы будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения в парах.

Я рада, что у вас прекрасное настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний. (Слайд 1)

2. Актуализация знаний и формулирование темы урока.

Вы знаете, что наша необыкновенная природа служит вдохновением для поэтов, композиторов. Вашему вниманию представляю отрывок из произведения великого композитора П.И. Чайковского из цикла «Времена года» - Апрель - «Подснежник». (Слайд 2)

(Слушают музыкальное произведение с презентацией подснежники, учитель

читает стихотворение - 1 мин.)

Из под снега Подснежники -
Первоцветы весны!
Распустились в орешнике…
И любуемся мы.

Нежность белых бутонов
Не сорви, не сломай -
Улыбнись… и с поклоном
Дальше путь продолжай.

Слишком кратко цветение -
Не губи красоту!
Птиц весеннее пение,
Разливай доброту.

Снег крупинчатый тает -
Ручейками уйдёт.
Так в апреле бывает.
Вновь подснежник цветёт!

- Понравилось ли вам произведение великого композитора?

- Какие чувства вы испытывали, когда слушали это произведение?

- И вы сегодня будете собирать букеты из подснежников за свою работу…

- Как можно сформулировать главный вопрос нашего занятия?

1.Постановка проблемного вопроса. (3 мин)

(Слайд 3)

- Прочитайте главный вопрос на который нам надо найти ответ.

Какие изменения происходят в неживой природе и как влияют на пробуждение природы?

- Можем ли мы сейчас сразу ответить на главный вопрос урока? Почему?

(необходимо произвести ряд исследований)

(Слайд 4)

- Давайте вспомним некоторые понятия, которые понадобятся нам сегодня в работе.

- Что такое природа? (Всё, что нас окружает и существует независимо от человека)

- Какая бывает природа?

- Что относится к живой природе? (Растения, животные, человек)

- А что относится к неживой природе? (Вода, воздух, полезные ископаемые, почва)

- По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе? (Растут, питаются, размножаются, умирают)

- перед вами лежат зелёные конверты, посмотрите внимательно на карточки,

*** Задание -1 - определите закономерность этих явлений

(2 мин + анализ 4 мин)

(Слайд 5)

(дети самост-но работают) учитель читает в это время стихотворение…)

Что мы будем делать с вами,

Чтоб природе стать друзьями?

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научиться наблюдать,

Будем вместе развивать качество-

внимательность,

А поможет всё узнать

Наша любознательность.

Ответы детей, докажите свои выводы…

(снежинка, дерево в снегу, весеннее дерево, дерево с листочками, сосульки, подснежник, капля, травка)

*** Задание - 2 - на какие группы можно разделить картинки которые лежат перед вами (осадки, растения, трава, времена года), (Слайд 6)

*** Логическая минутка (Слайд 7)(4 мин)

Найдите лишний предмет и докажите… (дерево, куст, ель)

3. Совместное открытие нового.

Работа в парах.

- По каким признакам мы узнаём, что наступила весна? (варианты детей)

- Возьмите карточки. Зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне.

(Дети работают по карточкам в парах) (Слайд 8)

Карточка № 1.

Стало холоднее. Стало теплее

Образовались проталины. Земля покрылась снегом.

День уменьшается. День увеличивается.

Река замерзает. Лёд на реке тает.

Листья распускаются. Листья желтеют.

Птицы улетают на юг. Птицы прилетают с юга.

Тает снег и лёд.

- Проверка. Назовите по порядку, какие признаки зачеркнули в 1 столбике? А во 2? (Слайд 9)

- Давайте попробуем выделить самый главный признак. (День увеличивается и становится теплее) (Слайд 10)

5. Физминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

(Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел,

(Туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся,

(Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел.

(Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

(Покружиться.)

5. Первичное закрепление (обучение способам применения).

Опыт.(Слайд 12)

- А влияют ли как-нибудь изменения в неживой природе на живую природу? Давайте попробуем раскрыть секреты волшебницы весны.

- Посмотрите на результаты опыта с ветками деревьев. 2 недели назад одни ветки поставила в воду в тёплом классе, а другие положила в холодильник…

- Что же произошло?

- Давайте сделаем вывод. В чём же состоит главная причина оживления в жизни растений? (тепло)

- Вернемся к главному вопросу урока. (Слайд 13)

- Можем ли мы на него ответить?

(Какие изменения происходят в неживой природе и как влияют на пробуждение природы?) (Слайд 14)

Игра «Я это могу» Внимательно прочитай предложения и выбери нужное. (Слайд 15)

* Я могу различать растения по внешнему виду.

* Я могу улучшить условия для роста и развития растений в классе и дома.

* Я могу по названию растений определить среду его обитания.

* Я могу сломать дерево и разрушить сообщество растений.

* Я могу защищать окружающие меня растения.

- Что мы с вами можем сделать, чтобы сохранить растения? (в лесу передвигаться по тропинкам, т.к. гибель травянистых растений губительно сказывается на состоянии всего леса; букеты составлять из цветов, которые человек вырастил сам у себя на садовом участке; не собирать берёзовый сок)

Индивидуальная работа тест (Слайд 16)

Карточка № 2:

Какими изменениями в природе Весна заявляет о своём приходе?

1. День с приходом весны стал:

а) корче б) длиннее в) остался таким же.

2. Температура воздуха стала:

а) выше б) ниже в) не изменилась.

3. Какое явление природы можно наблюдать только весной?

а)снегопад б)вьюга в)ледоход

Проверка (Слайд 17)

7. Подведение итогов. (Слайд 18)

- Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели нашего урока?

- Что нового узнали на уроке?

- Что было для вас самым интересным на уроке?

Самооценка. (Слайд 18)

Карточка № 3

- Возьмите карточки человечков с разной мимикой и оцените свою работу на уроке

-человечек с улыбкой усвоил новое знание и научился его применять на практике.

-человечек с прямым ротиком усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь

- человечек с грустной улыбкой расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Букет из подснежников которые вы собрали сегодня за свои открытия вместе со смайликами давайте прикрепим к снежной поляне и оживим ее весенним настроением.

- Закончить сегодняшний урок мне хочется словами великого писателя, знатока и любителя природы М. Пришвина: (Слайд 19)

«Всё прекрасное на земле - от солнца, и всё хорошее от человека».

- Как вы понимаете их?

- Запомните. Они помогут вам быть истинными друзьями и защитниками природы.

7. Домашнее задание. (Слайд 20)

- Как вы думаете, каким будет домашнее задание? (Составить рассказ о весенних изменениях в природе)

- По желанию вместе с родителями изготовить скворечник.

А в День птиц ребята вместе со старшими школьниками могут развесить искусственные гнездовья.

Я подготовила для вас подарки. Пусть эти пшеничные букетики из витаминной зелени поднимут вам настроение, а ваши замечательные глазки всегда пусть светятся радостью и жаждой новых открытий.