7


  • Учителю
  • Рабочая программа по литературному чтению по программе 'Школа России', 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению по программе 'Школа России', 4 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:  Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Школа России» под редакцией В.Г. Горецкого, приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандар
предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18»



РАССМОТРЕНО:

на заседании МО

________руководитель МО

протокол № _____

«____»___________ 2014 г.


СОГЛАСОВАНО:

зам. директора по УВР

_________О.В. Выговская



«____»___________ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ № 18»

____________ Г.А. Пляскина



«____»___________ 2014 г.

Рабочая программа

на 2014/ 2015 учебный год

Литературное чтение



Учитель: Кичигина Елена Алексеевна

Класс 4 «В»

Всего часов в неделю 4 час

Срок реализации программы: 1 сентября 2014 года - 25 мая 2015г.

Количество часов: 136 часов

I четверть - 36 часов

II четверть - 28 часов

III четверть -32 часа

IV четверть - 40 часов

Уровень: начальное общее образование

Рабочую программу составил _____________ Кичигина Е. А.

г. Норильск, 2014 год



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Школа России» под редакцией В.Г. Горецкого, приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 06.10.2009г). Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ, в первом полугодии предмет «Литературное чтение» обеспечивается учебником «Азбука», часть первая (авторы В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина) Изд.центр «Просвещение». Москва.2011. Азбука. Методическое пособие. 1 класс. Авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина .Изд.центр «Просвещение». Москва.2011., во втором полугодии - учебником «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климановаа, В.Г. Горецкий) Изд.центр «Просвещение». Москва.2011. и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования./ Сборник программ к комплекту учебников «Школа России» - М.: Просвещение, 2011./

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается ввод­ным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продол­жительность (приблизительно) 23 учебные недели по 4 ч в не­делю , что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой ис­пользуемых учебных средств. В рабочей программе содер­жание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно - нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; формирование читательского кругозора;

- развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.

Виды речевой и читательской деятельности.

Умение слушать.

Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно - познавательному и художественному произведениям.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно - речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно - историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, доброте, дружбе, честности, юмористические произведения.


МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс " Литературное чтение" рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов ( 4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)


Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных, предметных результатов


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.



Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.



Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности


Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознании е цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному произведению.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений, навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. По степенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических норм чтения. Чтение предложений с интонацией, выделением знаков препинания.. Понимание смысловых особенностей разных по типу текстов.. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.

Развитие умения переходить от чтения вслух, к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения, умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.


Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно- популярном- их сравнение. Умение ориентироваться в нравственном содержании.

Умение отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения, деление текста на части, их озаглавливание.

Участие в коллективном обсуждении.


Библиографическая культура


Книга, как особый вид искусства. Книга, как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси.

Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге. Типы книг. Самостоятельный выбор книг.


Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка, понимание заглавия.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Освоение разных видов пересказа.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.


Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста. Деление текста на части. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Подробный пересказ текста.



Умение говорить ( культура речевого общения)


Осознание диалога, как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них, самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.


Письмо ( культура письменной речи)


Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование выразительных средств языка в мини-сочинениях.


Круг детского чтения

Знакомство с культурно- историческим наследием России.

Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.П.Чехова и др.

Мифы Древней Греции, книги разных видов.


Литературоведческая пропедевтика


Нахождение в текс те средств выразительности. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях. Сравнение прозаической и стихотворной речи. Жанровое разнообразие произведений.


Творческая деятельность обучающихся

Интерпретация текста. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года.

Сравнивать свои тексты с художественными текстами- описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному состоянию, объяснять свой выбор.




Учебно - тематический план 1 класс ( 40 ч)



Содержатель

ная линия

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

Вводный урок



1.Жили-были буквы.

7 ч



2. Сказки, загадки, небылицы



3. Апрель, апрель! Звенит капель.



4. И в шутку и всерьёз



5. Я и мои друзья

5 ч

6. О братьях наших меньших.

Личностные УУД:

принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Коммуникативные УУД: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-читать вслух и про себя тексты учебников

Регулятивные УУД:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-в диалоге с учителем учиться

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев


Познавательные УУД:

-выполнять универсальные логические действия:

- выполнять анализ (выделение признаков),

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.


-понятия «писатель», «автор», «произведение», «действующие лица»

-приемы словесного рисования

-произведения малых фольклорных жанров: загадки, песенки, потешки

стихи русских поэтов о весне


-юмористические произведения

Веселые стихи для детей.

Стихотворения Е. Благининой, С.Михалкова, В. Берестова.


произведения поэтов и писателей о детях, их взаимоотношениях


авторов произведений о братьях наших меньших, о взаимоотношениях человека с животным миром

-читать целыми словами,

-читать текст в лицах;

- сравнивать произведения на одну и ту же тему;


воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям


характеризовать поступки героев

читать стихотворные тексты, выделять голосом различные интонации


пересказывать текст по опорным словам

-анализировать текст, делать выводы

-разбивать текст на части

-


читать произведение выразительно, передавая голосом свое отношение к содержанию

Воспринимать на слух художественное произведение



Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела



2 КЛАСС ( 136 ч)

Содержатель

ная линия

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

Вводный урок по курсу литературное чтение 1ч

Личностные УУД:

принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Коммуникативные УУД: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-читать вслух и про себя тексты учебников

Регулятивные УУД:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Познавательные УУД:

-выполнять универсальные логические действия:

- выполнять анализ (выделение признаков),

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.


Систему условных обозначений.

Ориентироваться в учебнике, применять систему условных обозначений.

Самое великое чудо на свете

4 ч

Героев любимых книг

Прогнозировать содержание раздела. Размышлять над прочитанным находить информацию о старинных книгах

Устное народное творчество

15 ч

Устное народное творчеств,

характеристику героев, творческий пересказ

Анализировать произведения,

соотносить рисунок и содержание,

придумывть свои сюжеты

Люблю природу русскую. Осень

8 ч




Осенние загадки, Лирические стихотворения

Прогнозировать содержание раздела,различать стихотворный и прозаический текст.

Русские писатели

14 ч

Сказки,п оэмы А.С.Пушкина,

средства художественной выразительности

Находить авторские сравнения и подбирать свои. придумывать свои эпитеты,наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

О братьях наших меньших

12ч

Стихи о животных,приемы сказочного текста в стихотворении

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Из детских журналов

9 ч

Произведения из детских журналов

Создавать свой журнал устно,описывать его оформление.

Люблю природу русскую.Зима

Лирические стихотворения о зиме.

Воспринимать на слух художественный текст.

Писатели детям

17 ч

Произведения детских писателей

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана

Я и мои друзья

10 ч

Стихи о дружбе и друзьях.

Придумывать продолжение рассказа,планировать свой ответ

Люблю природу русскую. Весна.

9 ч

Весенние загадки.

Отгадывать загадки,

представлять картины весенней природы

И в шутку и

всерьез.

14 ч

Веселые стихи

Понимать особенности юмористического произаедения, восстанавливать последовательность событий на основе вопросов

Литература зарубежных стран

12 ч

Американские, английские, немецкие песенки в переводе.

Придумывать окончание сказок



3 класс ( 136 ч)



Содержатель

ная линия

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

Вводный урок

Личностные УУД:

принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Коммуникативные УУД: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-читать вслух и про себя тексты учебников

Регулятивные УУД:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Познавательные УУД:

-выполнять универсальные логические действия:

- выполнять анализ (выделение признаков),

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.


Самое великое чудо на свете

4 ч

Рукописные книги древней Руси

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.Находить книгу в школьной библиотеке. Читать возможные аннотации на книги.

Устное народное творчество

14 ч

Русские народные песни. Шуточные, докучные сказки.

Сравнивать содержание сказок и иллюстраций к ним.

Поэтическая тетрадь

11 ч

Русских поэтов

19-20 века

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Великие русские писатели

24 ч

Произведения великих русских писателей

Использовать средства художественной выразительности. находить эпитеты.

Поэтическая тетрадь № 2

6 ч

Стихи о природе.

Объяснять смысл непонятных слов.

Литературные сказки

8 ч

Сравнение литературных и народных сказок

Сравнивать содержание литературной сказки и народной.

Были-небылицы

10 ч

Героев произведений

Находить средства художественной выразительности

Люби живое

16 ч

Произведения о природе и животных. Основная мысль текста.

Проверять составленный план,

сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать его

Поэтическая тетрадь №2

8 ч

Стихи С.Я. Маршака, А.Л. Барто.

С.В. Михалкова

Читать стихотворение, отражая позицию автора, заучивать стихи наизусть

Собирай по ягодке- наберешь кузовок.

12 ч

Пословицы,

Особенности речи героев произведений,

Анализировать заголовок, придумывать самостоятельно юмористические произведения

По страницам детских журналов

8 ч

Старые детские журналы

Готовить сообщение по теме, используя информацию журналов



4 класс (136 ч)

Содержатель

ная линия

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

Вводный урок по курсу литературного чтения

1 ч

Личностные УУД:

принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Коммуникативные УУД: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-читать вслух и про себя тексты учебников

Регулятивные УУД:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Познавательные УУД:

-выполнять универсальные логические действия:

- выполнять анализ (выделение признаков),

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.


Систему условных обозначений. Содержание учебника.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника

Летописи, былины, жития

11 ч

События летописи

Сравнивать былины и волшебные сказки. Участвовать в проектной деятельности

Чудесный мир классики

22 ч

Сравнивать литературную и народную скказку

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

Поэтическая тетрадь

12ч

Стихи о природе.

Объяснять смысл непонятных слов. Самостоятельно оценивать свое чтение

Литературные сказки

16 ч

Особенности литературного жанра, юмористического текста.

Рассказывать о герое с опорой на текст сакзки.

Делу время- потехе-час

9 ч

Юмористические рассказы

Инсценировать произведения

Страна детства

8 ч

Особенности развития сюжета. Героев произведений.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов.

Поэтическая тетрадь

Стихи о природе.

Объяснять смысл непонятных слов. Самостоятельно оценивать свое чтение

Природа и мы

12 ч

Героев произведений о животных.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

Потическая тетрадь

8 ч

Стихи о природе.

Объяснять смысл непонятных слов. Самостоятельно оценивать свое чтение

Родина

Образ Родины в Поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

Писать сценарий поэтического вечера

Страна Фантазия

7 ч

Особенности фантастического жанра

Сравнивать и характеризовать героев. составлять свое мнение о героях

Зарубежная литература

15 ч

Авторские зарубежные сказки

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

СТРУКТУРА ПРЕДМЕТА


№ П/П

Тема (раздел программы)

Количество часов

1.

Вводный урок

1 ч.

2.

Летописи и былины

11 ч

3.


Чудесный мир классики

22 ч.

4

Поэтическая тетрадь

12 ч.

5

6.

Литературные сказки

16 ч.

7

Делу время - потехе час

9 ч.

8

Страна детства

8 ч.

9

Поэтическая тетрадь

5 ч.

10

Природа и мы

12 ч.

11

Поэтическая тетрадь

8 ч.

12

Родина

8 ч

13

Страна Фантазия

7 ч

14

Зарубежная литература

15 ч

Итого:

136 ч.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ


№ п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения


ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.


1

Тест по теме «Чудесный мир класс иски»

1

28.10

2

Тест по теме «Поэтическая тетрадь»

1

25.11

3

Тест по теме «Литературные сказки»

1

23.12

4

Тест по теме «Делу время-потехе час»

1

21.01

5

Тест по теме «Страна детства»

1

04.02

6

Тест по теме «Природа и мы»

1

05.03

7

Тест по теме «Поэтическая тетрадь»

1

26.03

8

Тест по теме «Родина»

1

09.04

9

Тест по теме «Страна Фантазия»

1

22.04

10

Тест по теме «Зарубежная литература»


ПЕРЕЧЕНЬ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ.


1

Проект «Создание календаря исторических дат»

1

18.09

2


Проект « Природа и мы»

04.03


3

Презентация проекта «МИР приключений»


19.05

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса

1.Летописи, были, жития. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Воспроизводить отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку.

2. Чудесный мир классики Знать русские народные и литературные сказки. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Сравнивать произведения разных жанров изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

3.Поэтическая тетрадь. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.


4.Литературные сказки Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы



5.Природа и мы. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет

6. Родина. Понимать особенности поэтического текста. Знать стихи о Родине Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

7.Страна фантазия. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно



8. Зарубежная литература Знать зарубежных авторов. Знать самые интересные эпизоды из произведений Подготовить к выставке книги зарубежных писателей Характеризовать поступки героев произведения

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Книгопечатная продукция (год в соответствии с пособием):

  1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)

  2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)


Рабочие тетради (год в соответствии с пособием):

  1. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.


Методические пособия (год в соответствии с пособием):

4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.


Технические средства:

Классная доска

Проектор

Ноутбук

Акустическая система


Здоровьесберегающие технологии на уроках литературного чтения

условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;

необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.



Под здоровьесберегающей образовательной технологией (Петров) понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:

Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.

Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал