7


  • Учителю
  • РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала


«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»

Директор Седакова Е.Н. Зам. Директора по УВР на заседании МО


……………………………………….. …………………………………………. Протокол №……………


«………»…………………2015г. «………»…………………2015г. «………»…………………2015г





МБОУ «Пальцовская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по литературному чтению


Класс: 4

Учитель: Горякина Ирина Валерьевна

Год составления: 2015.




Тематическое планирование

по литературному чтению

Класс: 4

Учитель: Горякина Ирина Валерьевна

Количество часов: всего - 119 ч., в неделю -3, 5 часа.

Планирование составлено на основе «ФГОС программы для начальных классов «Школа России 1-4 класс». М. :Просвещение, 2011;

Учебник Литературное чтение 4 класс для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в двух частях Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Москва «Просвещение» 2013г

Проверочных работ- 7


Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования ;Примерной программы по учебным предметам «Начальной школы» в 2-х частях ч1.М: Просвещение» 2011г.сборник рабочих программ «Школа России» - М: Просвещение 2011г.


Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

« обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

воспитание эстетического отношения к искусству слова,

формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 136 часов в год; 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях). В учебном плане на литературное чтение в 4 классе отводится в неделю 3,5ч., поэтому моя рабочая программа рассчитана на 119 часов. Сократила часы за сет объединения тем.

В раздел «Летопись, былины, жития» дала 9 ч, вместо 11ч.; в раздел « Чудесный мир классики» дала 16 ч вместо 22ч.; в раздел «Поэтическая тетрадь» вместо 12ч- 8 ч; в раздел «Литературные сказки» вместо 16 ч.- 14ч: в раздел «Родина» вместо 8 ч -7ч.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение, Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной граммотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же сре­ды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отече­ству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен­ной литературы;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления;

овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача­ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника­ции и составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зре­ния и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмета (119 часов)

№

Наименование разделов и тем

Часы

Универсальные учебные действия

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

Вступительная статья

1

Анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


2

Летописи. Былины. Жития.

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»


9

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по со­держанию словами текста; владение моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и син­таксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

3

Чудесный мир классики

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,

«Унылая пора!..», «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,

«Ашик-Кериб».

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик

убрал камень».

А. П. Чехов «Мальчики»


16

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, пре­образование объекта из чувственной фор­мы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и ус­ловий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; использо­вание речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач


4

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зим­ние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»

8

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста

5

Литературные сказки

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»


14

Умение размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произ­вольное построение речевого высказыва­ния; анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несуществен­ных); формирование умения формулиро­вать свои эмоционально-оценочные сужде­ния; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

6

Делу время - потехе час

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В. Ю. Драгунский «Главные реки»,

«Что любит Мишка».

В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»


9

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения


7

Страна детства

Б. С. Житков «Как я ловил человеч­ков».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловы­ми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»


8

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

8

Поэтическая тетрадь

В. Я. Брюсова «Опять сон»,

«Детская».

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с

бугорка», «Наши царства

5

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста

9

Природа и мы

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин «Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»


12

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над со­держанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный

10

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»


8

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста

11

Родина

И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».

А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане»


7

Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде­ний; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения


12

Страна Фантазия

Е С. Велтистов «Приключения Элек­троника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»


7

определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

13

Зарубежная литература

• Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В На­зарете»


15

Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тек­сте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в вы­яснении их смысла


тематическое планирование


№ п\п

Наименование раздела, темы урока

Кол-во часов

Дата проведения

Результаты освоения

учебного предмета (УУД)


Домашнее задание

Примечание

По программе

По факту

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме .

понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;


Летописи, былины, жития

9ч.


2

Знакомство с названием раздела «Летописи, былины, жития». Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»


1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Понимать, что события летописи - основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге

3

События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Понимать, что события летописи - основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки

4

Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Понимать, что события летописи - основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки


5

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

6

Прозаический текст былины в пересказе И. Герой былины - защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри Карнауховой

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Выделять языковые средств выразительно­сти. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

7

Сергий Радонежский - святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

Понимать

ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев,

8

Житие Сергия Радонежского

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции картин

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Понимать

ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев,

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.


9

Проект «Календарь исторических событий»

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Создавать календарь исторических событий. Различать жанры произведений.


10

Проверочная работа 1

по разделу «Летописи, былины, жития»

Внеклассное чтение.

«Самые интересные книги прочитанные летом

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

Проверять себя и

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики»

16


11

П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова.

12

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. классики».

1


13

П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика героев

1


принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и


Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных

Оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать поступки героев

14

А.С. Пушкин

«Няне».

«Туча»...

«Унылая пора! Очей очарованье!»

Авторское отношение к изображаемому (Заучивание отрывка наизусть)

1


принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору),

15

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои сказки. Характеристика героев

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной


Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения

определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Знать название и

основное содержание

изученного


16

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана отношение к ним.

1

деятельности и формирование лич­ностного смысла учени принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

я

Знать название и

основное содержание

произведения.

17

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Пересказ сказки.

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения

Знать название и

основное содержание

произведения

18

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуаци

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

19

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим,
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:

Знать название и

основное содержание

произведения

20

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев.

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представле­ние о классической литературе

21

. Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений

22

Л.Н.Толстой. «Детство». Характеристика главного героя Л.Толстого

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского

23

Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал»

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами

24

. А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа.

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Рассказывать о

жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского

25

А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами

26

Обобщение по теме: «Чудесный мир классики». Вн. Чт.


1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим,
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении


«Поэтическая тетрадь».


8


27

Знакомство с названием раздела

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Читать

выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

28

Прогнозирование содержания.

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»


«Еще земли печален вид…».

Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

29

А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом

стих«Бабочка». Ритм и интонация стихотворения отворении

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды,
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

Прогнозировать содержание раздела.

30

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?» Передача настроения и чувства стихотворения


1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

31

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения


И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

сло­весные картины

32

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». Выразительное чтение


И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности

33

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь» урок-игра.

Вн.чт.

Устный журнал «Обыкновенная биография в необыкновенное время» (Книги А.П. Гайдара и о Гайдаре

1


развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать


Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения:
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.


34

Проверочная работа 2

по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть


«Литературные сказки»


14


35

Знакомство с названием раздела «Литературные сказки» В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

1

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть

36

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов.

37

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника


38

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника


39

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного произведения

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической

Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки.

40

Главная мысль». Текст-описание в содержании художественного произведения


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической

Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки

41

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогическо

Называть

особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки..

42

Мотивы народных сказок в авторском тексте

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической


Называть

особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки..

43

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои произведения. Авторское отношение

1

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической

Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки.


44

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном произведении.

1

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической

анали­зировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

45

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление на части

1

Определять

мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

46

. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Словесное иллюстрирование

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической

Определять

. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.


47

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление на части.

Выборочный пересказ.


1

.. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической

Определять

. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и

48

Обобщение по теме: «Литературные сказки»

Вн. чт.. Сказки любимых писателей..

Проверочная работа 3

по теме «Литературные сказки».


1


.. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической

осознанно текст сказки.

Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры

Анализировать

характер,

),

Делу время- потехе час

9


49

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». .


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

своей.

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

50

Нравственный смысл произведения

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

своей.

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

51

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

52

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,


Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

53

Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского «Что любит Мишка»

1


формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,


Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

54

Особенности юмористического текста. Авторское отношение

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

55

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

1


формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,

художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей,

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). Определять построение и характер текста,

56

Смысл заголовка. Герои произведения.

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,

художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

57

Проверочная работа 4 по разделу «Делу время - потехе час».


1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,

художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения


«Страна детства»


8


58


Знакомство с названием раздела «Страна детства Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.


1


художественной литературы;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

59

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Герой произведения

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,

художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

60

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,

художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

61

Герои произведения. Музыкальное сопровождение

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,

художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

62


М.М. Зощенко «Елка» Герои произведения


1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,

художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

63

М.М. Зощенко «Елка». Составление плана. Пересказ

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,

художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

64

Обобщение по теме «Страна детства»

Вн.чт.. Что такое серии книг и каково их назначение


1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,

художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

65


Проверочная работа 5 по разделу «Страна детства».

1

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ,

художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения;


«Поэтическая тетрадь».

4


66

Знакомство с названием раздела В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».




1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


67

Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении

1


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;


68

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

69

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства в произведениях.


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


70

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь»

Вн. чт. Устный журнал «Поэтическая тетрадь


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


«Природа и мы»

12


;


71

Знакомство с названием раздела.

заголовка


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять


самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

72

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


73

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


74

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

75

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя.


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


76

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения- характеристика.


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

77

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


78

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа



.

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

79

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


80

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

81

Проект «Природа и мы».

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


82

Проверочная работа 6 по теме: «Природа и мы».


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника


Поэтическая тетрадь


8


83

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь»


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

84

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


85

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы произведении

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

86

С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

87

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображении природы в лирическом стихотворении


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

88

Средства художественной выразительности

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану

самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

89

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


90

Обобщение по теме: «Поэтическая тетрадь»


1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения


самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника


« Родина»


7


Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений


91

Знакомство с названием раздела «Родина»

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения


92

И.С. Никитин «Русь».

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения


93

Образ Родины в поэтическом тексте

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения


94

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения


95

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения


96

Проект «Они защищали Родину»




1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения


97

Обобщение по теме: «Родина».

1

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрени

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

Страна фантазии

7


98

Знакомство с названием раздела «Страна фантазия». Прогнозирование содержания.

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

99

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

100

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

101

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

102

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

103

Обобщение по теме « Страна Фантазия» «Вн. чт.. «В путь, друзья!»

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

104

Проверочная работа 7 по разделу «Страна Фантазия».

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения


Зарубежная литература

15


105

Знакомство с названием раздела Прогнозирование содержания

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

106

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».


1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

107

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

108

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческих рассказов

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

109

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

110

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление текста на части.


1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

111

Г.Х. Андерсен «Русалочка» словесное рисование

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

112

М. Твен «Приключения Тома Сойера».


1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

113

Особенности повествования

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

114

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

115

С. Лагерлеф «В Назарете»

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

116

Святое семейство Иисус и Иуда.

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

117

Обобщение по теме: «Зарубежная литература». Внеклассное чтение

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

118

Урок-игра Повторение по теме «Литературные тайны

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения

119

Обобщение по темам «Классическая» и «Зарубежная» литература.

1

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения


⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал