- Учителю
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»
Директор Седакова Е.Н. Зам. Директора по УВР на заседании МО
……………………………………….. …………………………………………. Протокол №……………
«………»…………………2015г. «………»…………………2015г. «………»…………………2015г
МБОУ «Пальцовская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по литературному чтению
Класс: 4
Учитель: Горякина Ирина Валерьевна
Год составления: 2015.
Тематическое планирование
по литературному чтению
Класс: 4
Учитель: Горякина Ирина Валерьевна
Количество часов: всего - 119 ч., в неделю -3, 5 часа.
Планирование составлено на основе «ФГОС программы для начальных классов «Школа России 1-4 класс». М. :Просвещение, 2011;
Учебник Литературное чтение 4 класс для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в двух частях Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Москва «Просвещение» 2013г
Проверочных работ- 7
Пояснительная записка
Программа разработана на основе требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования ;Примерной программы по учебным предметам «Начальной школы» в 2-х частях ч1.М: Просвещение» 2011г.сборник рабочих программ «Школа России» - М: Просвещение 2011г.
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
« обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Общая характеристика учебного предмета
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 136 часов в год; 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях). В учебном плане на литературное чтение в 4 классе отводится в неделю 3,5ч., поэтому моя рабочая программа рассчитана на 119 часов. Сократила часы за сет объединения тем.
В раздел «Летопись, былины, жития» дала 9 ч, вместо 11ч.; в раздел « Чудесный мир классики» дала 16 ч вместо 22ч.; в раздел «Поэтическая тетрадь» вместо 12ч- 8 ч; в раздел «Литературные сказки» вместо 16 ч.- 14ч: в раздел «Родина» вместо 8 ч -7ч.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение, Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной граммотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Содержание учебного предмета (119 часов)
№
Наименование разделов и тем
Часы
Универсальные учебные действия
1
Вводный урок по курсу литературного чтения
Вступительная статья
1
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
2
Летописи. Былины. Жития.
«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»
«И вспомнил Олег коня своего...»
«Ильины три поездочки».
«Житие Сергия Радонежского»
9
Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
3
Чудесный мир классики
П. П. Ершов «Конёк-горбунок».
А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,
«Унылая пора!..», «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,
«Ашик-Кериб».
Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик
убрал камень».
А. П. Чехов «Мальчики»
16
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
4
Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».
Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»
8
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
5
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
14
Умение размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
6
Делу время - потехе час
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
В. Ю. Драгунский «Главные реки»,
«Что любит Мишка».
В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»
9
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
7
Страна детства
Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»
8
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
8
Поэтическая тетрадь
В. Я. Брюсова «Опять сон»,
«Детская».
С. А. Есенин «Бабушкины сказки».
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка», «Наши царства
5
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста
9
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
М. М. Пришвин «Выскочка».
Е. И. Чарушин «Кабан».
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
12
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный
10
Поэтическая тетрадь
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»
8
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста
11
Родина
И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».
А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане»
7
Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
12
Страна Фантазия
Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»
7
определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
13
Зарубежная литература
• Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»
15
Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла
тематическое планирование
№ п\п
Наименование раздела, темы урока
Кол-во часов
Дата проведения
Результаты освоения
учебного предмета (УУД)
Домашнее задание
Примечание
По программе
По факту
Личностные
Метапредметные
Предметные
1
Знакомство с учебником по литературному чтению.
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме .
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Летописи, былины, жития
9ч.
2
Знакомство с названием раздела «Летописи, былины, жития». Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Понимать, что события летописи - основные события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге
3
События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
Понимать, что события летописи - основные события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки
4
Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
Понимать, что события летописи - основные события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки
5
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения
6
Прозаический текст былины в пересказе И. Герой былины - защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри Карнауховой
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
7
Сергий Радонежский - святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
Понимать
ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев,
8
Житие Сергия Радонежского
Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции картин
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
Понимать
ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев,
Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.
9
Проект «Календарь исторических событий»
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Создавать календарь исторических событий. Различать жанры произведений.
10
Проверочная работа 1
по разделу «Летописи, былины, жития»
Внеклассное чтение.
«Самые интересные книги прочитанные летом
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики»
16
11
П.П. Ершов «Конек-Горбунок».
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова.
12
П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. классики».
1
13
П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика героев
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных
Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать поступки героев
14
А.С. Пушкин
«Няне».
«Туча»...
«Унылая пора! Очей очарованье!»
Авторское отношение к изображаемому (Заучивание отрывка наизусть)
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору),
15
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои сказки. Характеристика героев
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения
определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства
Знать название и
основное содержание
изученного
16
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана отношение к ним.
1
деятельности и формирование личностного смысла учени принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
я
Знать название и
основное содержание
произведения.
17
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Пересказ сказки.
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения
Знать название и
основное содержание
произведения
18
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуаци
Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
19
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим,
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:
Знать название и
основное содержание
произведения
20
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев.
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе
21
. Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:
Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений
22
Л.Н.Толстой. «Детство». Характеристика главного героя Л.Толстого
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского
23
Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал»
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами
24
. А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа.
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Рассказывать о
жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского
25
А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами
26
Обобщение по теме: «Чудесный мир классики». Вн. Чт.
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим,
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
«Поэтическая тетрадь».
8
27
Знакомство с названием раздела
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Читать
выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
28
Прогнозирование содержания.
Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»
«Еще земли печален вид…».
Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
29
А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом
стих«Бабочка». Ритм и интонация стихотворения отворении
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды,
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
Прогнозировать содержание раздела.
30
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?» Передача настроения и чувства стихотворения
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
31
А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.
словесные картины
32
Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». Выразительное чтение
И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности
33
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь» урок-игра.
Вн.чт.
Устный журнал «Обыкновенная биография в необыкновенное время» (Книги А.П. Гайдара и о Гайдаре
1
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения:
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.
34
Проверочная работа 2
по разделу «Поэтическая тетрадь»
1
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью
Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть
«Литературные сказки»
14
35
Знакомство с названием раздела «Литературные сказки» В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
1
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью
Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть
36
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
Описывать картины осени в стихотворении.
Определять слово как средство художественной выразительности.
Называть произведения русских поэтов.
37
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
38
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
39
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного произведения
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
40
Главная мысль». Текст-описание в содержании художественного произведения
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки
41
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогическо
Называть
особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки..
42
Мотивы народных сказок в авторском тексте
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
Называть
особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки..
43
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои произведения. Авторское отношение
1
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
44
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном произведении.
1
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев
45
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление на части
1
Определять
мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.
46
. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Словесное иллюстрирование
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
Определять
. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки.
47
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление на части.
Выборочный пересказ.
1
.. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
Определять
. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и
48
Обобщение по теме: «Литературные сказки»
Вн. чт.. Сказки любимых писателей..
Проверочная работа 3
по теме «Литературные сказки».
1
.. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической
осознанно текст сказки.
Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры
Анализировать
характер,
),
Делу время- потехе час
9
49
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». .
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
своей.
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
50
Нравственный смысл произведения
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
своей.
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
51
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
52
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
53
Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского «Что любит Мишка»
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
54
Особенности юмористического текста. Авторское отношение
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
55
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). Определять построение и характер текста,
56
Смысл заголовка. Герои произведения.
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
57
Проверочная работа 4 по разделу «Делу время - потехе час».
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
«Страна детства»
8
58
Знакомство с названием раздела «Страна детства Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.
1
художественной литературы;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
59
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Герой произведения
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
60
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
61
Герои произведения. Музыкальное сопровождение
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
62
М.М. Зощенко «Елка» Герои произведения
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
63
М.М. Зощенко «Елка». Составление плана. Пересказ
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
64
Обобщение по теме «Страна детства»
Вн.чт.. Что такое серии книг и каково их назначение
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
65
Проверочная работа 5 по разделу «Страна детства».
1
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения;
«Поэтическая тетрадь».
4
66
Знакомство с названием раздела В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
67
Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении
1
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
68
С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
69
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства в произведениях.
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
70
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь»
Вн. чт. Устный журнал «Поэтическая тетрадь
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
«Природа и мы»
12
;
71
Знакомство с названием раздела.
заголовка
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
Регулятивные УУД:;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
72
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
73
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
74
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
75
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя.
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
76
М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения- характеристика.
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
77
Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
78
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа
.
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
79
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
80
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
81
Проект «Природа и мы».
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
82
Проверочная работа 6 по теме: «Природа и мы».
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Поэтическая тетрадь
8
83
Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь»
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
84
Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
85
Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы произведении
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
86
С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
87
Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображении природы в лирическом стихотворении
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
88
Средства художественной выразительности
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
89
С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
90
Обобщение по теме: «Поэтическая тетрадь»
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
« Родина»
7
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
91
Знакомство с названием раздела «Родина»
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения
92
И.С. Никитин «Русь».
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения
93
Образ Родины в поэтическом тексте
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения
94
С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения
95
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения
96
Проект «Они защищали Родину»
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения
97
Обобщение по теме: «Родина».
1
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрени
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения
Страна фантазии
7
98
Знакомство с названием раздела «Страна фантазия». Прогнозирование содержания.
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
99
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
100
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
101
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
102
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
103
Обобщение по теме « Страна Фантазия» «Вн. чт.. «В путь, друзья!»
1
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
104
Проверочная работа 7 по разделу «Страна Фантазия».
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
Зарубежная литература
15
105
Знакомство с названием раздела Прогнозирование содержания
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
106
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
107
Особое развитие сюжета в зарубежной литературе
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
108
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческих рассказов
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
109
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
110
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление текста на части.
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
111
Г.Х. Андерсен «Русалочка» словесное рисование
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
112
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
113
Особенности повествования
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
114
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
115
С. Лагерлеф «В Назарете»
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
116
Святое семейство Иисус и Иуда.
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
117
Обобщение по теме: «Зарубежная литература». Внеклассное чтение
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
118
Урок-игра Повторение по теме «Литературные тайны
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения
119
Обобщение по темам «Классическая» и «Зарубежная» литература.
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения