Открытый урок по литературному чтению в 3 классе Собирай по ягодке - наберешь кузовок

МБОУ Костаревская СОШ

Камышинского муниципального района

Волгоградской области

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

по литературному чтению

в 3 классе

«Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

Разработала и провела:

учитель начальных классов - Ирина Петровна Саталкина

2015

Ход урока

1.Организационный момент.

Ровно встали,

Тихо сели,

На меня все посмотрели.

На уроке не зевать,

А работать и читать!

- Добрый день, ребята! Я очень рада всех вас видеть. Давай те подарим друг другу хорошее настроение. Сегодня на урок литературного чтения к нам пришли гости. Повернитесь к гостям и подарите им свои улыбки.

2.Проверка домашнего задания.

- Ребята, а с каким интересным заданием по литературному чтению вы вчера ушли домой? (найти и выписать пословицы)

- Всем удалось справиться с заданием? (да)

- Напомню, что задание это было еще и творческим. Вам нужно было оформить пословицы в виде ягодок. У всех на столах замечательные ягодки, а у меня есть кузовок. Только вот незадача… Он пуст… Давайте наполним мой кузовок вашими ягодками. Но не забывайте, что ваши ягодки не простые, а волшебные. Ведь на обратной стороне записаны пословицы о труде.

- Ну что! Заполним наш кузовок! Зачитываем свою пословицу и кладем ягодку в кузовок.

- Тогда начнем:

- Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

- Труд делает человека умелым.

- Терпенье и труд все перетрут.

- Умелые руки не знают скуки.

- Дорогу осилит идущий.

- Любишь кататься, люби и саночки возить.

- У семи нянек и дитя без глазу.

- Ничего не бойся, сам по пояс мойся.

- Хлеб - всему голова.

- Молодцы!

3.Работа над новым материалом.

А теперь послушайте мою пословицу: «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

- Как вы ее понимаете?

- А нужно ли идти в лес и собирать по ягодке? Или эту пословицу можно еще где-нибудь применить? (Можно заниматься любым делом, но делать его на совесть, доводя работу до конца)

- Верно! Только упорный и кропотливый труд может привести к ожидаемому результату.

- Подумайте и скажите! Эта пословица о труде? (ответы детей)

- Правильно! Молодцы! Кладем и ее наш кузовок.

- Ребята, а кто может назвать тему нашего сегодняшнего урока? Тема урока связана с пословицей о труде.

- Сейчас вы в этом убедитесь сами. Откройте учебники на странице 124.

- Прочитайте как называется это произведение.

- Поставим перед собой цели:

- познакомиться с автором;

- понять смысл рассказа, его основную мысль;

- составить план рассказа для краткого пересказа текста;

- сравним героев и их поступки;

- сделаем вывод.

- Ребята, а кто является автором этого произведения?

-Автор произведения - Борис Викторович Шергин (фотография вывешивается на доску)

- Небольшой рассказ об авторе нам прочтет Дашенька.

Б.В.Шергин - русский писатель. Родился в 1896г, в г.Архангельске. Там же провел детство и юность. Отец будущего писателя был кораблестроителем. Маму свою Борис называл «хранительницей слова» - за то, что она рассказывала ему былины. Борис Викторович с детских лет хорошо рисовал. В дальнейшем, окончив художественное училище, многие сои книги оформлял сам. Умер писатель в 1973 году, похоронен в г.Архангельске, там же установлен ему памятник и названа библиотека его именем.

- Спасибо Дашенька!

Стук в дверь

- Ой, ребята, вы ничего не слышали?

-Кажется, что кто-то стучался! Давайте посмотрим кто там. (открывает дверь, за дверью посылка)

- Ребята! Так это же посылка для нас с вами! (раскрывает посылку)

- В посылке какие-то вещи. Давайте разберемся кому они принадлежат? (вещи достаются по порядку)

1 - папка с чертежами.

- Наверно она принадлежит какому-то важному человеку. Ведь в папке эскизы, чертежи.

- Как вы думаете, чья она? (мастера)

- Почему вы так решили? (ответы детей)

- Кто такой мастер? (умелец своего дела)

- А еще это учитель, наставник, руководитель.

2 - очки, клубок со спицами.

- А это чьи вещи? (бабушки)

3 - доска.

-А вот еще одна вещица.

- Верно! Это доска.

- А кто может красиво украсить эту доску? (любой человек, который умеет хорошо рисовать)

- А это может быть ребенок? (да)

- Верно! А как он должен выполнять эту работу? (аккуратно, внимательно)

- Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на странице 127.

- Посмотрите внимательно на картинку в учебнике. Как вам кажется, кто изображен на картинке? (мастер)

- Опишите его. (деловитый вид, карандаш за ухом. Он помечает что-то этим карандашом. В его руках расписная дощечка. Мастер любуется своей работой).

- Хорошо. Молодцы!

- А как ведет себя мальчик? (он очень внимательно разглядывает рисунок на доске, будто смекает: «Я я так смогу?»)

- Бабушка довольна происходящим в мастерской? (да, ведь она поощрительно улыбается перед уходом)

- Ребята, а вот верны ли наши предположения в отношении героев, мы в этом убедимся, если прочтем произведение и конечно же постараемся найти ответ на главный вопрос:

«Какой урок дал мастер мальчику Мите?»

- Прежде чем начать читать, проведем речевую разминку.

4.Речевая разминка.

(речевая разминка на листках у каждого ребенка на парте)

5.Работа над текстом.

- Давайте напомним друг другу некоторые правила:

- каким должно быть чтение? (выразительным, неторопливым)

- что нужно делать, если в тексте встретились незнакомые слова? (нужно попытаться объяснить их смысл)

- Ребята, а как вы думаете, легко ли пересказывать все произведение целиком? (нет, нелегко)

- Для облегчения пересказа, текст можно разделить на части и озаглавить каждую часть.

- По ходу чтения мы с вами разделим текст на части и к каждой части придумаем свое название.

- Название каждой части у нас появится на доске, в виде плана.

- Но это еще не все! Когда мы с вами будем выполнять разные интересные задания и успешно с ними справляться, то вот этот белый лист на доске превратится в расписное полотно. В конце урока вы увидите эту красоту.

- Я сейчас начну читать, а вы слушайте внимательно, ведь вам нужно будет найти ответ на главный вопрос. Вспомним его.

- Кто сможет повторить вопрос? («Какой урок дал мастер Мите?»)

- Я начну читать, а вы внимательно следите и будьте готовы выполнять мои задания.

Текст читает учитель.

- Какие незнакомые слова выделены в 1 части текста? (штукарное и малярное дело)

- Давайте посмотрим их значения в словарике на странице 217 учебника.

- Кто владеет штукарным и малярным ремеслом? Мы можем ответить на этот вопрос уже в начале произведения? (да, Ванина бабушка)

- А какая она бабушка? Найдите ответ в тексте на странице 124.

(добрая, уважительная, любит малышей)

- Как вы понимаете слово красовито?

- Попробуйте посчитать, сколько раз оно встретится в тексте?

- Что еще нужно уметь делать, чтобы стать умельцем? (нужно уметь рисовать, знать всякую краску)

- А какое звание есть у бабушки? («Мастер малярного дела»)

- Можем ли мы так озаглавить I часть этого произведения? (да)

- Обратите внимание на доску.

- Какое слово записано на доске? (план)

- Правильно. Наше произведение разбито на части. Выделяя каждую часть, мы будем определять ей название и отмечать это в нашем плане.

- Итак. Первая часть нашего плана - «Мастер малярного дела».

- И посмотрите на наш белый лист. Он начинает изменяться. (открывается, переворачивается одна полоска)

- Продолжим чтение (читает ученик).

- Какие 2 пословицы встретились в тексте? («Работа любит не молодца, а незалежливого», «Глаза страшатся, а руки делают»)

- Как вы их понимаете?

-Значит эти пословицы тоже о труде?

- Я их заранее оформила в виде ягодок и теперь мы их так же отправляем в наш кузовок.

- Ребята, кто заметил какое слово встретилось нам второй раз? (красовито)

- Молодцы. Будьте внимательны.

- Найдите в тексте строки, рассказывающие нам о том, чем работает Митя.

- Зачитайте строки, где Митя выкладывает дорожки по цветам. (стр 125. черная, коричневая, черная, красная, белая)

- Кто сможет по памяти выложить эти дорожки? (ученик работает у доски)

- Чтобы выполнить это задание правильно и без ошибок, нужно иметь… (хорошую память и быть внимательным)

- Правильно! Молодцы!

- Кем же работает Митя? (Митя - художник)

- Можем ли мы так озаглавить вторую часть? (можем)

- Итак II часть получает название - «Митя - художник». Отметим это на доске в нашем плане. И не забываем переворачивать белый лист.

- А почему Ваня назвал Митю паркетчиком? (паркет - это пол, а паркетчик - это человек который застилает этот пол узором из деревянных дощечек)

- Ребята, а давайте предположим, какую еще историю мог рассказать о себе Митя бабушке? Что с ним иногда случалось раньше, когда он был совсем молодым и неопытным работником? Все ли у него получалось? (Когда Митя был начинающим художником, он мог перепутать краски, их очередность. Поэтому приходилось все перекрашивать заново. Он мог смешать краски и не получить желаемый цвет. От этого он мог расстроиться и бросить эту работу)

- Давайте проверим наше предположение. Продолжим чтение III части. И узнаем, что же случилось однажды с Митей.

Продолжает чтение ученик.

- Проведем работу в парах.

- Вам нужно составить по одному вопросу по III части текста. Договоритесь в парах кто задает вопрос, а кто отвечает (на задание 2 минуты)

Вопросы:

- Что поручил выклеить мастер Мите? (столешницу)

- Что такое столешница?

- Какой видит работу Митя в своем воображении? (законченной)

- В какой день недели Митя устал веселиться? (в субботу вечером)

- Теперь выполним задание по вариантам (по рядам).

Первый ряд - даст объяснение слову «профессор»(Профессор - ученое звание и должность преподавателя вуза)

Второй ряд - слову «академик»(Академик - звание члена академии)

- Вы верно составили свои ответы. Эти слова относятся к общему слову - высшее образование.

- А я нашла значение слова «Академия». Академия - система высших заведений. А следовательно и профессора и академика можно встретить где? (в академии)

- Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Вернемся к тексту.

- Успевал Митя выполнить работу к сроку? (нет)

- Что ему мешало закончить работу во время? (лень)

- Найдите строки, подтверждающие что Митя ленился. (стр. 126)

- Оправдал Митя доверие? (обманул)

- Как назовем III часть? (обманутое доверие)

- Хорошо. Третья часть - «Обманутое доверие». И не забываем заменить белую полоску на цветную.

- А теперь нам пора немного отдохнуть.

6. Физминутка.

7. Продолжение работы с текстом.

- Давайте вспомним, какой вопрос я задала вам перед началом чтения произведения? (какой урок дал мастер Мите?)

- Мы уже можем на него ответить? (нет)

- Постарайтесь найти ответ на этот вопрос в IV части.

Продолжает чтение ученик.

- Вернитесь на страницу 127.

- Нашли ли вы в тексте ответ на вопрос «Какой урок дал мастер Мите?» (да, зачитают отрывок)

- Как можно озаглавить IV часть? («Урок мастера»)

- Итак, IV часть - «Урок мастера». И меняем белую полоску на цветную.

- Как можно эти слова сказать по-другому? (делай дело понемногу и успеешь к сроку)

- Мастер оценил Митину работу? (да)

- Найдите в тексте ответ-подтверждение, в котором сразу да синонима подтверждают это(отменно, красовито).

- В который раз по счету нам встретилось слово «красовито»? (третий раз)

- А почему «красовито», а не «красиво»? Кто так раньше говорил? (старики)

- Придумайте еще один синоним этому слову. (прекрасно, замечательно)

- А сейчас поработаем в группах. Давайте вспомним правила работы в группе.

Правила:

1.Выслушай товарища до конца.

2.Говори только по делу.

3.Работай дружно, сообща.

4.Записывает суждения только кто-то один.

- Разделитесь на 2 группы. Послушайте задания.

Задание для 1 группы: вам нужно найти в тексте на стр. 127 фразеологизм и объяснить его смысл: «Комар носа не подточит».

Задание для 2 группы: вам нужно найти в тексте выражение на стр. 128 и объяснить его смысл: «Доска превращалась в цветущий сад».

- Молодцы! Вы справились с заданием. А теперь быстренько все по местам.

- А какая еще пословица о труде вам встретилась? («Глаза страшатся, а руки делают»)

- Как вы ее понимаете?

- Мы можем поместить ее в наш кузовок? (да)

- Какие вы молодцы! Посмотрите, понемногу, почуть-чуть и мы с амии набрали полный кузовок пословиц. И нам осталось только справиться с последним заданием.

- В начале урока мы предположили, что на картинке на странице 124 учебника изображен мастер.

- Кто же это на самом деле? (Митя-художник)

- Бабушке нравился Митя? (да)

- За что? (У Мити «золотые руки»)

- Как вы понимаете эти слова?

- Как можно назвать V часть нашего произведения?

- Предложите свои варианты. Много хороших вариантов. Свой выбор мы остановим на - «Золотые руки».

- Посмотрите ребята на доску. Мы с вами составили план нашего произведения.

- Давайте его зачитаем:

I часть - «Мастер малярного дела»

II часть - «Митя - художник»

III часть - «Обманутое доверие»

IV часть - «Урок мастера»

V часть- «Золотые руки»

- Этот план поможет вам при подготовке домашнего задания.

- Ребята! И меняем последнюю полоску на цветную. Посмотрите что же у нас получилось! Красивое, расписное полотно - столешница.

- Давайте вспомним то слово, которое раньше употребляли старики в давние времена - «Красовито». Можно сказать так - «Красовито выглядит наша столешница!»

- А теперь продолжим.

- Кто бабушке рассказал про Митю? (он сам)

- А кто Ване рассказал про Митю? (бабушка)

- А зачем бабушка рассказала Ване про Митю? (чтобы Ваня брал с Мити пример и к труду относился с душой)

- Ребята, как вы думаете, почему нам удалось создать сегодня, как и Мите свою столешницу? (мы трудились, выполняли задания)

- Можно сказать, что мы с вами молодцы!

8. Закрепление пройденного.

- Как называется произведение, с которым мы сегодня познакомились?

- Какими словами бабушка закончила свой рассказ?

- А можно ли название рассказа отнести и к нам? (да)

- Почему? (мы тоже собирали по ягодке и набрали кузовок)

- Можно ли эти слова назвать мудрыми, «золотыми»? (да)

- Они пригодятся нам в нашей жизни? (да)

- Давайте вспомним какие мы ставили перед собой цели в начале урока?

- познакомиться с автором;

- понять смысл рассказа, его основную мысль;

- составить план рассказа для краткого пересказа текста;

- сравним героев и их поступки;

- сделаем вывод.

- Как вы думаете мы достигли всех целей? (да)

Вывод:

- Дорогие ребята! Воспитывать себя всегда очень не просто. Настоящие люди воспитывают себя всю жизнь. И начинают это делать с детства. Дайте учиться доброте, взаимопониманию, вежливости, умению трудиться сообща, а в этом нам помогут «золотые слова».

9. Рефлексия.

- И подводя итог нашему уроку, хотелось бы узнать понравился ли он вам, как бы вы оценили свои знания, свою работу на уроке.

- У меня в руках небольшая анкета с вопросами. Читайте и отвечайте на них.

1. Было интересно не очень нет

2. Было все понятно не очень нет

3. Я работал активно не очень пассивно

4. Оцениваю себя на «пять» «четыре» «три»

В заключение урока оцените свое настроение. Выберите тот смайлик который вам сейчас ближе по настроению и прикрепите его на доску. (оценить настроение по настроению смайликов)

10.Домашнее задание.

Дома по плану составьте краткий пересказ произведения.

Урок окончен!

12