Программа по внеурочной деятельности 'Занимательная грамматика' (2 класс)

Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его "тайны". В этом случае на помощь приходит факультативный курс "Занимательная грамматика", являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа курса внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» разработана в соответствии с нормативными документами:

• Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012

• Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

• ООП НОО СОШ №23 дата утверждения 30. 08. 2011

Цель программы: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи :

Обучающие:

• развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

• развитие мотивации к изучению русского языка;

• развитие творчества и обогащение словарного запаса;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;

• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

• развивать смекалку и сообразительность;

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;

• научность;

• сознательность и активность;

• наглядность;

• доступность;

• связь теории с практикой;

• индивидуальный подход к учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

• лекции;

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

• анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;

• теоретическая;

• практическая.

Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Описание места курса в учебном плане

Во 2 классе программа включает 34 занятия по 1 занятию в неделю, согласно Учебного плана СОШ №23 на 2014-2015 учебный год.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Тематический план

№ занятия

Перечень тем занятий

Перечень УУД, которые осваивают обучающиеся

Содержание программы

Методическое обеспечение программы

теория

практика

Форма занятия

Приемы и методы; дидактическое и техническое оснащение

Форма подведения итогов

1

Как обходились без письма

Формирование у детей мотивации к обучению самоорганизация и саморазвитие;

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга».

Заучивание песенок - «напоминалок».

Вводная беседа.

Сигналы - символы. Легенда о Тесее.

Рефлексия

2

Древние письмена.

Личностные результаты:

-осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Иероглифы - «священные знаки.

Рисуночное письмо

Игра «Угадай символ»..

Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо».

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

3

Как возникла наша письменность.

Застывшие звуки. Кириллица или глаголица?

Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Практичечское задание

Финикийский алфавит. Греческий алфавит.

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

4.

Фонема. Звуки-смыслоразличители.

Звуки-смыслоразличители.

Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот».

Игры с фонемами.

Игра «Наперегонки».

Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

5.

Фонема. Фонемы гласные и согласные.

Фонемы гласные и согласные.

Чтеиие наизусть стихотворения Б.Заходера «Кит и Кот».

Практическое занятие

Книги, плакат «Фонемы гласные и согласные».

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

6.

Для всех ли фонем есть буквы

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». О воображении. Звонкие и глухие «одиночки».

Учатся находить Твёрдые и мягкие фонемы.

Игра «Строим дом».

Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия».

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

7

Для всех ли фонем есть буквы.Звонкие и глухие «двойняшки».

Звонкие и глухие «двойняшки».

Учатся находить звонкие и глухие фонемы.

практическое занятие

задания в рабочей тетради.

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

8.

Для всех ли фонем есть буквы. Роль буквы

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

-учиться работать по предложенному учителем плану

Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква - помощница. Буквы - актёры.

Учатся выдвигать свои гипотезы и предположения анализировать предложенные.

Работа со справочным материалом

задания в рабочей тетради.

Самооценка по алгоритму

9.

Развитие орфографической зоркости.

.

«Зеркальные и незеркальные слова». Орфографическая зоркость.

Тренировочные упражнения.

задания в рабочей тетради

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

10

«Ошибкоопасные» места».

Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Практическое занятие

задания в рабочей тетради

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

Самооценка по алгоритму

11

Тайны фонемы.

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы.

Заучивание песенки - «запоминалки

Практическое занятие

задания в рабочей тетради .

Взаимооценка, самооценка

12

Опасные согласные.

Звуки - «волшебники» сонорные звуки.

Тренировочные упражнения «Кто последний?»

Игра «Опасные соседи».

Энциклопедии, словари, справочники

Представление информации

13

Опасные согласные Сомнительный согласный..

Согласные в слабой и сильной позиции.

Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Практичечское задание

задания в рабочей тетради

Наблюдение учителя. Самостоятельная работа с последующей проверкой

14

На сцене гласные.

Познавательные УУД:

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Добрый «волшебник» - ударение. Гласные без хлопот!

Практическое занятие.Игра «Поставь ударение».

задания в рабочей тетради

Наблюдение учителя

15

«Фонемы повелевают буквами».

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь!

Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов.

Тренировочные упражнения.

задания в рабочей тетради

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

Самооценка по алгоритму

16

Ваши старые знакомые.

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.

Тренировочные упражнения.

Практическое занятие

задания в рабочей тетради

Самостоятельная работа с последующей проверкой

17

Правила о непроизносимых согласных.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило.

Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Игра «Вставь слова».

задания в рабочей тетради .

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

Самооценка по алгоритму

18

Правила о непроизносимых согласных Нефонемное правило..

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения.

Работа в группах

задания в рабочей тетради .

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

Самооценка по алгоритму

19

Волшебное средство - «самоинструкция».

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции.

Тренировочные упражнения.

Игра «Засели домик».

задания в рабочей тетради .

Наблюдение учителя

20

Волшебное средство - «самоинструкция». Правила составления самоинструкции

Работа по составлению самоинструкции.

Работа по самоинструкции.

Игра «Найди подходящий транспорт».

Краткий пересказ.

Взаимооценка

21

Память и грамотность.

Виды памяти.

Виды памяти. План пересказа.

Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений.

Зарядка для развития памяти.

Разучивание песенки «напоминалки».

Взаимооценка

Самооценка

22

Строительная работа морфем.

«Строительные блоки» для морфем.

Приставкины «смыслиночки». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Занятие практическое. Игра «Образуй слова».

задания в рабочей тетради .

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

Самооценка по алгоритму

23

Где хранятся слова. Работа со словарями.

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика - наука о языке.

Работа со словарями.

Игра «Найди значение слова»

задания в рабочей тетради.

Выступления. Взаимооценка, самооценка

24

Правила написания приставок.

Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма.

Работа со стихотворением С. Есенина.

Игры с приставками

задания в рабочей тетради .

Рефлексия

Эмоциональная самооценка

25

Много ли на свете приставок. Значение приставок.

Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-).

Песенка - «напоминайка».

Игры и упражнения с приставками.

задания в рабочей тетради .

Самооценка по алгоритму

26

Опасные согласные в приставках.

Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил.

Дети учатся выступать перед незнакомой аудиторией.

Тренировочные упражнения.

задания в рабочей тетради.

Мини-конференция

27

«Слова - «родственники» Секреты родственных слов.

Правильные корни и корни-уродцы. Игра «Третий лишний».

Игра «Кто больше?».

Работа с текстом.

Тренировочные упражнения.

Рефлексия

Наблюдение учителя

28

«Слова - «родственники» Чередование гласных в корне.

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания.

Работа с текстами. Тренировочные упражнения.

Игра «Узнай их в лицо».

Коллективное практическое занятие

Представление полученных результатов. Рефлексия

29

Кто командует корнями?

Орфограмма с девчачьим именем.

Работа с текстами.

Тренировочные упражнения.

Коллективное практическое занятие

Представление полученных результатов. Рефлексия

30

Корень и главное правило.

Корень и главное правило. Изменяем форму слова.

.

Игра «Словесный мяч».

задания в рабочей тетради .

Представление полученных результатов. Рефлексия

31

Корень и главное правило. Проверочные слова.

Непроверяемые гласные. Проверочные слова.

Тренировочные упражнения.

Игра - собирание слов.

задания в рабочей тетради .

Проверка знаний

32

Способы образования однокоренных слов

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова.

Работа с словарём.

Тренировочные упражнения.

задания в рабочей тетради .

Самооценка работы. Оценка близких и знакомых

33

КВН по русскому языку.

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

Работа в группах

задания в рабочей тетради .

Рефлексия

Наблюдение учителя

34

Итоговое занятие. Повторение изученных знаний.

Повторение изученных знаний.

Тренировочные упражнения.

задания в рабочей тетради .

Рефлексия

Наблюдение учителя

Содержание занятий.

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы - символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок - «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква - помощница. Буквы - актёры.

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 - 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки - «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 - 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 19 - 20. Волшебное средство - «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика - наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24 - 26. Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка - «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема 27. Слова - «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 28 - 30. Кто командует корнями?(2ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31 - 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра - собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2 - го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков. Состав слова. Признаки родственных слов. Виды пересказа.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки - слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке. Пересказать текст

Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Занимательная грамматика» необходимы следующие принадлежности:

• наличие лингвистических словарей;

• наличие карточек с играми и заданиями;

• наличие текстов для работы на занятиях;

• подборка видеофрагментов;

• подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

• компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

• набор ЦОР по русскому языку.

Литература

1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство "АРГО", 1996

4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва "АСТ", 1996 г.

5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва "Просвещение", 1991 г.

6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ "БАО", 1997 г.

7. Журналы: "Начальная школа", "Веселые картинки", "Мурзилка".

8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва "Просвещение", 1991 г.

9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва "ВЛАДОС", 2003 г.

10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство "Сам Вен", 1997 г.

12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва "Просвещение", 1991 г

13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО "Самовар", 1994 г.

14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО "Самовар", 1994 г.

15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО "Самовар", 1995 г.

16. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва "Просвещение", 1991 г.

17. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.