Интеллектуальное развитие младших школьников через внеурочную деятельность

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРАВДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ПУШКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА» МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

-

Тема выступления
на педагогическом совете:

«Интеллектуальное развитие младших школьников
через
внеурочную деятельность ».

Подготовила: Сураева М. В.
учитель начальных классов

29 декабря 2015 года

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их самостоятельному приобретению знаний.

Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как опорную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в младшем школьном возрасте, когда еще формируются интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики

Немаловажная роль здесь отводится решению задач - современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающей образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие интеллектуального развития ученика. И заниматься развитием этого умения нужно не только на уроках математики, но и на уроках литературного чтения и изобразительного искусства: некоторые задачи хорошие темы для рисунков; и любая задача - хорошая тема для пересказа. Итак, работа над текстами математических задач - важный элемент интеллектуального развития ребенка, элемент развивающего обучения.

Но достаточно ли для этого тех задач, которые имеются в ныне действующих учебниках и решение которых входит в обязательный минимум? Нет, недостаточно.

В начале года я поставила перед собой задачу: развивать познавательные способности учащихся. В 3 классе взяла курс «Логика» составлена на основе программы развития познавательных способностей учащихся «Юным умникам и умницам» с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам».

Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся, на основе системы развивающих занятий.

На занятиях происходит развитие мышления, развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения, развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи, развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся; формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников; формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задач. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах.

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников.

Остановимся подробнее на заданиях, включенных в рабочие тетради. В процессе выполнения каждого из них происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

• задания на развитие внимания;

• задания на развитие памяти;

• задания на совершенствование воображения;

• задания на развитие логического мышления.

Эти занятия заинтересовали ребят, они с удовольствием приходят и решают предложенные задачи.

9 декабря в нашей школе состоялся семинар заместителей директора по воспитательной работе. Тема семинара: "Организация внеурочной деятельности в процессе личностно-ориентированного подхода в рамках ФГОС НОО и ООО.

Я с ребятами 3 «Б» класса провели игру «Что? Где? Когда?», используя все знания и умения, полученные на внеурочных занятиях. Игра получилась захватывающей, эмоциональной и динамичной. Я считаю, что развитие интеллектуальных и творческих способностей, развитие навыков самостоятельной работы следует проводить и дальше в моём классе.