Рабочая программа по русскому языку -2 класс (УМК 'Школа России')

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 36

«Утверждаю»

Директор МОБУ СОШ № 36

Приказ от __________2015 №______

________ Сирота Л.И.

Подпись директора

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

__начальное общее образование 2 класс____

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 170 часов

Учитель Борцова Ольга Ивановна

(ФИО)

Программа разработана на основе

_авторской _программы__по русскому языку 1-4 класс В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

- Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р;

- Государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);

- постановления Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- постановления Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановления Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596»;

- приказа Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказа Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказа Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Основной общеобразовательной программы начального общего образования на 2015-2016 учебный год;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию (письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»);

- Примерной общеобразовательной программы по русскому языку.

Цели реализации программы: Достижение обучающимися результатов изучения предмета в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом начального, федерального компонента государственного стандарта общего образования. Освоение межпредметных понятий, универсальных учебных действий, обеспечивающих успешное изучение данного и других учебных предметов на уровнях общего образования, создание условий для достижения личностных результатов основного общего образования.

Задачами реализации программы учебного предмета являются:

1) обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

2) создание в процессе изучения предмета условий для развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;

3) создание в процессе изучения предмета условий для формирования ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально - профессиональных ориентаций;

4) включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

5) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности;

6) понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

В основе программы лежат принципы системности, научности и доступности, в ней выделяются вводные, обобщающие уроки, уроки по развитию связной речи, что позволяет органически сочетать изучение нового материала, с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, представить изученный материал в системе.

Организация содержания данной программы обеспечивает условия для гибкого использования, реализации практической направленности обучения.

Обучению русскому языку на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Изучение предмета «Русский язык» способствует решению следующих задач:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

2) формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

3) формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год из расчета 5 часов в неделю.

Текущий и тематический контроль будет проводиться в формах: проверочных, самостоятельных, контрольных работ согласна графика проведения контрольных работ.

Содержание учебного предмета

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

№

Наименование разделов учебной программы

Кол-во часов

Характеристика основных содержательных линий

Планируемые результаты изучения раздела

1.

Наша речь

4ч

познакомить со значением языка и речи в жизни людей; учить анализировать речь людей (при анализе текста); различать устную, письменную речь и речь про себя; выработать умение отличать диалогическую речь от монологической.

знать роль русского языка, виды речи, требования к речи; уметь анализировать речь людей (при анализе текстов); различать устную, письменную речь и речь про себя, отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

2.

Текст

5ч

дать представление о тексте; научить отличать текст от других записей по его признакам; научить осмысленно читать текст; выработать умение определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок; научить подбирать заголовок к заданному тексту; совершенствовать умение составлять текст по заданной теме, передавать устно содержание прочитанного текста.

знать признаки текста, тему и главную мысль текста, заглавие; уметь отличать текст от других записей по его признакам; определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту; составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3.

Предложение

12ч

учить отличать предложение от группы слов; выработать умение определять границы предложения в деформированном тексте; закрепить навык составления предложений из слов; научить определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения;

учить находить главные члены (основу) предложения, обозначать графически грамматическую основу; научить устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

знать назначение и признаки текста; логическое ударение в предложении; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; связь слов в предложении; уметь отличать предложение от группы слов, определять его границы; составлять предложения из слов; находить главные и второстепенные члены предложения; составлять распространённые и нераспространённые предложения; устанавливать связь слов в предложении; составлять предложения из деформированных слов.

4.

Слова, слова, слова…

22ч

научить определять значение слова по толковому словарю; дать понятие о лексическом значении слова; закрепить умение находить в тексте незнакомые слова; научить классифицировать слова по тематическим группам; развивать умение распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях; познакомить с толковым и орфографическим словарями; научить распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы; дать представление об однокоренных словах; закрепить умение делить слова на слоги, правильно определять ударение, различать ударные и безударные слоги.

слово, как общее название предметов; однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова; корень слов; словесное и логическое ударение; правила переноса; уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова; работать с толковыми и орфографическими словарями; распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы; находить однокоренные слова в тексте; подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень; делить слова на слоги, определять количество слогов; определять ударение, различать ударные и безударные слоги; переносить слова по слогам.

5.

Звуки и буквы

34ч

закрепить знание алфавита, признаки гласных и согласных звуков и букв;

познакомить со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук; научить различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, написание слов с удвоенными согласными.

знать алфавит; буквы, обозначающие гласные звуки; способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук; слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука; признаки согласного звука; произношение и написание слов с удвоенными согласными; различать звуки и буквы; называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки; соотносить звуковой и буквенный состав слов; различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне; работать с орфографическим словарём.

6.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

28ч

закрепить умение писать слова с изученными орфограммами; совершенствовать навык написания слов с шипящими звуками.

знать буквосочетания ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; обозначение мягкости согласных на письме; парные звонкие и глухие согласные; различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки; переносить слова; применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

7.

Части речи

48ч

дать представление о частях речи;

познакомить с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными; научить определять число имён существительных, имён прилагательных, выработать умение раздельного написания НЕ с глаголом; дать понятие о местоимении, предлогах;

познакомить с различными видами текста.

знать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; число имён существительных; синтаксическую функцию глагола; число глагола; правописание НЕ с глаголом; значение и употребление в речи имени прилагательного; число имени прилагательного; виды текстов; значение местоимения в тексте; роль предлогов в речи; распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры; определять число имён существительных; определять виды текста; определять число глаголов и имён

прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры; распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов; раздельно писать предлоги со словами.

8.

Повторение

17ч

закрепить изученные знания; совершенствование орфографической грамотности.

Результаты освоения конкретного учебного предмета и системы их оценки

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результате
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных ученых действий.

В курсе русского языка во 2 классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Их цель - проверить усвоение программного материала по каждой крупной теме курса, проверить уровень развития правописных умений и навыков.

Оценка письменных работ

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

Оценка" 5 " ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Тематическое планирование

Раздел программы, основное содержание по темам

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Универсальные учебные действия

Наша речь

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

4ч

1ч

практическое овладение диалогической формой речи; овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение); овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации; роль русского языка; виды речи; требования к речи; речь диалогическая и монологическая; анализировать речь людей (при анализе текстов); различать устную, письменную речь и речь про себя; отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

действовать по намеченному плану, по инструкциям; определять значение слов по толковому словарю; оценивать результаты задания; ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная

дифференцированная самооценка.

Входная проверочная работа.

1ч

Что можно знать о человеке по его речи?

1ч

Как отличить диалог от монолога?

1ч

Текст

Что такое текст?

5ч

1ч

отличать текст от других записей по его признакам; научить осмысленно читать текст; выработать умение определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок; научить подбирать заголовок к заданному тексту; совершенствовать умение составлять текст по заданной теме, передавать устно содержание прочитанного текста.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым способам решения задач; понимание причин

успешности учебной деятельности; адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Что такое тема и главная мысль текста?

1ч

Части текста.

1ч

Диктант по теме: «Текст».

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Предложение

Что такое предложение?

12ч

1ч

различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий); назначение и признаки предложения; предложения, различные по цели высказывания;

отличать предложение от группы слов; определять границы предложения в тексте; составлять предложения из слов; обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого; анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения; определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения; находить главные члены предложения; обозначать графически грамматическую основу; различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

вида в другой.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов, использовать в них разнообразные средства языка.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации; ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности учебной деятельности; положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Как из слов составить предложение?

1ч

Контрольное списывание.

1ч

Что такое главные члены предложения?

1ч

Что такое второстепенные члены предложения?

1ч

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1ч

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

1ч

Как установить связь слов в предложении?

1ч

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

1ч

Анализ сочинений.

1ч

Контрольный диктант по повторению.

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Слова, слова, слова…

Что такое лексическое значение слова?

22ч

2ч

понимание слова как единства звучания и значения; выявление слов, значение которых требует уточнения; объяснять лексическое значение слова; находить в тексте незнакомые слова; классифицировать слова по тематическим группам; определять значение слова по толковому словарю; находить незнакомые слова; распознавать многозначные слова; распознавать среди пар слов антонимы; подбирать антонимы; работать со словарями синонимов и антонимов учебника; различение гласных и согласных звуков; деление слов на слоги; ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять ударение в слове; наблюдать за ролью словесного ударения; различать ударные и безударные слоги; сравнивать модели слогоударной структуры слова; наблюдать за ролью словесного ударения; различать ударные и безударные слоги; переносить слова по слогам; определять способы переноса.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме; осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил; ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности; положительная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Что такое однозначные и многозначные слова?

1ч

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1ч

Что такое синонимы?

1ч

Что такое антонимы?

2ч

Контрольный диктант по теме: «Слова, слова, слова…».

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Что такое родственные слова?

2ч

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

2ч

Какие бывают слоги?

1ч

Контрольное списывание за 1 четверть.

1ч

Как определить ударный слог?

1ч

Контрольный диктант за 1 четверть.

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Как переносить слова с одной строки на другую?

2ч

Обучающее сочинение по серии картинок.

1ч

Проверочная работа по теме: «Слово».

1ч

Звуки и буквы

Как различать звуки и буквы?

34ч

1ч

различение звуков и букв; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков; распознавать условные обозначения звуков речи; понимание учебного текста; выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.; нахождение информации, заданной в тексте в явном виде; формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте; различение гласных и согласных звуков; различать гласные звуки и буквы; соотносить звуковой и буквенный состав слова; определять характеристику гласных звуков;

находить в слове гласные звуки; соотносить звуковой и буквенный состав слов; объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки;

подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; различение гласных и согласных звуков; различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков; различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков; использовать правило написания слов с удвоенными согласными; использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности.

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации; составлять небольшие

устные высказывания.

Познавательные:

классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Как мы используем алфавит?

2ч

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1ч

Как определить гласные звуки?

1ч

Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы»

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

5ч

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

3ч

Развитие речи. Обучающее сочинение.

1ч

Диктант по теме: «Звуки и буквы».

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Как определить согласные звуки?

1ч

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

2ч

Слова с удвоенными согласными.

1ч

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

1ч

Наши проекты. И в шутку и всерьез.

1ч

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

2ч

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1ч

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другим согласным.

2ч

Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы»

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы».

1ч

Наши проекты. Пишем письмо.

1ч

Контрольное списывание за 2 четверть.

1ч

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

28ч

1ч

применение правил правописания:

сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; различать парные и непарные мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания «ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЩ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ », подбирать примеры; упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова; применение правил правописания:

парные звонкие и глухие согласные в корне слова; составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания; использование на письме разделительного мягкого знака; использовать правило при написании слов с разделительным ь; объяснять написание разделительного ь; различать слова с мягким знаком - показателем мягкости и с разделительным ь.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.

Коммуникативные:

вступать в сотрудничество с одноклассниками,

оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1ч

Контрольный диктант за 2 четверть.

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».

1ч

Наши проекты. Рифма.

1ч

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

3ч

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1ч

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

1ч

Проверка парных согласных в корне слова.

1ч

Распознавание проверяемых и проверочных слов.

1ч

Проверка парных согласных.

1ч

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

4ч

Проверка знаний.

1ч

Диктант по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

4ч

Обучающее сочинение «Зимние забавы».

1ч

Проверка знаний.

1ч

Обобщение изученного материала.

1ч

Части речи

Что такое части речи?

48ч

2ч

соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи; находить в тексте части речи с опорой на их признаки и пользуясь схемой; расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с именами существительными; распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу; различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы; объяснять лексическое значение слов - имён существительных; различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры; классифицировать имена собственные и нарицательные по значению; писать с заглавной буквы имена собственные; определять число имен существительных; распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу; классифицировать глаголы по вопросам; определять, каким членом предложения является глагол; классифицировать глаголы по вопросам; определять число глаголов; раздельно писать частицу не с глаголами; определять грамматические признаки глагола, роль в предложении; распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; выделять из предложения словосочетания с прилагательными; определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам; распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении; различать местоимения и существительные; узнавать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги в речи; правильно употреблять предлоги в речи; раздельно писать предлоги со словами.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); учитывать ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Что такое имя существительное?

1ч

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1ч

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

5ч

Обучающее изложение.

1ч

Обобщение знаний о написании слов с заглавными буквами.

1ч

Диктант по теме: «Правописание собственных имен существительных».

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Единственное и множественное число имен существительных.

3ч

Обучающее изложение.

1ч

Проверка знаний.

1ч

Контрольное списывание за 3 четверть.

1ч

Что такое глагол?

3ч

Контрольный диктант за 3 четверть.

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Единственное и множественное число глаголов.

2ч

Правописание частицы не с глаголами.

1ч

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

1ч

Что такое текст-повествование?

1ч

Проверка знаний.

1ч

Что такое имя прилагательное?

1ч

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1ч

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

1ч

Единственное и множественное число имен прилагательных.

1ч

Что такое текст-описание?

1ч

Проверка знаний.

1ч

Общее понятие о предлоге.

1ч

Раздельное написание предлогов со словами.

1ч

Восстановление предложений.

1ч

Диктант по теме: «Предлоги».

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Что такое местоимение?

2ч

Комплексная контрольная работа.

1ч

Что такое текст-рассуждение?

1ч

Проверка знаний.

1ч

Контрольный диктант за 4 четверть.

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Повторение

Повторение по теме «Текст».

17ч

1ч

упражнения в применении правил правописания; проверка знаний, умений.

Регулятивные:

планировать свои действия; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

участвовать в беседе; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)

Сочинение по картине.

1ч

Повторение по теме «Предложение».

2ч

Повторение по теме «Слово и его значение».

1ч

Контрольный диктант за год.

1ч

Работа над ошибками.

1ч

Повторение по теме «Части речи».

2ч

Повторение по теме «Звуки и буквы».

1ч

Повторение по теме «Правила правописания».

1ч

Контрольное списывание за год.

1ч

Повторение и закрепление изученного материала.

4ч

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

1ч

7. Календарно - тематическое планирование

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

8.1. Учебно-методическое обеспечение

8.1.1. Учебники

№

Название

Авторы

Классы

Наличие электронного приложения

I. Учебники

1.

Русский язык. 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

2

Да

II. Учебно-методические пособия

1.

Русский язык: Рабочая тетрадь. 2 класс.

В. П. Канакина

2

Да

8.2. Материально-техническое обеспечение

8.2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника

№

Наименование учебного оборудования

Темы, в изучении которых применяется данное оборудование

Классы

I. Учебное оборудование

1.

II. Компьютерная техника и интерактивное оборудование

1.

Мультимедийный проектор и интерактивная доска

1.1., 1.4., 2.1., 3.2., 4.1, 4.4., 4.5., 4.9., 4.15., 5.1., 5.2., 5.4., 5.8., 5.12., 5.17., 5.19., 6.1., 6.5., 6.8., 6.17., 7.1., 7.2., 7.4., 7.9., 7.13., 7.19., 7.21., 7.25., 7.32., 7.34., 7.27.

8.2.1. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№

Наименование учебного оборудования

Авторы

Темы, в изучении которых применяется данное оборудование

Классы

1. Электронные образовательные ресурсы

1.

ЭОР «Коллекция цифровых образовательных ресурсов»

2.3., 4.2., 4.11., 5.7.

9. Дополнения и изменения в Рабочей программе

Отражает корректировку содержания Рабочей программы в течение учебного года.

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания

методического совета

МОБУ СОШ № 36

от __________20______года № ___

_________ ______________

подпись расшифровка подписи

руководителя МС

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель

директора по УВР

____________ ________________

подпись расшифровка подписи

___ ___________20____года

Приложение: контрольно-измерительные материалы

Входная проверочная работа

Галки.

В саду рос клен. На ветку сели галки. Жаль птиц. Леня сыпал зерно. Галки клюют корм.

Диктант по теме: «Текст»

На даче.

Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки. Ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

Контрольное списывание

Листья деревьев

Осень. Все кругом пожелтело. Многие деревья теряют свою листву. У большинства таких деревьев листья мягкие. Облетает листва у липы, клена, рябины, дуба. Другие деревья сохраняют зелень всю зиму. Это хвойные деревья.

Диктант на повторение

Пушок.

У Веры был кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Диктант по теме: «Слова, слова, слова…»

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Списывание за 1 четверть

В ельник.

Ольга и Леня пошли гулять в молодой ельник. Как здесь хорошо! Вот на ветке дерева сидит маленькая рыжая белочка. На пеньке растут грибочки. Тут из-за кусточка раздался треск. Вдруг это большой хищный зверь? Нет. Это бежит ежик.

Диктант за 1 четверть

Зимой в лесу.

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Диктант по теме: «Звуки и буквы»

В роще.

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Списывание за 2 четверть

Дождь.

Красив наш лес! В лесу много грибов и ягод. Однажды мы собирали в лесу землянику. Вдруг подул ветер. Зашумели деревья. Хлынул сильный дождь. Густая ель укрыла нас от дождя. Скоро дождь утих. Заблестели на траве дождинки.

Диктант за 2 четверть

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Диктант по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

В лесу.

Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под елкой серые ежики.

Диктант по теме: «Правописание собственных имен существительных»

Школа.

В деревне Санино новая школа. Утром Аня Иванова и Витя Зайкин идут туда. Их учит Ольга Петровна. После уроков Климов Юра убрал класс. Ребят ждет собака Пальма.

Списывание за 3 четверть

Храбрый дрозд.

Отбился от дома кот Васька. Он стал сам искать себе пищу. Раз заметил кот гнездо дрозда. Глазки у Васьки заблестели. Влез он на дерево и запустил лапу в гнездо. Дрозд бросился на Ваську. Он стал клевать его в нос и глаза. Кот пустился бежать.

Диктант за 3 четверть

Друзья.

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Диктант по теме: «Предлоги»

Дети в лесу.

Взяли ребята лукошко и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек и слушают чудесное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Диктант за 4 четверть

Гроза.

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка и деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Итоговое списывание

Ночной голосок.

Три яичка лежали в гнезде. Два лежали тихонько. А у третьего выкрошилась на тупом конце дырочка. Появился птичий клюв. Он сразу раскрылся от удивления. Так в мире стало одной чайкой больше. Птенец встал на ножки и шагнул. Покатился в жизнь пушистый колобок.