Календарно-тематическое планирование по музыке. 1 класс. УМК 'Перспектива'.

Рассмотрено на заседании ШМО протокол № 1 от « 28 » 08 2015 г. __________/ Т.А. Александрова /

Согласовано с зам.директора « 28 » 08 2015 г. _________ / И.Н. Зайцева /

Утверждено и введено в действие приказом директора № 170 от « 29 » 08 2015 г. ____________/ Л.В.Бакалдина /

Календарно-тематическое планирование по музыке

Класс 1 Д

Учитель Шакирова Р.И.

Всего 33 часа В неделю 1 час

Контрольных работ не предусмотрено

Планирование составлено на основе Рабочей программы по музыке для 1-4 классов,

Учебного плана МБОУ «СОШ №5» на 2015-2016 учебный год.

УМК «Перспектива»

1) Сергеева Г. П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой. 1 - 4 классы: Москва, Просвещение, 2011 год.

2) Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка. Учебник. 1 класс, Москва, изд-во «Просвещение», 2011 год.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Музыка» (Критская Е.Д.) 1 класс. Перспектива

№ п/п

Тема урока

Содержание учебной темы

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

предметные

личностные

УУД

метапредметные УУД

план

факт

I четверть - 9 ч

Музыка вокруг нас -

16 часов

1

И Муза вечная со мной!

Восприятие музыки.

Понятия: музыка, композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные

Дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров.

Научатся:

слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

02.09

2

Хоровод муз

Раскрытие понятий: хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки», хоровод муз..

Раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира.

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

09.09

3

Повсюду музыка слышна. НРК.

народные песни татарского народа.

Различие многообразия детских песен-попевок.

Раскрытие понятий: песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-закличка.

Показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке

Научатся: сочинять песенки- попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

16.09

4

Душа музыки - мелодия.

Определение мелодии, опираясь на жанры (песня, танец, марш).

Раскрытие понятий: мелодия, песня, танец, марш.

Дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения.

Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

23.09

5

Музыка

осени.

Определение характера осенней музыки.

Раскрытие понятий:

музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика, напевность.

Помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия - главная мысль музыкального произведения

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

30.09

6

Сочини мелодию.

Как сочинить музыку? Познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии.

Раскрытие понятий:

мелодия, аккомпанемент, ритм.

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные

Признаки предмета и объединить их по общему признаку

Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь

07.10

7

Азбука, азбука каждому нужна…

Как песня помогает человеку?

Раскрытие понятий: песня, ноты.

Учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

14.10

8

Музыкальная

азбука

Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»?

Раскрытие понятий:

мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие).

Учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

21.10

9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты.

Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?

Знакомство с музыкальными инструментами: свирель, дудочка, рожок, гусли.

Учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

28.10

II четверть - 7 ч

10/1

«Садко».

Из русского былинного сказа

Что такое опера? О чем поют гусли?

Знакомство с понятиями:

гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные.

Учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой-былиной «Садко»

Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

11.11

11/2

Музыкальные инструменты. НРК. Музыкальные инструменты татарского народа.

Знакомство с понятиями: свирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента - флейты?

Сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов.

Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

Знакомство с инструментом курай.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

18.11

12/3

Звучащие картины

Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких - профессиональная, сочиненная композиторами?

Раскрытие понятий:

песня, опера, пьеса, флейта, арфа.

Расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление.

Слушание:

«Шутка» -из сюиты №2 для оркестра И.С.Бах

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвредика». К.Глюк.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

25.11

13/4

Разыграй

песню

В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий?

Работа с понятиями: песня, куплет, мелодия. Познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета.

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой)

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

02.12

14/5

Пришло Рождество, начинается торжество

Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи?

Раскрытие понятий: народные праздники, рождественские песни. Познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей.

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

09.12

15/6

Родной обычай старины

Сочинение музыкальных пожеланий тем людям, к которым идешь в гости.

Работа с понятиями:

Праздник Рождества Христова; колядки.

Расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества.

Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

16.12

16/7

Добрый праздник среди зимы

Знакомство с понятиями: балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де».

Основные вопросы урока: Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев». Выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик» П. И. Чайковского.

Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

23.12

III четверть - 9 ч

Музыка и ты -

17 часов

17/1

Край, в котором ты живешь

НРК.

Песни о Татарстане.

Гимн РФ и РТ.

Знакомство с понятиями: двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации. Основные вопросы урока:

С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?

Познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне

Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

13.01

18/2

Поэт, художник, композитор

Знакомство с понятиями:

картина -художник, стихи -поэт, музыка - композитор.

Основные вопросы урока:

Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства -картина или стихотворение - созвучны этой музыке?

Закрепить и обобщить знания по теме.

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительно-

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

20.01

19/3

Музыка утра

Знакомство с понятиями: картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и живописи, интонация .

Основные вопросы: Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»).

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

27.01

20/4

Музыка вечера

Раскрытие понятий: картина вечера, музыкальные краски, настроение в музыке, поэзии, живописи.

Вопросы к беседе:

Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка?

Познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

03.02

21/5

Музыкальные портреты

Раскрытие понятий: мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет.

Вопросы к беседе: Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца?

Учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

10.02

22/6

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка

Игра-драматизация. Образы русского фольклора.

Звучанием каких музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

24.02

23/7

У каждого свой музыкальный инструмент

Знакомство с понятиями: волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр.

Какие инструменты ты услышал?

Учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

02.03

24/8

Музы не молчали

Понятия урока: Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь. Беседа по вопросам: Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой?

Вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)

Этические чувства, чувство сопри-частности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

09.03

25/9

Музыкальые инструменты.

НРК. Песни о матери у татарского народа.

Работа с понятиями: рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте, пиано, графический рисунок.

Беседа: Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы.

Научатся: проводить интонационно- образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха).

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

16.03

IV четверть - 8 ч

26/1

Мамин праздник

Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Знакомство с понятиями: бубен, барабан, треугольник, ложки.

Содержание беседы: выразительное чтение стихотворения. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

30.03

27/2

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент

Знакомство с понятиями: лютня, гитара, клавесин, фортепиано.

Работа на уроке: сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр какого современного инструмента напоминает тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке?

Познакомить с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов.

Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.

06.04

28/3

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины

Новые понятия: алжирская сказка, музыкальные инструменты: фортепиано, клавесин, гитара, лютня

Беседа по вопросам:

Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах. Продолжить знакомство с музыкальными инструментами.

Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их

Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах. Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

13.04

29/4

Музыка в цирке

Знакомство с понятиями: цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп.

Беседа: Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, которые передают характер звучания пьес.

Помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

20.04

30/5

Дом, который звучит

Понятия: песенность, танцевальность, маршевость; опера, балет, солисты, музыкальный театр.

Беседа: В каком музыкальном спектакле (в опере или балете) могла бы звучать эта музыка?

Учить определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость

Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

27.04

31/6

Опера-сказка.

Новые понятия: опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр.

Беседа по вопросам: Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку?

Учить определять виды музыки.

Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

04.05

32/7

«Ничего на свете лучше нету...»

Раскрытие понятий: музыкальная фантазия, трубадур.

Работа на уроке: исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии, создай свой собственный рисованный мультфильм.

Познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм.

Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

11.05

33/8

Афиша.

Программа

Знакомство с понятиями: афиша, программа, музыкальный спектакль Беседа: Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры.

Научатся: понимать триединство композитор - исполнитель - слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе

18.05