Конспект урока на тему 'Справедливость и милосердие' 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 9»

Тема: «Справедливость и милосердие»

4 класс

Выполнила:

учитель начальных классов

Аношина Татьяна Владимировна

2015 г.

г.Вилючинск Камчатский край

Тема : «Справедливость и милосердие»

Место урока: тема изучается в 4 классе модуля «Светская этика» курса ОРКСЭ. Для изучения этой темы урока предусмотрено 2 часа. Данная разработка урока описывает первый урок по теме.

Цель урока:

Познакомить учащихся с понятиями «справедливость» и «милосердие».

Задачи урока:

1. Способствовать развитию мышления и грамотной речи учащихся. Формировать умение слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.

2. Подводить к пониманию значения справедливости и милосердия в жизни человека и общества .

3. Способствовать формированию умения оценивать жизненные ситуации.

4. Учить излагать свое мнение и объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей и личного опыта, почему конкретный поступок можно оценить как хороший или плохой.

5. Учить делать выбор поступков и действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей.

Методы и технологии:

- технология продуктивного чтения;

- ИКТ;

- технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;

- технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

- частично-поисковый метод.

Формы работы:

- фронтальная;

- индивидуальная;

- групповая.

Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран.

Музыкальное сопровождение: музыкальная композиция «Музыка детства»

Наглядность: карточки с основными понятиями урока: добро, зло, духовность, бездуховность, нравственность, безнравственность, сострадание, сопереживание, сочувствие, справедливость, милосердие.

Оборудование: Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Учебник: Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И. «Основы духовно- нравственной культуры народов России. Светская этика» 4 класс, бумага, фломастеры.

Ожидаемые учебные результаты

Личностные :

• Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

• Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются справедливыми и милосердными.

• Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения («золотое правило нравственности»).

• Опираясь на это правило, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях (обыграть ситуацию).

• Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

Метапредметные результаты - универсальные учебные действия (УУД) - регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

• Совместно с учителем составлять план решения задачи.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Средства формирования регулятивных УУД - это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Средства формирования познавательных УУД - это учебный материал и задания учебников.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

• Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

• Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Средства формирования коммуникативных УУД - это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.

Предметными результаты:

• Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим). Анализировать и объяснять понятия: духовность, бездуховность, нравственность, безнравственность, добро, зло, справедливость , милосердие .

Тема: «Справедливость и милосердие». Урок № 1

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организация урока.

Цели учителя: настроить учащихся к продуктивной работе.

2. Самоопределение.

Цели учителя: введение основных терминов.

Здравствуйте, ребята!

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

- Послушайте две притчи и подумайте, о каких человеческих качествах в них идёт речь ?

Притча о справедливости

Надумала кошка Мурка Шарика из конуры выжить. И зачем бы, казалось, ей это: сама в большом доме живет, а Шарик в крошечной будке. Но все дело было в том, что дом не ее, а конура - Шарикова! И стала она хозяевам намурлыкивать, что мол, Шарик совсем стар да ленив стал, а еще добр не в меру, из-за чего чужие люди их двор проходным сделали!
Кончилось все это тем, что выгнали Шарика из будки. А на цепь вместо него Мурку посадили. Умные были хозяева. Поняли, что такая злая кошка лучше доброй собаки дом охранять будет. А Шарика, так уж и быть, в сени пустили - век доживать!

- Как поступили хозяева по отношению к Шарику? (справедливо), значит, о чём идёт здесь речь? (О справедливости)

Притча о милосердном прохожем

Забуксовала машина.

- Как же это ты в яму-то угодил? - с упреком покачал головой прохожий и прошел мимо.

- Рад бы тебе помочь, да некогда мне - спешу! - посетовал второй и тоже прошел мимо.

А третий ничего не сказал.

Он просто подставил плечо, поднапрягся и - помог машине выбраться на ровное место.

- Садись, подвезу! - с благодарностью предложила ему машина.

Он сел в кабину. И они обогнали первого прохожего, а затем и далеко успевшего уйти вперед второго. Хотя тот и очень спешил!

(Как поступил третий прохожий? (правильно, помог, спас).

- Какое качество он проявил по отношению к машине? (милосердие)

- Определите тему урока. Сформулируйте цель.

Настраиваются на урок.

Оценивают поступки героев. Выделяют понятие «справедливость».

Оценивают поступки героев. Выделяют понятие «милосердие».

Определяют тему и цели урока.

(Мы будем говорить о справедливости и милосердии.) Цель у каждого ученика своя.

Познавательные УУД:

1. Извлекать информацию из разных источников.

2. Строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные результаты: Ориентироваться в нравственном содержании и смысле чужих поступков.

III. Создание проблемной ситуации.

Цели учителя , повышение мотивации учения, развивать умение находить проблемный вопрос урока

Цели учащихся: определить проблемный вопрос урока, проанализировать ситуации и тексты, построить высказывание по проблеме урока.
Форма работы: коллективная, групповая

Основные понятия:

Милосердие, справедливость.

- Ребята, а что такое «милосердие», «справедливость»?

-Почему некоторые из вас затруднились ответить? Значит, какой проблемный вопрос сегодня стоит перед нами?

Что такое «милосердие», «справедливость»?

Учащиеся высказывают своё мнение.

Познавательные УУД:

1. Строить речевое высказывание в устной форме.

2. Делать выводы на основе анализа.

Регулятивные УУД:

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2. Планировать свои действия.

Коммуникативные УУД:

1. Слушать и понимать других.

Личностные результаты: 1.Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

IV. Поиск путей решения проблемы. Открытие новых знаний .

Цели учителя: учить анализировать понятия.

Цели учащихся: проанализировать ситуации и тексты, построить высказывание по проблеме урока, сделать промежуточные выводы;
Задачи: Учиться излагать свое мнение и объяснять его.
Форма работы: фронтальная.

Основные понятия:

Взаимность, «золотое правило нравственности».

- А как вы понимаете слова справедливость и милосердие? (ответы ребят).

-Предлагаю вам поработать в группах, найдите ответы на наши вопросы в словарях.

Работа с пословицами

- Выберите из предложенных пословиц и поговорок те, в которых говорится о справедливости, объясните их смысл:

-Как аукнется, так и откликнется. (Как ты отнесешься к человеку, так и он к тебе отнесется).

- Семь раз отмерь - один раз отрежь. (Дела надо делать обдуманно, а не в спешке).

-Что посеешь, то и пожнёшь.( Как сам поступишь, как поведешь себя, таковы будут и последствия, результаты; за свои поступки рано или поздно приходится расплачиваться).

- Один в поле не воин. (Большие дела лучше выполнять коллективно, а не одному, будет и быстрее и лучше).

-Приведите примеры из жизни, в которых говорится о справедливости.

-Одно из самых красивых слов на свете - это слово милосердие. Разберите это слово по составу. Какое это слово? Из каких слов образовалось?

- Подберите однокоренные слова с корнем - мил - и с корнем -серд-.

- Какие словосочетания со словом «сердце» , (в переносном значении) можно подобрать? -Как называют человека, у которого за всех болит сердце? (сердечный человек).

- Что же означают слова справедливость и милосердие ?

- Вспомните произведения, где говорится о таких человеческих ценностях как справедливость и милосердие.

- Говоря о милосердии , нельзя не затронуть тему «Сестра милосердия». (Заранее подготовленный ученик выступает с сообщением)

- Выберите из слов те, которые относятся к милосердию?
(сопереживание, терпимость, равнодушие, чуткость, любовь, жестокость, сочувствие, доброта, безжалостность, уважение, жалость, эгоизм).

Работают в группах.

Поиск понятий в словарях справедливость и милосердие.

Справедливость - способность человека поступать правильно, честно и оценивать поступки другого человека, вне зависимости от того, нравится ему сам человек, совершивший поступок, или не нравится.

Милосердие - готовность помочь другому человеку не ожидая награды и готовность простить того, кто поступил с тобой плохо.

Работают с пословицами, объясняют их смысл.

Работа в парах. Разбирают слово по составу, делают вывод, что слово МИЛОСЕРДИЕ состоит из двух корней МИЛ- и -СЕРД-.

Подбирают однокоренные слова - (милый, милость, помиловать), (сердце).

Сердце болит, душа болит.

Учащиеся высказывают свои мнения, делают выводы.

Называют произведения: Мороз Иванович, Конёк - Горбунок, Гуси -лебеди, Стрекоза и Муравей, Дядя Фёдор, пёс и кот, Волшебник Изумрудного города и т.д.

СООБЩЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ

Это они в войну ценой собственной жизни спасали солдат, вытаскивали их с поля боя, чтобы перевязать им раны. И занимались они этим не за деньги.

В России орден сестер милосердия организовала Елизавета Федоровна Романовна. Став женой московского генерал-губернатора великого князя Сергея Александровича (дяди императора Николая II), она добровольно приняла православие.

- В 1904 году после начала русско-японской войны Елизавета Федоровна во многом помогала фронту, русским воинам. Трудилась она до полного изнеможения. Она организовывала детские приюты, больницы.

Работа в парах.

Познавательные УУД:

1. Извлекать информацию из разных источников(текст, иллюстрация).

2. Строить речевое высказывание в устной форме.

3. Делать выводы на основе анализа.

Регулятивные УУД:

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные результаты: 1.Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

VI. Закрепление.Выполнение практического задания

Цель учителя: развитие творческих способностей.

Цель учащихся:

Учиться строить речевое высказывание, развивать творческие способности.

Форма работы: индивиду

Используя основные понятия урока (взаимность, сопереживание, терпимость, милосердие, добро, нравственность), придумайте обращение к людям, которое могло бы выразить основную идею урока (призыв к внимательному, милосердному отношению людей друг к другу). Художественно оформите плакат.

Учащиеся в группах выполняют творческое задание (формат А4)

Формулируют основные выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить речевое высказывание

Личностные р-ты Определять и высказывать общие для всех людей правила.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Цель учителя: оценить результат учебной деятельности; способствовать созданию условий для эффективной самооценки учащимися.

Цель учащихся: Учиться давать оценку своей учебной деятельности.

-Что интересного узнали на уроке?

Что нового вы узнали на уроке?

Что понравилось? Чем урок был полезен?

- Я думаю, что основные цели нашего урока были достигнуты. На следующем уроке мы продолжим изучать данную тему.

Готовые плакаты вывешиваются на доске.

Регулятивные УУД:

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1. Строить речевое высказывание.

VII. Домашнее задание

Индивидуальное задание: составить список произведений, в которых раскрываются понятия «справедливость» и «милосердие».

Подготовка проекта по теме «Справедливость и милосердие»

Список литературы для учителя:

1. Ожегов И.С., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М.:»АЗЪ», 1996.

2. Учебник: Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И. «Основы духовно- нравственной культуры народов России. Светская этика» 4 класс

Использованные интернет-ресурсы:

1. http://www.lib.ru - электронная библиотека

2. http://www.nsportal.ru

3. http://www. slovari.yandex.ru - энциклопедические и словарные статьи

Список литературы для учащихся:

1. Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс..- М.: Баласс, 2012.

2. Ожегов И.С., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М.:»АЗЪ», 1996.