Статья 'организация работы со слабоуспевающими учащимися'

Организация работы

со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке

В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают нервно-психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих.

Однако никак нельзя сбрасывать со счёта и социально-психологический фактор неуспеваемости. Ведь ребёнок обучается в коллективе, в котором постоянно происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой. Неуспевающий ученик выставляется как бы на «обозрение» сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Всё это, естественно не способствует его личностному становлению и развитию.

Для этого необходимо ответить как минимум на три вопроса:

Кого учить? Чему учить? Как учить?

Кого учить?

Давайте посмотрим ещё раз на особенности неуспевающих учащихся

Особенности неуспевающих учащихся

• низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития

• отсутствие познавательного интереса

• не сформированы элементарные организационные навыки

• учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения

• нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника

• дети, в основном, из асоциальных семей

• отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся

• частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:

чрезмерные трудности при усвоении учебного материла;

неправильное отношение к учению со стороны уч-ся.;

неправильно сформированные способы учебные работы

пробелы в знаниях и умениях применять их на практике.;

отсутствие познавательных и учебных интересов

Чему учить?

• Необходимо выяснить причину отставания, после чего составить классификацию слабоуспевающих учащихся.

• Те, кто имеет : слабые учебные умения ;

• слабые умственные способности; низкие навыки письменной и устной речи ;

• не владеет нормой устного счёта (60%) ;

• не владеет нормой техники чтения (30%) ;

• низкий уровень памяти низкая; мотивация к обучению.

• Определить действительный уровень его знаний и выявить проблемы учебной деятельности учащихся:

• неряшливое письмо, грязь в тетрадях, несоблюдение строки;

• добавляют или пропускают букв;

• испытывают трудности при письме, допуская замену, перестановку букв и слогов; низкая скорость чтения;

• затруднения в пересказе;

• допущение орфографических ошибок (зная правила, не умеют его применить на письме

Как учить?

Продумать и осуществить индивидуальный план обучении

1. Составление списка слабоуспевающих учащихся по предметам.

2.Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года обучения

а)Определение фактического уровня знаний детей.

б)Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Из приведённого выше краткого обзора можно сделать следующие выводы:

Для того чтобы, вызвать у детей ощущение движения вперед, переживание успеха в учебной деятельности, необходимо использовать все возможности учебного материала:

• создавать проблемные ситуации;

• активизировать самостоятельное мышление;

• организовывать сотрудничество уч-ся на уроке;

• выстраивать позитивные отношения с группой;

• проявлять искреннюю заинтересованность в успехах ребят.

Давайте посмотрим, как можно помочь слабоуспевающему ученику

.Виды работ со слабоуспевающими учениками:

• Карточки для индивидуальной работы,

• Задания с выбором ответа,

• Карточки с образцами решения,

• Взаимоопрос, самоконтроль,

• Формы групповой работы,

• Творческие задания,

• Деформированные задания

Задачи учителя:

• 1.Вовлекать слабоуспевающих детей в беседы при усвоении нового материала.

• 2.Задавать индивидуальные дом. зад.

• 3. Четко инструктировать учеников о порядке

• выполнения Д/З и возможных затруднениях.

• 4.На дополнительных занятиях предоставить уч-ся право спрашивать своих товарищей, проверять сам. работы друг друга, объяснять задания.

Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют делать. Любому ученику приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю дисциплины. Важно, чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачами. Как этого добиться?

Здесь не обойтись без дифференцированного подхода в обучении.

Дифференцированный подход может быть осуществлен на любом из этапов урока:

• При закреплении.

• При проверке домашнего задания.

• При самостоятельной работе.