- Учителю
- Рабочая программа по экономике
Рабочая программа по экономике
Пояснительная записка
Рабочая программа по экономике для начальной школы (1-4 классы) составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта утвержденного 06.10.2009г. № 373 ; основной образовательной программы начального общего образования МБОУСОШ №13 с УИП эстетического цикла, утвержденной 31.08.2016 г. Приказом №517-од;учебного плана,примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 416с. - (Стандарты второго поколения), программы непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов образовательных школ (программа разработана РАО, редактор программы - чл.корр.РАО И.А. Сасова), учебного плана.
Для реализации целей и задач обучению экономике по данной программе используется УМК издательства «Вита-Пресс»:
1.И.А. Сасова
Экономика. 3 класс: Тетрадь творческих заданий /И.А. Сасова, Е.Н. Землянская - 15-е изд.-М:Вита-Пресс, 2015-72с.:ил.
2.И.А. Сасова, Е.Н. Землянская
Экономика для младших школьников, 23класс / И.А. Сасова, Е.Н. Землянская - Пособие для учителя. М.:Вита-Пресс, 2013-электрон.текст.дан. (34Мб)-1 опт. Компакт-диск (CD-ROM)
Программа рассчитана на 34ч. в год (1 час в неделю).
Количество часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса
Программой предусмотрено проведение:
- проверочных работ - 4
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что формирование первых представлений детей об экономических потребностях и возможностях их удовлетворения; приобщение к бережливости, экономности; создание условий для творческого отношения к использованию всех видов ресурсов даст возможность младшему школьнику включиться в экономическую жизнь семьи, школы, ближайшего окружения.
Актуальность данной программы состоит в том, что экономическое образование необходимо для формирования поколения, способного к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений.
Основной целью социально-экономического образования и воспитания младших школьников является формирование элементарных эконмических представлений, необходимых в практической деятельности, и начала экономической культуры. Реализация поставленной цели осуществляется при решении следующих задач:
- формирование у учащихся представления об экономике как сфер деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения потребностей с учетом ограниченности возможностей;
- освоение простейших приемов выбора;
- овладение элементарными экономическими расчетами;
- воспитание бережливости, аккуратности, ответственности за порученное дело; умения доводить начатое дело до конца; рационально использовать различные ресурсы; бережно относиться к личному, семейному, школьному и другому имуществу.
При разработке программы в качестве исходных положений были приняты следующие:
1. Мышление младших школьников носит конкретный характер, поэтому за основу берутся те понятия и явления, с которыми дети не раз встречались в жизни.
2. Для активизации процесса обучения и воспитания используются различные методы (рассказ, тренинг, игра, разбор ситуаций, выполнение проектов, дискуссия, изобразительная деятельность и др.), включающие детей в конкретную обучающую деятельность.
3. Содержание учебного экономического материала должно стать основой для дальнейшего изучения экономики в средней школе.
4. Социально-экономические знания, получаемые школьниками, должны формировать гражданина и соответствовать нормам и правилам, принятым в цивилизованном обществе.
Значительную помощь в овладении младшими школьниками экономическими понятиями оказывают межпредметные связи. Уроки по предметам «Окружающий мир», «Технология (трудовое обучение)», «Изобразительное искусство» позволяют развивать экономическое мышление учащихся. Решение задач с экономическим содержанием на уроках математики показывает прагматическую направленность экономических знаний.
Темы для изучения курса «Экономика» отобраны с учетом возрастных возможностей младших
школьников. Они предусматривают ознакомление младших школьников с экономическими основами большинства конкретных проблем, с которыми они и их семьи встречаются в повседневной жизни. Структура содержания курса представляет собой систему понятий, органически связанных между собой: каждая предыдущая тема является основой для изучения последующих тем.
Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание делового человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений. Основной целью социально-экономического образования и воспитания младших школьников является формирование элементарных экономических представлений, необходимых в практической деятельности, и начала экономической культуры.
Новизна и принципиальное отличие данного курса экономики - это приоритет общечеловеческих нравственных ценностей. Как сквозная тема проходит рассмотрение морально-этических принципов цивилизованного предпринимательства, которые сложились в процессе исторического развития представлений о достойном облике бизнесмена.
Сложившаяся система экономического образования в школе предусматривает три уровня подготовки учащихся.
Первый уровень - обязательный для всех учащихся. Он основан на базовых знаниях о личной, семейной экономике, подготовке к производственно-экономической деятельности в условиях разных видов собственности, многообразия форм организации труда, на ознакомлении с основами социально-экономической защиты молодёжи в условиях формирующихся рыночных отношений.
Цель экономического образования и воспитания на данном уровне - формирование поколения, способного к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений.
Основной вопрос, на который должен отвечать экономический курс этого уровня, ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ об экономике. Такой подход в содержательном плане предусматривает, что на начальных этапах обучения школьников (1-4 классы) им разъясняется значение основных экономических понятий, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни. Он предусматривает ознакомление школьников с потребностями и ограниченными возможностями их удовлетворения, необходимостью выбора, обучение простейшим навыкам потребителя.
Результаты изучения учебного предмета
Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:
• социально-личностное развитие обучающегося, т.е. формирование ценностных установок, качеств, личностных ресурсов, выявление потребностей и мотивов, которые определяют поведение человека в ситуации выбора в дальнейшем;
• поведенческий и ценностно-смысловой аспекты будущей профессиональной карьеры человека, т.е. детерминирующие способы заработка и расходования денег;
• гражданское становление человека - как гражданин демократической страны может (и должен) высказывать свое мнение и влиять на решение многих вопросов развития общества, включая экономические.
• развитие человека как ЛИЧНОСТИ включает в себя умение брать на себя ответственность, сопоставлять свои желания и возможности, стремление к сотрудничеству и, в конечном итоге, - достижение собственной цели.
• осознание важности образования в сегодняшней и завтрашней жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия.
В процессе экономического воспитания у младших школьников вырабатываются умения, присущие любому виду деятельности. Это планирование, организация, контроль, экономия времени, рациональные приемы учебной и внеклассной деятельности. Сущность этих умений проявляется в самоорганизации и в саморегуляции деятельности. Единство всех компонентов (знания, распределение и переключение внимания, навыки восприятия, мышления, самоконтроля и др.) в структуре умения определяется взаимодействием цели (представления о возможном конечном результате деятельности) и условий.
Познавательные универсальные учебные действия.
За период обучения в начальных классах у учащихся расширяется круг экономических понятий, меняется качество их усвоения - понятия становятся более полными и точными. В младшем школьном возрасте учащиеся усваивают экономические знания на общенаучном уровне, т.е. в виде представлений, которые при определенных условиях переходят в понятия. Понятия отражают существенные признаки (свойства, стороны) вещей, явлений окружающей действительности, фиксируют результат обобщения этих признаков. Поэтому понятие - важнейший элемент системы научных знаний.
Выпускник научится:
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность научиться:
·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·записывать, фиксировать экономическую информацию с помощью инструментов ИКТ;
·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
·задавать вопросы;
·контролировать действия партнёра;
·использовать речь для регуляции своего действия;
·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
В результате изучения курса «Экономика» выпускники начальной школы получат возможность получить базовые знания о личной, семейной экономике; узнать значение основных экономических понятий, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни. Младшие школьники ознакомятся с потребностями и ограниченными возможностями их удовлетворения, необходимостью выбора, обучатся простейшим навыкам потребителя.
Выпускники получат возможность осознать зависимость благосостояния общества и человека, удовлетворения его потребностей от качества труда. Ребята познают значение природных богатств для человека, проникнутся бережным отношением людей к природе и всем видам ресурсов.
Младшие школьники получат элементарные представления о потребностях, о видах собственности, семейных доходах и расходах, разумных тратах, карманных деньгах и рациональном их расходовании, стоимости школьного имущества, учебников, расходов на ремонт здания школы, её оборудования и т.д.
Формы и режим занятий:
Учитывая возрастные особенности младших школьников занятия эмоциональны, методически разнообразно построены, насыщены играми, проблемными ситуациями из жизни, сказок и рассказов. Теоретический материал подается в основном в игровой форме, предусмотрены: игра-путешествие, сюжетно-ролевая игра, игра-конкурс. Кроме того, используются традиционные способы передачи информации: рассказ, беседа, лекция. Практическая работа предусматривает составление и решение экономических задач, поиск информации в справочной литературе, разработка алгоритмов и маршрутных листов, экскурсии, тренинг, творческая гостиная.
Занятия проводятся с использованием слайдовых презентаций, наглядных пособий, дидактического материала, литературных произведений и видеоматериалов.
Ожидаемые эффекты реализации программы:
-
формирование экономической культуры младших школьников;
-
проявление экономического мышления в нравственно обоснованном поведении;
-
умение использовать альтернативное мышление с целью познания многообразия потребностей и ограниченности ресурсов;
-
включение в разные формы социально-экономической деятельности, возможность реализации творческого потенциала личности младшего школьника.
Виды контрольно - оценочной деятельности:
- текущий контроль
- тематический
Формы контрольно - оценочной деятельности на уроке:
- УО - устный опрос
- КР - контрольная работа
- ТР - творческая работа (сообщение, иллюстративно - наглядный материал, изготовленный учащимися проект, презентация.)
- ПР - практическая работа
- Т - тест.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме теста.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры изучения предмета «Экономика» в целом ограничиваются ценностью
истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность
методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним
формированием личности учащихся средствами предмета «Экономика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов изучения предмета «Экономика в начальной школе»
Личностными результатами изучения курса «Экономика» является формирование следующих умений:
-
проявлять интерес к новому учебному материалу,
-
ориентироваться в нравственном содержании поступков,
-
развивать этические чувства.
-
развивать способность к самооценке, потребность в самоактуализации, самовыражению и самоутверждению.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;
-
выраженной познавательной мотивации;
-
устойчивого познавательного интереса к новым способам познания;
-
морального-нравственного сознания, способности к решению морально-нравственных проблем,
-
устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные результаты:
-
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
-
планировать свои действия, выполнять учебные действия;
-
вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения;
-
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
-
различать способ и результат действия;
-
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
проявлять познавательную инициативу;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные результаты:
-
осуществлять поиск нужной информации в учебнике, словарях, дополнительной литературе;
-
анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение, классификацию
-
по разным критериям, обобщать;
-
высказываться, опираясь на свой жизненный опыт;
-
анализировать ситуации, подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии;
-
выразительно читать, «проигрывать роли» с промежуточным обсуждением и домысливанием
-
событий.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
-
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные результаты:
-
допускать существование различных точек зрения, принимать другие мнения и позиции, формулировать собственное мнение и позицию,
-
договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание,
-
задавать вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-
аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;
-
допускать возможность существования разных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Основные знания и умения
Учащиеся начальной школы должны знать:
-какие бывают потребности;
-каковы источники удовлетворения потребностей;
-почему все потребности нельзя удовлетворить;
-необходимость выбора;
-деньги и их роль в жизни человека и общества;
-доходы и расходы в семье;
-где можно приобрести товары и услуги;
-права потребителя;
-взаимоотношения покупателя и продавца;
-значение труда в удовлетворении потребностей;
-что такое собственность;
-представления о школьном хозяйстве;
-представления о домашнем хозяйстве;
-представления об особенностях регионального (местного) хозяйства;
-возможности местного хозяйства в удовлетворении потребностей людей.
Учащиеся начальной школы должны уметь:
-анализировать свои потребности;
-выделять жизненно важные потребности;
-определять источники удовлетворения жизненно важных потребностей;
-пользоваться деньгами;
-определять источники доходов и расходов;
-объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;
-совершать элементарные покупки в магазине;
-анализировать возможности домашнего, местного хозяйства в удовлетворении потребностей людей.
Полученные детьми знания позволяют уже в начальных классах включиться в экономическую жизнь школы и родительской семьи.
Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической
деятельности: работа с текстами и иллюстрациями, познавательными заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные, учебные задания.
Темы для изучения курса «Экономика» отобраны с учетом возрастных возможностей младших школьников. Они предусматривают ознакомление младших школьников с экономическими основами большинства конкретных проблем, с которыми они и их семьи встречаются в повседневной жизни. Структура содержания курса представляет собой систему понятий, органически связанных между собой: каждая предыдущая тема является основой для изучения последующих тем.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Труд (8 ч.)
Основные понятия: труд, продукция, товары, услуги.
Почему все должны трудиться. Труд в семье. Труд на производстве. Почему труд по-разному ценится. Продукция. Товар. Услуга. Где производят товары. Где производят услуги.
Собственность(7 ч.)
Основные понятия: собственность, имущество, богатство, культура.
Что такое собственность. Личная собственность. Семейная собственность. Общественная собственность. Государственная собственность. Школьное имущество. Богатство. Источники богатства человека: природные богатства, результаты трудовой деятельности (знания, умения, товары, услуги, предприимчивость и др.), богатство, культура.
Домашнее хозяйство (8 ч.)
Основные понятия: домашнее хозяйство, управление, потребности семьи, выбор приоритетов в удовлетворении потребностей, благосостояние.
Что такое домашнее хозяйство. Обязанности членов семьи. Управление домашним хозяйством. Твой вклад в домашнее хозяйство. Потребности членов семьи и возможности их удовлетворения с учётом бюджета семьи. Благосостояние семьи.
Школьное хозяйство (10 ч.)
Основные понятия: экономика, хозяйство, имущество, оборудование, коммунальные услуги, бережливость, экономность.
Что такое школьное хозяйство. Здание, оборудование. Расходы школы на приобретение оборудования и инвентаря, литературы и др. Экономика школьной библиотеки. Экономика школьных мастерских. Школьная столовая: доходы, расходы. Стоимость коммунальных услуг. Твой вклад в школьную экономику. Бережливость и экономность.
Учащиеся должны знать: иметь представление о понятиях: труд, продукция, товары, услуги, собственность, имущество, богатство, хозяйство.
Учащиеся должны уметь: привести примеры: необходимости труда для удовлетворения человеческих потребностей, провести выбор товаров и услуг из предложенного списка, анализировать экономические
Итоговое занятие (1 ч.)
Учебно-тематический план курса
«Экономика для начальной школы»
Классы
Разделы
Количество часов
Проверочные работы
3
1. Труд
2.Собственность
3.Домашнее хозяйство
4.Школьное хозяйство
5.Итоговое занятие
8
7
8
10
1
Проверочная работа №1
Проверочная работа №2
Проверочная работа №3
Проверочная работа №4
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программа непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов образовательных школ (программа разработана РАО, редактор программы - чл.корр.РАО И.А. Сасова)
И.А. Сасова
Экономика. 3 класс: Тетрадь творческих заданий /И.А. Сасова, Е.Н. Землянская - 15-е изд.-М:Вита-Пресс, 2015-72с.:ил.
И.А. Сасова, Е.Н. Землянская
Экономика для младших школьников, 3 класс / И.А. Сасова, Е.Н. Землянская - Пособие для учителя. М.:Вита-Пресс, 2013-электрон.текст.дан. (34Мб)-1 опт. Компакт-диск (CD-ROM)
К техническим средствам обучения относятся:
- мультимедиапроектор;
- компьютер;
- интерактивная доска.
Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы :htt://files.school-collection.edu.ru
-
ps.1september.ru
-
www.school2100.ru
-
school-collection.edu.ru</</p>