Учителю
Рабочие программы учебных предметов (4 класс)

Рабочие программы учебных предметов (4 класс)

Автор публикации: Раковчена С.С.

Дата публикации: 26.10.2014

Краткое описание: В данной разработке представлены рабочие программы по следующим предметам:русский язык, литературное чтение, окружающий мир, ОРКиСЭ, технология, изобразительное искусство, музыка, физическая культура (программа "Начальная школа XXI века");математика (Л.Г. Петерсон);англий

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений России.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках - это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

В процессе обучения английскому языку по курсу «Enjoy English» важно реализовывать следующие цели:

формировать умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развивать личность ребёнка, его речевые способности, внимание, мышление, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке, формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и английском языке;
приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями стран изучаемого языка, с детским, песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей и УУД;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение к новому социальному опыту - за счёт проигрывания различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметам

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального образования:

∙ формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

∙ формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

∙ развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- орентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

∙ развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

∙ развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обощенных способов действия обеспечивает высокую эффективностьрешения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по английскому языку

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Изучения иностранного языка в начальной школе являются:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

∙ вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

∙ уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудирование:

∙ понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

∙ читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

∙ читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменная речь:

∙ владеть техникой письма;

∙ писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

∙ адекватное произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

∙ соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

∙ применение основных правил чтения и орфографии,| изученных в курсе начальной школы;

∙ распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

∙ знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

∙ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

∙ умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

∙ совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

∙ умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

∙ умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

∙ представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

∙ приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

∙ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

∙ развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

∙ умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Планируемые результаты освоения программы по английскому языку

В результате обучения английскому языку выпускник начальной школы должен:

Знать:

-алфавит, звуки, основные словосочетания

-основные правила чтения и орфографии

-особенности интонации различных предложений

-название страны родины языка и её столицы

-имена популярных персонажей сказок

-рифмовки

-имена популярных персонажей сказок

-рифмовки

Уметь:

говорение

-понимать на слух речь учителя

-участвовать в элементарном этикетном диалоге

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы Кто? Что? Где? Когда? Почему?

-коротко рассказать о себе, о своей семье

-составлять описания.

письменная речь

-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-писать краткое поздравление с опорой на образец.

аудирование

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

чтение

-читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-читать про себя, -

понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости словарем;

Содержание программы

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Unit 1. Speaking about seasons and the weather (5 часов).

Любимое время года. Введение лексики по теме.

Рассказать о любимых спортивных занятиях; чем можно заниматься в разные времена года; расспросить партнёра о его любимых занятиях; на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом).Формирование навыков чтения, говорения.

Рассказать, что любишь делать в разное время года; о погоде; прочитать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/ с полным пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.

Погода. Формирование навыков диалогической речи.

Рассказать, чем можно заниматься в разную погоду; расспросить партнера о погоде в разных странах, опираясь на картинки; восстановить и разыграть диалог с партнером; рассказать о погоде в разных странах в разное время года. Каникулы зимой и летом.

Сделать прогноз погоды предстоящей зимы; рассказать о планах на завтра/ летние/ зимние каникулы; расспросить партнёра о его планах. Future Simple. Отрицательные, вопросительные предложения.

Unit 2. Enjoying your home. (5часов).

Мой дом. Введение лексики по теме.

Описать свою квартиру; расспросить партнера о его квартире;

прочитать текст: с пониманием основного содержания/ с полным пониманием;

прочитать диалоги вслух, соблюдая интонацию. Формирование навыков говорения.

Расспросить друга о домике Тайни; На слух воспринять информацию из текста и найти комнату Саймона на картинке; Сравнить свою комнату и комнату Саймона

Unit 3. Being happy in the country and in the city. ( 5 часов).

Жизнь в городе и селе. Введение лексики по теме.

Present Simple. Множественное число существительных-исключения; повторение.

A sheep-many sheep, a man-men, a woman-women.Формирование лексико-грамматических навыков. Восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о Великобритании; расспросить партнера, что находится недалеко от его дома; На слух воспринять информацию из текста; Рассказать о своей стране/ городе, в котором живёшь

Дикие и домашние животные. Формирование навыков говорения.

Рассказать, где живут перечисленные животные; восстановить текст, заменив рисунки словами; восстановить и разыграть с партнером диалог; расспросить партнера о его питомце. Степени сравнения прилагательных:Interesting- more interesting-the most interesting. Формирование навыков аудирования.

На слух воспринять информацию из текста и рассказать о каком питомце мечтает Дима; прочитать тексты с полным пониманием; описать животное; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных. Past Simple. Образование второй формы глаголов.

Unit 4. Telling stories. ( 4 часа).

Мир моих фантазий. Развитие навыков чтения.

Past Simple. Образование второй формы глаголов. Развитие навыков письма.

Пересказать текст с опорой на ключевые слова; рассказать, что делал прошлым летом; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; придумать и рассказать смешную небылицу. Past Simple. Образование второй формы глаголов

Развитие навыков говорения, чтения.

Рассказать о герое стихотворения; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;

прочитать текст с полным пониманием. Past Simple. Вопросительные предложения.

"Hello, English!".

Unit 5. Having a good time with your family. (5 часов).

Вечер в кругу семьи. Развитие навыков говорения.

Present Simple, Past Simple: повторение. Повелительные предложения: повторение

Please, skate! Olga, make a snowman, please! Формирование грамматических навыков.

Рассказать, что делали члены семьи Блэк в прошлое воскресенье; расспросить одноклассника, что он делал вчера. Past Simple: повторение. Краткие отрицательные формы Don't, doesn't, can't, won't, haven't, hasn't, didn't, wasn't, weren't.

Формирование навыков письма. Помощь по дому

Рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи; расспросить партнера, как он помогает дома; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple. Рассказать о своих домашних обязанностях; расспросить партнера, что он любит/ не любит делать по дому; предложить свою помощь/ согласиться на предложение попросить о помощи; На слух воспринять информацию из текста и рассказать, что делал Элекс в разные дни недели. Расспросить партнера, чем он занимался два дня назад;

Прочитать текст с полным пониманием; придумать и рассказать новую историю про Джейн; ответить на вопросы текста и оценить себя. Развитие диалогической речи. Вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; рассказать, чем обычно занимаешься в указанное время; прочитать диалог вслух, соблюдая интонацию;. Развитие диалогической речи. Обращаться с просьбой/ согласиться/ отказаться выполнять просьбу; вести диалог «За столом»; прочитать диалоги вслух, соблюдая интонацию; Наречия Always, often, sometimes.

Разговор по телефону. Поведение за столом

Unit 6. Shopping for everything. (5 часов).

В магазине. Введение лексики по теме. На слух воспринять информацию из текста и перечислить одежду в магазине; вести диалог «В магазине»; читать диалоги вслух, соблюдая интонацию; Развитие навыков говорения. На слух воспринять информацию из текста и восстановить диалог; вести диалог «В магазине»; читать диалоги вслух, соблюдая интонацию; прочитать текст с полным пониманием.

Развитие навыков чтения, письма.

Посоветовать, как одеваться в разных ситуациях/ в разное время года; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; прочитать текст с полным пониманием. Present Simple, Past Simple: Общие и специальные вопросы: повторение. Покупка одежды. Развитие диалогической речи.На слух воспринять информацию из текста и ответить на вопросы; читать диалоги вслух, соблюдая интонацию; Some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Unit 7. School is fun. (5 часов).

Моя школа. Введение лексики по теме.

Оборот there is/ are: повторение.Present Simple, Past Simple: повторение.

Модальный глагол must: повторение'.

Final Test". Контрольная работа №4

Школьные принадлежности. Развитие диалогической речи.

Расспросить партнера, что у него есть в портфеле, что он любит делать на уроке английского языка, что обычно делают на уроке. Развитие навыков чтения, говорения.

Обратиться с просьбой к партнеру, отреагировать на просьбу; рассказать о любимом учебном предмете; прочитать текст с полным пониманием

Место предмета в учебном плане

№

п/п

Тема раздела

Количество

часов

теоретические

практические

проектная деятельность

Speaking about seasons and the weather

Enjoying your home

Being Happy in the Country and in the City

Telling stories

Having a Good Time with your Family

Shopping for Everything

School is Fun

Всего

Итого

Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 4 «В» классе

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

I четверть (18 часов)

Твоё любимое время года

- слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- обработка информации с опорой на прочитанный текст

Что ты любишь делать в разные сезоны?

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

- смысловое чтение

- поиск и выделение необходимой информации

- установление причинно-следственных связей

- строить монологическое высказывание

- слушать собеседника

Какая погода в разных странах мира?

- осознанно строить сообщения в устной форме

- смысловое чтение

- поиск и выделение необходимой информации из текста

- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

- задавать вопросы

- вести устный диалог

- слушать собеседника

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Какая будет погода завтра?

- осознанно строить сообщения в устной форме

- смысловое чтение

- поиск и выделение необходимой информации из текста

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели

- строить монологическое высказывание

- слушать собеседника

Прогноз погоды и планы на будущее

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

- самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач

- формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы

- работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Прогноз погоды на завтра.

Приглашение на пикник.

- формировать и удерживать учебную задачу

- искать необходимую информацию в тексте и рисунках

- формировать собственное мнение

- строить понятное для партнера высказывание.

7, 8

Внеклассное чтение

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами)

- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок

9, 10

Мой дом

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации)

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст

- анализ информации

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

- классификация по заданным критериям

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- ставить вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

- формулировать собственное мнение и позицию

- задавать вопросы

- строить понятные для партнёра высказывания

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

11.

Мы любим то место, где живем

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач

- формулировать и удерживать учебную задачу

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

- строить монологическое высказывание

12-15

Чем отличается деревня от города?

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

- обращаться за помощью

- формулировать свои затруднения

Рассказ о родном городе

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

17, 18

Домашнее чтение

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработку и анализ информации; передачу информации; синтез

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль

II четверть (14 часов)

Степени сравнения прилагательных

- самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

20.

Люди и животные в деревне и в городе

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

- использовать общие приёмы решения задач

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

- использовать установленные правила в контроле способа решения

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

- обращаться за помощью

21.

Аудирование

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

- ставить и формулировать проблемы

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности)

- построение рассуждения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

- использовать установленные правила в контроле способа решения

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

- формулировать собственное мнение и позицию

- строить понятные для партнёра высказывания

- строить монологическое высказывание

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

22-25

Чем отличается деревня от города?

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- обращаться за помощью

- формулировать свои затруднения

Люди и животные в деревне и городе

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

- составлять план и последовательность действий

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

- использовать речь для регуляции своего действия

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- формулировать собственное мнение и позицию

- задавать вопросы

27, 28

Люди и животные в деревне и городе

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Контрольная работа по теме «Степени сравнения прилагательных»

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

- ставить и формулировать проблемы

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- составлять план и последовательность действий использовать установленные правила в контроле способа решения

- различать способ и результат действия

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

30.

Проектная работа

«Давайте напишем сказку»

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

- устанавливать аналогии;

- устанавливать причинно-следственных связей

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

- использовать речь для регуляции своего действия

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

31, 32

Прошлое лето

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

- составлять план и последовательность действий

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

- использовать речь для регуляции своего действия

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

III четверть (20 часов)

33.

В мире фантазии

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

- строить монологическое высказывание

34, 35

Как спросить о прошлом.

Прошедшее простое время

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

36.

Повторение по теме: «Рассказываем истории»

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

37.

Контрольная работа по теме: «Прошедшее простое время»

38.

Проект по теме: «Сочини сказку»

- предлагать помощь и сотрудничество

- определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Счастливы вместе

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

41, 42

Отвечаем на телефонные звонки

- выбирать общие приемы решения задач

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

- формулировать свои затруднения

Давайте будем вежливыми

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

В кругу своей семьи.

Контроль навыков

чтения

- осуществлять взаимный контроль

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- ставить вопросы

- предлагать помощь и сотрудничество

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

45, 46

Разговор по телефону

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

47.

За столом

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

48.

Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по теме: «В кругу своей семьи»

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

49.

Покупаем одежду

- строить понятные для партнера высказывания

- строить монологичное высказывание

50.

Читаем текст «Слоненок и его новая одежда»

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

51-52

Читаем текст «Слоненок и его новая одежда»

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

IV четверть (16 часов)

53-55

Не бывает плохой погоды, бывает только плохая одежда

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

- строить монологическое высказывание

Активизация лексики в речи

- выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации

- использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

- ставить вопросы

- формулировать свои затруднения

- строить понятные для партнёра высказывания

57, 58

В продуктовом магазине

- использовать общие приёмы решения задач

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

59-60

Проект

«Современный журнал мод для звёзд»

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- ставить вопросы

61.

Чем мы занимаемся в школе

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

62.

Школьные принадлежности

- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

63.

Неправильные глаголы в Past Simple

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

64.

Домашнее чтение

- строить понятные для партнёра высказывания

- ставить вопросы

- устанавливать соответствие полученного результата

65.

Анкета одноклассника

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

- формулировать и удерживать учебную задачу

66.

Контрольная работа по теме «Школа»

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

67, 68

Домашнее чтение

- строить понятные для партнёра высказывания

- ставить вопросы

- устанавливать соответствие полученного результата

Материально-техническое оснащение

М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева Английский с удовольствием. Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Титул, 2014
М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева Английский язык с удовольствием. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Титул, 2014
М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева Английский язык с удовольствием. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Титул, 2014
Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» М.З. Биболетовой. 4 класс. MP3. - М.: Титул, 2014
Обучающая компьютерная программа к учебнику Enjoy English.4 класс, 2014
Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием. Enjoy English для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014
Англо-русский и русско-английский словарь «OXFORD». - Oxford University Press, 2010
Интернет-ресурсы:

, , ,

Технические средства обучения

⇧

⇩

скачать материал