Образовательно-развивающая программа 'Уроки Мудрой Совы'

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Уроки мудрой Совы»

Уровень реализации программы: начальное образование

Срок реализации: 4 года

Автор программы: Кулагина Лариса Васильевна,

Учитель начальных классов первой квалификационной категории МБОУ»СШ№40» г.Нижневартовска

Сова - символ мудрости. Мудрость - это глубокий ум, который опирается на жизненный опыт.

Данная программа создает условия для развития познавательных процессов, личностных качеств младшего школьника и воспитания активной жизненной позиции.

Конечный прогнозируемый результат программы представляет собой развитие пространственных представлений, психологических новообразований младшего школьного возраста (произвольности, рефлексии, внутреннего плана развития) познавательных процессов (ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения). Поэтому образовательно - развивающая программа называется «Друзья мудрой Совы».

Программа является обобщением опыта работы с детьми младшего школьного возраста. Задания программы подобраны в соответствии с принципом системной дифференциации, они направлены на всестороннее развитие разных форм и видов мыслительных операций анализа и синтеза. В содержании курса обучения содержаться диагностика, коррекционная работа познавательных процессов, применяются разнообразные формы и методы обучения. Знания детей отслеживаются по определенным критериям обученности. Разработано содержание диагностики результативности программы, результаты которой заносятся в журнал экспертной деятельности педагога. В зависимости от уровня подготовленности ребят программа ежегодно корректируется. В разделе «Приложение» - разработки некоторых занятий и мероприятий, а также мониторинг результативности учебно - воспитательного процесса.

Программа успешно прошла апробацию в МБОУ «СШ №40»и может быть рекомендована к использованию в учреждениях дополнительного образования детей, педагогам начальных классов и воспитателям ГПД образовательных школ.

Содержание

1. Пояснительная записка:

• обоснование необходимости внедрения курса в учебно-воспитательный процесс …………………………………………………………………………..

• актуальность ………………………………………………………………….

• цель, задачи образовательной программы …………………………………

• отличительные особенности программы ………………………………….

• особенности структуры занятий ………………………………………….

• воспитательная работа ………………………………………………………

• педагогические технологии …………………………………………………

• методы и формы работы …………………………………………………….

• особенности организации образовательного процесса ……………………

• прогнозируемый результат ………………………………………………….

• формы подведения итогов реализации программы ……………………….

2. Учебно-тематический план первого года обучения………………………….

3. Учебно - тематический план второго года обучения…………………………..

4. Учебно- тематический план третьего года обучения………………………….

5. Учебно- тематический план четвертого года обучения……………………….

6. Информационное обеспечение

Методическое обеспечение:

• формы занятий по каждой теме ……………….………………………..

• дидактический материал…………………………………………………

• техническое оснащение занятий……………………………………………

• методы и приемы организации учебно - воспитательного процесса……

• приемы отслеживания результатов………………………………………

• возрастные особенности ребёнка…………………………………………

• содержание диагностики ……………………………………………

• коррекционные упражнения………………………………………………

• таблица результативности образовательных процессов …………………

7. Приложение……………………………………………………….………………

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование необходимости внедрения курса

в учебно-воспитательный процесс
Индивидуально-личностная основа деятельности в учреждении дополнительного образования детей позволяет удовлетворять запросы детей, используя потенциал их свободного времени. Занимаясь в творческих объединениях, клубах, студиях, учебных группах и других коллективах, учащиеся, как правило, приобретают знания и развивают умения и навыки в интересующем их конкретном виде деятельности.

Реформирование образовательной системы предполагает в первую очередь обращенность к личности ребёнка, её всестороннее развитие, создание благоприятных условий для раскрытия способностей учащихся и развития активной жизненной позиции. По определению многих источников, развитие личности ребенка происходит не только в учебно-познавательном процессе, но и в организации разнообразной и интересной жизни любого детского коллектива, в личной жизни растущего человека. Сфера дополнительного образования - самая благоприятная в реализации задач духовно- нравственного, интеллектуального, эстетического развития ребенка. Развитие ребёнка неразрывно связано с воспитанием, и одно из определений термина «воспитание» сводится к обеспечению наиболее эффективного, наиболее полноценного развития личности.

Образовательно - развивающая программа позволяет учащимся развивать коммуникативные и познавательные процессы.

Актуальность

В последнее время учителя начальных классов отмечают увеличение детей с трудностями в обучении, происходит это в первую очередь из-за недостаточногоуровня их когнитивно - личностного развития. Поэтому оказание психологической помощи учащимся на начальном этапе обучения в настоящее время становится особенно актуальной.

Программа состоит из 2 основных учебных тем: «Развитие коммуникативных способностей», «Развитие познавательных способностей».

«Развитие коммуникативных способностей»

Развитие коммуникативных способностей» поможет ребенку в разных ситуациях общения эффективно осуществлять умение говорить и слушать других. Выполнение этических норм речевого этикета - основа культуры общения. Можно выделить два смысла речевого этикета: широкий и узкий.

РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ

Широкий смысл

Узкий смысл

Правила, которые регулируют поведение говорящего и слушающего (мимику, жесты, позу, содержание речи, ее тон, выбор выражений).

Речевые правила, которые определяют использование так называемых этикетных формул, то есть слов и выражений, закрепленных за типовыми ситуациями общения: приветствие и прощание, извинение и благодарность, просьба и совет, знакомство и приглашение, согласие и отказ, утешение, поздравление и некоторые другие.

Речевые стереотипы комбинируются в тематические ряды. Каждый из таких рядов имеет формулу базовую и формулы периферийные, обычно стилистически и эмоционально окрашенные. Например, базовой формуле приветствия «до свидание» противостоят разговорная формула «пока» и книжная, эмоциональная «разрешите откланяться».

Помогает установлению контакта между собеседниками, поддержанию общения, доброжелательности, взаимного внимания, что в свою очередь, облегчает взаимопонимания между людьми правильное использование этикетных формул в речь.

Речевое обучение детей:

1.Введение в их активный словарь младшего школьника достаточного количества этикетных стереотипов.

2.Формирование умения выбирать нужную этикетную формулу с учетом ситуации общения (с кем_, когда, где, зачем говоришь).

Речь и поведение между собой взаимосвязаны. Освоение ребенком собственно речевых норм осуществляется в единстве с изучением общих правил культурного поведения. Именно на такой подход ориентирован предлагаемая мною методика.

В основе обучения лежит ролевой принцип. Собеседники( то есть дети,) должны осознавать свои ролевые позиции (младший - старший, мужчина - женщина и др.) и правильно строить свое речевое поведение, используя необходимые в конкретной ситуации формулы этикета. Данная система обучения ребят привязывает усвоение этикетных формул и других норм поведения к типичным ситуа­циям общения, которые важны для младшего школьника (дом, школа, общественный транспорт, театр и др.). Ролевые позиции общающихся в этих ситуациях определены достаточно четко: мальчик - мальчик, мальчик - девочка, девочка - девочка, брат - сестра, бабушка - внук, педагог - воспитанник, взрослый - ребенок (знакомый или незнакомый). Ролевым играм уделяется значительное мест: ведь именно в игре реализуются коммуникативные способности естественно и максимально разнообразно.

«Развитие познавательных способностей»

Познавательными способностями называются психические процессы, с помощью которых человек познает мир, себя и других людей. К таким способностям относятся: ощущение, восприятие, память, мышление и воображение. Чем лучше развиты познавательные процессы, тем богаче и интересней внутренний мир ребенка.

Цель, задачи образовательной программы

Основная цель программы: создать условия для развития коммуникативных и познавательных процессов, личностных качеств младшего школьника и воспитания активной жизненной позиции.

Поставленные на реализацию такие задачи: обучающая, развивающая, воспитывающая и оздоровительная.

Обучающая:

*сформировать представление о внутреннем мире человека, гражданских качествах личности и ее нравственной культуре;

Развивающая:

*способствовать возникновению потребности в нравственном самосовершенствовании;

* развивать:

• мышление (абстрактное, логическое, наглядно-образное, словесно- логическое, практическое, теоретическое, реалистическое);

• воображение (активное, пассивное (произвольное и непроизвольное), воссоздающие, антиципирующие, творческое);

• внимание (произвольное и непроизвольное);

• память (произвольную, механическую, логическую, кратковременную, непроизвольную, долговременную, оперативную, промежуточную), гибкость мысли, быстроту и критичность ума (которые являются базой для усвоения математики на более высоком, качественном уровне;

• мотивацию к познанию окружающего мира.

Воспитывающая:

* прививать навыки культурного поведения;

* помочь учащимся в овладении элементами самовоспитания.

Оздоровительная: формирование здорового образа жизни.

Отличительные особенности программы

Содержание деятельности

Характеризуя программу «Друзья мудрой Совы», следует отметить её существенное отличие от других программ:

1.Обычно программы такого направления ориентированы на детей ЗПР и ОВЗ. Эта образовательно-развивающая программа составлена для детей без отклонения в развитии.

2.На занятиях не ставятся оценки, но оценивание обязательно. Ребята на занятиях не боятся дать неправильный ответ, так как все ответы детей принимаются, очень внимательно выслушиваются и в итоге обсуждения приходят к правильному решению.

3.Общая атмосфера на занятиях в объединении создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Раскрытию психологических возможностей воспитанников, повышению их самооценки, уверенности в себе способствует осознание своих успехов.

4.Отбор содержания курса осуществляется с учетом знаний о человеке, жизненного опыта младшего школьника, их возрастных особенностей.

5.Используются жизненные ситуации с целью перехода знаний в убеждения.

Особенности структуры занятий

Тема «Вводное занятие»

Знакомство детей с работой детей на учебный год. Проведение инструктажа по технике безопасности. Первичная диагностика.

Тема: «Развитие коммуникативных способностей»

Каждое занятие построено по принципу сценария. Оно должно носить игровой характер. Игровой принцип обучения соответствует возрастным психологиче­ским особенностям ребенка ( в младшем школьном возрасте игра - ведущая деятельность и типичная форма жизнедеятельности). В игре создаются ситуации общения, распределяются роли, осуществляется выбор тех или иных форм поведения, а также нравствен­ных установок.

На занятии дети должны чувствовать себя достаточно раскованно: свободно говорить, улыбаться, двигаться. Прилагаемые к занятиям песни, музыка будут оживлять атмосферу занятий, создавать эмоционально-положительный тонус, содействовать усвоению коммуникативных установок в конкретной ситуации общения. Эффективное восприятие материала обеспечат картинки, видеоматериалы работа с которыми может органически включаться занятие.

Тема «Развитие познавательных способностей»

Каждое занятие состоит не менее чем из 4 частей, каждая из которых представляет собой диагностические, развивающие, тренинговые упражнения и игры.

Тема : «Итоговое занятие»

Праздник « Вот, какие мы, ребята, заводные» (совместно с родителями)

Основными принципами работы программы являются:

Любое взаимодействие между педагогом и ребенком строится на принципах равноправия, доступности, последовательности, системности, сочетания в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.уважения друг к другу, исключение авторитарных форм воздействия.

Педагогические технологии

К эффективным условиям работы по программе относятся:

1. Построение учебного процесса на основе гуманизации и демократизации образовательного процесса.

Педагог учитывает индивидуально-психологические особенности личности, ее опыт, а также объективен в оценках, разносторонен и инициативен в контактах. Самым плодотворным является общение на основе совместной увлеченности деятельностью.

2.Создание практической среды, предполагающей сотворчество и ситуацию успеха.

Творческое начало в обучение по программе создается при наличии таких условий как:

- ведущий вид воспитательных взаимодействий и отношений - сотворчество;

-положительная мотивация, вариативность путей организации усвоения программного материала с учетом индивидуальных способностей обучающихся;

-приоритет целостности восприятия, отношения, оценка самого себя и другого человека.

Воспитательная работа

Важное место в образовательном процессе отводится воспитательной работе.

Цель воспитательной работы- создание условий для формирования и раскрытия творческой индивидуальности личности каждого воспитанника.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

• изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики детей;

• воспитывать в детях взаимоуважение (взаимопомощь, взаимоотношения, доброе отношение друг к другу);

• воспитывать бережное отношение к природе;

• создать условия для интеллектуального, эстетического, физического, коммуникативного, самовыражения личности учащегося;

• развивать творческую деятельность;

• развивать активную жизненную позицию ребенка.

Принципы, положенные в основу массовых мероприятий

Принципы, положенные в основу массовых мероприятий:

• принцип информационной насыщенности, предполагает наличие исторических, краеведческих, культурных, этнических, научно-технических и других сведений и факторов;

• принцип массовости, предполагает участие в мероприятиях всех желающих, также родителей;

• принцип диалогичности, предусматривает равноправное взаимодействие взрослых и детей;

• принцип вариативности, предполагает использование различных форм работы.

Этапы реализации воспитательной работы

I этап: проектный

Цель: подготовка условий создания воспитательной работы

Задачи:

1.Изучить нормативную базу, подзаконные акты.

2.Разработать, обсудить и утвердить воспитательную работу.

3.Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации воспитательной работы.

4.Подобрать диагностические методики по основным направлениям воспитательной работы.

II этап: практический

Цель: реализация воспитательной работы.

Задачи:

1.Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.

2.Обогащать содержание воспитательной работы.

3.Разработать методические рекомендации по воспитательной работе.

4.Вовлекать в воспитательную работу представителей всех субъектов образовательной деятельности.

5.Проводить мониторинг реализации воспитательной работы.

6.Принимать участие в мероприятиях институционального, муниципального, регионального, федерального уровня.

III этап: аналитический

Цель: анализ итогов реализации воспитательной работы.

Задачи:

1. Обобщить результаты воспитательной работы объединения.

2. Провести коррекцию затруднений в реализации воспитательной работы.

3. Спланировать работу на следующий период.

НАПРАВЛЕНИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Интеллектуальное

Цель: оказание помощи учащимся в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

1. Определить круг реальных учебных возможностей учащегося и зону его ближайшего развития.

2. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

3. Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Формы реализации:

• учебные занятия;

• доклады и сообщения учащихся;

• участие в НОУ, олимпиадах, конкурсах.

• Китайская пословица гласит: «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основана эта деятельность. Она предоставляет ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».

2.Валеологическое

Цели:

1)использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения;

2) обучение правилам безопасного поведения учащихся на улице и дорогах;

3) обучение ОБЖ.

Задачи:

1.Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

2.Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

3.Способствовать формированию навыков грамотного передвижения по улицам, через дорогу.

4.Познакомить учащихся с правилами поведения на улице, дороге, в транспорте, на природе.

5.Познакомить учащихся с дорожными знаками, сигналами светофора.

Формы реализации

1 Спортивные праздники и соревнования.

2. Проект «Здоровье и безопасность»

• ознакомление со свойствами организма;

• «Если дети любят мыло и зубной порошок, эти дети очень милы - поступают хорошо»;

• «Хорошая, полезная и вкусная еда - здоровью вашему поможет всегда»;

• «Мое чудесное тело»;

• «Наши болезни»;

• «Азбука безопасности»;

• трудовая деятельность;

• художественная деятельность;

• опыты со свечой.

• Цикл бесед по ППД.

• Настольные игры по правилам дорожного движения.

Актуальность обучения учащихся основам обеспечения безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений. Задача педагога - систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения в бытовых и экстремальных условиях, сформировать конкретные навыки и модели поведения в обществе. Залогом успешности данной работы может стать сочетание разнообразных по содержанию и форме видов деятельности, что способствует развитию у детей смекалки, фантазии, эрудиции, умения логично рассуждать и делать выводы.

3.Нравственное

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

• Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

• Формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

• Воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам.

• Воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям.

Формы реализации:

1. Мероприятие, посвященное Дню Матери.

2. Проект «Они защищали Родину»:

• занятие памяти «Златоуст во время великой Отечественной войны»;

• конкурс рисунков, газет, плакатов, посвященных знаменательным

датам;

• просмотр художественных и документальных фильмов

Организовать занятие памяти, новую встречу с фронтовой поэзией и военной публицистикой; узнать много нового о героической обороне оккупированных городов, о мужестве выстоявших блокаду ленинградцев, о трудовом подвиге народа, о знаменитых военачальниках Великой Отечественной войны поможет этот проект.

4. «Крона и корни» (создание родословного древа семьи)

Человек, как дерево, как цветок, которые не могут цвести, плодоносить без корней. Воссоздавая самих себя в прошлом, в настоящем и будущем, мы как бы живем в этих трех измерениях. Кто я, откуда я, кто мои родители, сколько у меня бабушек и дедушек и кем они были? Каждый человек должен ощущать свои корни. Работая над родословной, дети узнают много нового о своей семье, а заодно проверяют себя, свой характер и свою способность доводить дело до конца.

5. Цикл бесед:

• «Школа вежливости»

• «О доброте и отзывчивости»

• «Ты не один на свете»

Эти занятия представляют собой соединение нравственной беседы с играми. Разнообразные подвижные игры, психологические игры и упражнения, музыкальные произведения помогают детям почувствовать и научиться понимать эмоции, выражать их мимикой, пантомимикой, интонацией. Полученные умения и навыки закрепляются во время разыгрывания сюжетов. Исполняя роли, дети передают настроение героев, отражают их поступки, анализируют ошибки, предлагают позитивные модели поведения.

4.Гражданско - патриотическое

Цель: формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

• проведение обоснованной организаторской деятельности по созданию условий для эффективного патриотического воспитания школьников;

• утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

• развитие у учащихся потребности в познании культурно-исторических ценностей, стимулирование творческой активности;

• привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.

Формы реализации:

1.Тематические беседы;

2.Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами-интернационалистами, с интересными людьми;

3.Конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам;

5.Экологическое

Цель: воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи:

• Расширение знаний по экологии, географии, истории.

• Интеллектуальное и духовно-нравственное развитие учащихся.

• Расширение знаний об окружающем мире.

• Развитие творческой, познавательной и созидательной активности;

• Укрепление здоровья, воспитание физической культуры в единстве с интеллектуальным и духовным развитием.

• Воспитание патриотизма посредством занятий краеведения.

• Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Формы реализации:

1.Участие в экологических акциях, выставках, конкурсах.

2.Участие в делах УДОД.

6. «Досуг»

Цель: создание условий для проявления учащимися объединения инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

• Создание условий для равного проявления учащимися своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

• Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.

• Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

Формы реализации:

1. Участие в делах объединения.

2. Участие в мероприятиях УДОД.

3. Цикл мероприятий «Спешите делать добро».

4. День матери.

5. Праздник Осени.

6. Новогодний праздник.

7. «А, ну-ка, мальчики!».

8. Праздничный концерт для мам.

9. Итоговое занятие в каждом учебном году.

7. «Работа с родителями»

Формы взаимодействия педагога дополнительного образования детей и семьи относятся:

• анкетирование родителей;

• индивидуальные беседы;

• проведение консультаций на разнообразные темы;

• оформление уголка сменной информации для родителей (памятки для родителей, информационные объявления, тематические стенды);