Урок по русскому языку для 2 класса по теме «Корень слова. Однокоренные (родственные) слова»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Клочковская средняя общеобразовательная школа»

Ребрихинского района.Алтайскогокрая.

Урок русского языка во 2 классе.

«Корень слова.Однокоренные

( родственные слова)»

Автор : учитель начальных классов

Кочергина Ольга Сергеевна

с. Клочки

Цели.

Образовательные: познакомить учащихся с понятиями корень, однокоренные слова, учить детей находить корень в словах, распознавать и подбирать однокоренные слова , обогащать словарный запас детей.

Развивающие: развивать наблюдательность , память, совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести диалог, развивать творческие способности, речь.

Воспитательные: воспитать любовь и интерес к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда.

Тип урока : урок изучения нового материала.

Формы работы : фронтальная, индивидуальная;

Методы обучения: иллюстративный, проблемно-сообщающий, частично- поисковый.

Виды контроля: индивидуальный , фронтальный;

Средства обучения: интерактивная доска,слайды, тетради учащихся, карточки для парной работы, учебник «Русский язык. 2 класс.2 часть» Авторы: Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова, «Просвещение»,2012г.

Формы контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль

Методическая цель: организация учебной деятельности учащихся с использованием ИКТ.

Ход урока

Этап

урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок

Ребята , давайте поприветствуем гостей, которые пришли к нам в гости. Улыбнемся друг другу .Пусть сегодняшний день принесет вам радость общения. Сегодня на уроке , ребята вас ожидает много интересных заданий, новых открытий , а помощниками вам будут внимание, находчивость , смекалка.

Пожелаю всем удачи -

За работу, в добрый час!

Ф

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Проверка домашнего задания

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Словарно-орфографическая работа.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

-Что нужно было сделать в домашнем задании. Сверьте работы с доской ( сл 2)

Поднимите зеленые сигналы , если в домашнем задании нет ошибок. Ребята , поднимите красные сигналы, пожалуйста , у кого домашнее задание выполнено не так .Молодцы ! Если в домашнем задании вы сегодня не допустили ошибок поставьте на полях тетради напротив домашнего задания восклицательный знак. Тетради организованно передайте на мой стол.

Открываем тетради и прежде чем начнём писать , давайте с вами вспомним какие правила при письме мы должны учитывать. ( сесть правильно, спина прямая , тетрадь с наклоном)

записываем число , классная работа.

На слайде написаны слова (сл3)

с.бака

гор.д

д.ревня

.тец

п.нал

м.дведь -Посмотрите на доску какое задание мы будем с вами сейчас выполнять? (Вставить пропущенные буквы.)
- Как мы называем эти слова ?
- Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
- Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить)( сл 4)

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока

Ф

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Дописывают на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока

Минутка чистописания.

Выход на тему урока

1) - Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
- Какое это слово? (Корень.)
- Ребята, а где вы уже слышали такое слово ?
- Что такое корень?
- Какие значения имеет это слово? Где мы можно найти значение этого слова , если затрудняемся объяснить сами ? ( в толковом словаре ) Доклад ученика .С Гусева приготовила выписку из толкового словаря.( сл 5)

Корень

1) подземная часть растения,

2) часть волоса, ногтя, зуба,

3)начало, источник чего-либо.

4) часть слова

Наблюдение.

Ф

Указывает объект наблюдения

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

Работа над темой.

Подведение детей к самостоятельному выводу

- Какое значение этого слова будет интересовать нас? ( часть слова )

- Значит какая тема нашего занятия? ( Корень. Однокоренные ( родственные) слова) ( сл 6)
-Что бы вы хотели сегодня на уроке узнать ?
Запись на доске:
-Что такое корень слова?

- Роль корня в слове?

- Как выделить в слове корень?

-Какие слова называются однокоренные ( родственные )?

Наблюдение, работа с текстом (сравнение)

Ф

Организует подводящий диалог, записывает на доске задачи урока.

Проговаривают ,что хотели узнать на уроке.

Проверка понимания способа действия.

Коллективное выполнение задания.

А начнем мы изучение нового материала со сказки.

Послушайте сказку: ( на доске дерево и к нему прикрепляются слова) ( сл7)

-Жил был корень - сад-. Один догадливый человек решил посадить его. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нем слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала. ( Изображение дерева на доске)

(Как-то много лет назад

Посадили дивный сад

Не был этот сад фруктовым

Был он только словом.

Это слово, слово - корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло -

Стало много новым слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод

Иль садовник к нам идёт.

Очень - очень интересно

Погулять в саду словесном !
- Что заметили в словах ?Какая общая часть есть во всех словах?
- Назовите эту часть.

- Как думаете как мы будем называть общую часть слов? ( корень)( сл 8)

В корне заключен главный смысл слова, это главная часть слова. От него « растут» другие слова, общая часть родственных слов.

- Можно ли эти слова назвать родственными ?

-Кто такие родственники? ( родственники- это люди , которые произошли от одного рода , из одной семьи. Очень часто они похожи между собой. Их называли родственники)

-Будут ли наши слова родственными? Почему ? ( слова произошли от одного слова )

- А как будут называть слова, у которых один корень ?( однокоренные)

Докажем правильно ли мы сделали вывод , поработаем по учебнику.

Доказатель-ство

Ф

Дает образец короткого доказательства

Объясняют написания слов, делают выводы.

Первичное закрепление нового материала

Развитие умения распозна-вать и подбирать однокоренные слова,

- От каких корней пошли новые слова?( Гриб , лес )

- Что общего в значении родственных слов ? ( все они связаны с лесом )

- А чем различаются? ( значением)

Работа с учебником . с .56 упр 1,2.

Г, П, И

Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление .

Произво-дят проверку.

Выявление однокоренных слов

Прочитайте слова: ( сл9)

Мороз

Морозный

Заморозки

Морозильник

Морж

- Будут ли эти слова родственными.(Нет . Когда ищешь в слове корень и подбираешь однокоренные слова , надо вдумываться в смысл слова. При подборе однокоренных слов, нужно обращать внимание на значение слов . т .к. иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов будет совершенно другим, и тогда такие слова не будут однокоренными )

-Какое слово лишнее ? Почему ? ( морж)

-Выделите в оставшихся словах корень ( - мороз-)

Г

Помещает слова
на доску

Читают задания с доски и обьясняют свою позицию

Физминутка

Снятие усталости ( проводит ученик )

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, 2, 3!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

Ф

Организует выполнение физминутки

Выполняют гимнастику по упражнениям

Упражнение в определение родственных слов

Лиса, ёж, лисонька, ёжик, ежиха, лист, ежата, лисичка, лисица,

Ежевика ( сл10)

Будьте внимательны, так как слова похожи.

- Почему слова каждой группы вы считаете однокоренными?

1 ряд выписывают родственные слова к слову «ёж»

2 ряд выписывают родственные слова к слову «лис»

Контролирует работу детей.

Работают самостоятельно в тетрадях. 2 человека у доски.

Самопроверка

Игра «Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.

У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.

Слова для справок: часовщик, час, часовая, часики. ( сл 11-12)

Игра «Редактор», Диктовка, самопровер-

ка, самооценка

И,
Г,

Диктует слова

Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Работа в паре. Каждой паре дается задание вырастить словесное дерево из слова- корня

- стол-

-глаз-

-зуб-

-дом-

-рыб-

-гор-

- Какие правила работы мы должны учитывать работая в группе?

- Повернуться друг к другу в пол оборота.

- Разговаривать негромкими голосами.

- Слушать друг друга, не перебивая.

- Исправлять ошибки, не обижая товарища.

- Помогать друг другу.

Рефлексия, контроль,

Г

Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями

Подбирают слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы с места. Произво-дят взаимо-проверку, рефлек-сию-

Упражнение в распознавании однокоренных слов

Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.( сл13)

Игра называется «Засели домики».

- Одновременно в 3 домика приехали «родственники» (у нас - это родственные слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они заселились .

- зим-

Зима ,зимний ,зимовка, зимовать

- мор-

Морской, моряк, море, мороз.

- вод -

Вода, водичка, водный, водитель.

- Обсудите в парах это заселение, может кто-то из «родственников» перепутал домики .

- Проверяем, кто оказался лишним в 1 домике? Кто согласен - зеленый «светофор»

- кто не согласен красный «светофор»

-Какое слово лишнее докажите .

Так же проверяется заселение во 2 и 3 домики.

(-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием .

Этап разъяснения домашнего задания

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

- Дифференцированная домашняя работа.(сл15)

Ф,И

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен( сл 16)

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

«солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось;

Теперь я знаю что:

Корень это -

В корне заключён -

Чтобы правильно выделить корень надо -

Рефлексия, КОД

Ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока