Учителю
Рабочая программа по музыке в 1 классе

Рабочая программа по музыке в 1 классе

Автор публикации: Габсабирова Э.Р.

Дата публикации: 07.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по Музыке составлена на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;

- программы по предмету «Музыка» для I-VIII классов основной школы, под научным руководством Д.Б Кабалевского, М., Просвещение 2007 г.

-программы по предмету «Музыка» для I -IV классов, авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина М., Просвещение 2007 г.

- программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, М.: Дрофа, 2008г.

-программы «Музыка I -VII классы, авторы Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина,И.Э Кошакова., М. «Просвещение»,2007 г.

и представляет собой вариант программы по Музыке для I-VIII классов

В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности общеобразовательной школы, потребности учеников и новые технологии музыкального образования.

Главной целью уроков музыки является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.

В процессе музыкальных занятий учащиеся расширяют и обогащают опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; совершенствуют умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами; приобретают умения и навыки работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует также овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности, определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; совершенствованию умений координировать свою деятельность, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Изучение музыки в начальных классах направлено на достижение следующих целей:

развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально ценностного отношения к искусству;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в музыкально- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации;

Задачи музыкального образования младших школьников:

-воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки, как основа музыкальной грамотности;

-развитие активного, осознанного восприятия музыкальной культуры прошлого и настоящего, накопление багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музыцирования и хорового исполнительства;

Изучение музыки в старших классах направлено на:

приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатлённой в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативного мышления, воображение через опыт собственной музыкальной деятельности;

воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;

освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Содержание курса.

№

Тема раздела

Кол-во часов

Универсальные учебные действия

Планируемые результаты

Предметные знания

Корректировка

Истоки возникновения музыки.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

•планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

•контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;

выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное;

соблюдать основные правила урока - как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание, правилам пения.

отличать музыкальные звуки от немузыкальных; выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко;

Знать и понимать понятие «песня».

понимать смысл понятий «композитор - исполнитель - слушатель»;

определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений.

различать танцы «вальс», «полька»;

определять характер музыкальных произведений, сравнивать их.

различать понятия «хоровод», «пляска»; участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя

различать музыкальные инструменты: гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки.

распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку.

определять характер музыки и передавать её настроение;

участвовать инсценировках обрядов.

работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи

понимать термины: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр; правила поведения в театре.

сравнивать характер в музыкальных произведениях.

понимать термин «тембр»; знать названия инструментов: арфа, скрипка, флейта;

определять инструменты по звучащему фрагменту.

характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли;

проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

понимать значение слова «опера»;

определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных фрагментах;

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в пении;

основам оптимистического восприятия мира.

реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;

договариваться, находить общее решение; основам оптимистического восприятия мира

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в театрализации песни;

договариваться, находить общее решение;

основам оптимистического восприятия мира.

выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

анализировать объекты;

основам оптимистического восприятия мира

реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении;

выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

анализировать объекты.

реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении;

с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизации;

представлять широкой публике результаты собственной деятельности в пении.

представлять результаты собственной деятельности в пении;

реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении;

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Содержание и формы бытования музыки.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Коммуникативные:

• использовать знаково-символические средства, в том

числе модели

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

•контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Знать приём выполнения узора на предметах декоративно - прикладного искусства. Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Знать элементы узора Хохломы.

Уметь выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки, как приёмы рисования кистью декоративных элементов.

Знать правила и технику выполнения орнамента. Уметь выделять элементы узора в народной вышивке.

Знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца. Уметь выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.

Знать элементы цветочного узора в хохломской росписи.

Уметь рисовать кистью декоративные элементы цветочного узора в хохломской росписи

Знать элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.

Уметь выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки.

Язык музыки.

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

•контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия

Поурочно -тематическое планирование.

№ п/п

Название темы урока

Тип урока

Кол.ч

Наглядность

Дата по плану

Фактич. дата

Песни о родном крае.

открытие нового знания

картинки о родном крае

Звучащие картины.

открытие нового знания

картинки о родном крае

Песня «Чему учат в школе»

открытие нового знания

детские рисунки

Народная музыка.

открытие нового знания

эпиграф урока

Музыка осеннего утра - песни об осени.

открытие нового знания

картины природы

Подготовка и проведение праздника осени

рефлексия

осенний эскиз

Звучащие картины

рефлексия

иллюстрации « Времена года»

Музыка осени

рефлексия

картины

Музыкальная азбука

открытие нового знания

карточки

Учимся читать и писать ноты

открытие нового знания

таблица с нотами

Природа и музыка

открытие нового знания

картины природы

12-13

Музыкальные пьесы С. С. Прокофьева «Утро», «Вечер»

открытие нового знания

портрет С. С. Прокофьева

Урок - концерт

развивающий контроль

Русские народные песни

открытие нового знания

иллюстрации к народным песням

Хороводы

открытие нового знания

рисунки

Танцы, танцы, танцы.

открытие нового знания

картинки « Костюмы народов мира»

29.12

Музыкальная грамота

рефлексия

карточки с музыкальными терминами

Расскажу сказку

открытие нового знания

выставка книг

Колыбельные песни

открытие нового знания

выставка книг

21-22

Мамин праздник (песни о маме)

рефлексия

выставка книг, детские рисунки

23-24

Сочини песенку

открытие нового знания

детские рисунки

Встреча весны - музыкальный праздник

развивающий контроль

рисунки

Волшебный цветик - семицветик

рефлексия

детские рисунки

Играем в музыкальный театр

открытие нового знания

музыкальные инструменты

28-29

Все в движении

открытие нового знания

рисунки

Музыка в цирке

открытие нового знания

фотографии

Музыка в театре

открытие нового знания

фотографии

32-33

Игровой урок - концерт

развивающий контроль

рисунки, фотографии

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2009.,
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2009г.
фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2010г.
Рабочая тетрадь для 1 класса, М., Просвещение, 2010г.

Список научно-методической литературы.

Основная общеобразовательная программа МОУ Индустринской основой общеобразовательной школы
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2007г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 - 2008г., №№1-5 - 2009 г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2009г.

⇧

⇩

скачать материал