Рабочая программа по внеурочной деятельности ' Азбука этики' 4 класс

Пояснительная записка

Программа кружка «Азбука этики» имеет общекультурное направление. Программа внеурочной деятельности направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт начального общего образования, приказ от 26 ноября 2010 г. №1241. Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования. Программа кружка «Азбука этики» принята на основании Положения об организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ «СОШ № 69».

Актуальность программы заключается в том, что в образовательном процессе мало времени уделяется этической стороне воспитания личности, поэтому возникла необходимость создания этой программы. Программа предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей. Практическая значимость данной программы состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса. Программа внеурочной деятельности кружка «Азбука этики» является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса ОУ, так как соответствует её стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития личности учащихся». В основу программы вошли положения классного руководителя о гуманистической школе, цели которой - формирование гармонической, всесторонне развитой личности, дать каждому школьнику базовое образование и привить элементарные навыки культурного поведения, и на их основе предоставить условия развития для тех сторон личности, для которых имеются наиболее благоприятные условия и объективные возможности семьи, школы.

Педагогическая целесообразность и социальная значимость данной программы состоит в том, что она призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе предоставить условия для самовоспитания и развития личности ребёнка.

Данная программа даёт возможность расширить содержание образования школьников по основной образовательной программе начального общего образования во всех предметных областях, через приобретение ими практических навыков эффективного и безопасного общения в социуме. За основу программы взяты положения классного руководителя о гуманистической школе. Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках предметных областей: русского языка, литературного чтения, окружающего мира, ИЗО, музыки.

Отличительные особенности программы «Азбука этики», в том, что данная программа позволяет учащимся 1-4 классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике. Программа состоит из 4 крупных разделов:

• Этика общения.

• Этикет.

• Этические нормы отношений с окружающими.

• Этика отношений в коллективе.

Основным методом преподавания является игра. Вся информация теоретического характера даётся в виде игры, в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям. В организации учитывались такие возрастные качества, как: эмоциональная восприимчивость и отзывчивость; внушаемость и подражаемость; способность живо откликаться на слово учителя, активный интерес ко всему новому; к знаниям, стремление их использовать на практике. Детей 7-10 лет отличает глубокая впечатлительность, которая откладывает отпечаток на все психическое развитие ребенка, в том числе радостное мироощущение, стремление быть лучше, что рождает волевое усилие в преодолении трудностей. Основным критерием успеха воспитательной работы служит уровень воспитанности школьников, развитие их взаимоотношений со сверстниками, со взрослыми и формирование их отношений к выполнению своих обязанностей в школе и дома.

Возраст детей 9-10 лет. Срок реализации - 1 год. Программа рассчитана на 34 часа в год. Формы организации обучения детей - коллективная, групповая и индивидуальная в зависимости от темы занятия. Занятия проходят 1 раза в неделю. Программа реализуется учителями начальных классов.

Цель:

воспитание нравственной культуры личности.

Задачи:

• Познакомить детей с понятием корректного и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.

• Научить приёмам самоконтроля и самовоспитания.

• Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

• Прививать детям стремление к постоянному познанию.

Планируемые результаты и способы их проверки

В сфере личностных УУД у учащихся будут сформированы:

• Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• Развитие этических чувств- стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

В сфере познавательных УУД учащиеся научатся:

• устанавливать связь между поколениями;

• читать и извлекать нужную информацию из учебников и других источников;

• сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими;

• знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

В сфере регулятивных УУД учащиеся научатся :

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

• Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

В сфере коммуникативных УУД учащиеся научатся :

• Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего, речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• слушать и отвечать на вопросы других;

• высказывать свою точку зрения;

• работать в парах и рабочих группах.

Способы проверки результатов освоения программы

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:

• игра;

• сюжетно - ролевая игра;

• конкурсы;

Формы учета оценки планируемых результатов

• Опрос;

• Наблюдение;

• Анкетирование учащихся и родителей.

Учебно-тематический план

№

Название темы, раздела

часы

теория

практика

Культура общения.

9

1

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

1

-

2

Культура общения в современной семье.

0,5

0,5

3

Культура общения в современной семье.

0,5

0,5

4

О терпимости к ближним.

0,5

0,5

5

О терпимости к ближним.

0,5

0,5

6

Культура спора.

0,5

0,5

7

Этикетные ситуации.

0,5

0,5

8

В мире мудрых мыслей.

0,5

0,5

9

В мире мудрых мыслей.

0,5

0,5

Самовоспитание.

7

10.

«Познай самого себя»

0.5

0,5

11.

Самовоспитание.

0,5

0,5

12.

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

-

1

13.

Как я работаю над собой.

-

1

14.

О терпении.

0,5

0,5

15.

Конец каждого дела обдумай перед началом.

0,5

0,5

16.

« Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри.

0,5

0,5

Общечеловеческие нормы нравственности.

10.

17.

Об источниках наших нравственных знаний.

1

-

18.

Совесть-основа нравственности.

0,5

0,5

19.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

0,5

0,5

20.

« Досадно мне, что слово честь забыто»

1

-

21.

Заветы предков.

1

-

22.

Россияне о любви к Родине.

0,5

0,5

23.

Твоя малая родина.

0,5

0,5

24.

« Мой первый друг, мой друг бесценный»

0,5

0,5

25.

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

-

1

26.

« Приветливость-золотой ключик, открывающий сердца людей»

0,5

0,5

Искусство и нравственность.

8

27.

Нравственное содержание древних мифов.

1

-

28.

За что народ полюбил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

1

-

29.

Положительные герои в былинах и сказках.

-

1

30.

Отрицательные герои в литературных произведениях.

-

1

31.

« Зло, как и добро, имеет своих героев.

-

1

32.

Искусство и нравственность.

1

-

33.

« Вот человек. Что скажешь о нём?»

0,5

0,5

34.

Обзор курса этикета. Тест.

0,5

0,5

Итого

34

17,5

16,5

Содержание программы «Азбука этики»

4класс

Раздел 1. Культура общения-( 9 часов).

Традиции общения в русской семье «Домострой».(Теория) Культура общения в современной семье.(Теория и практика) О терпимости к ближним.(Теория и практика) Культура спора.(Теория и практика) Этикетные ситуации.(Теория и практика) В мире мудрых мыслей.(Теория и практика)

Раздел 2: Самовоспитание (7ч)

Познай самого себя.(Теория и практика) Самовоспитание.(Теория и практика) Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.(Практика) Как я работаю над собой.(Практика) О терпении.(Теория и практика) Конец каждого дела обдумай перед началом.(Теория и практика) «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».(Теория и практика)

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)

Об источниках наших нравственных знаний.(Теория) Совесть - основа нравственности.(Теория и практика) Чем ты сильнее, тем будь добрее.(Теория и практика) Досадно мне, что слово честь забыто.(Теория) Заветы предков.(Теория) Россияне о любви к Родине.(Теория и практика) Твоя малая родина.(Теория и практика) Мой первый друг, мой друг бесценный.(Теория и практика) Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.(Практика) Приветливость - золотой ключик, открывающий сердце людей.(Теория и практика)

Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)

Нравственное содержание древних мифов.(Теория) За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.(Теория) Положительные герои в былинах и сказках.(Практика) Отрицательные герои в литературных произведениях.(Практика) Зло, как и добро, имеет своих героев.(Практика) Искусство и нравственность(Теория). «Вот человек. Что скажешь ты о нём?»(Теория и практика) Обзор курса этикета.(Теория и практика)

Методическое обеспечение

Название темы, раздела

Формы занятий и формы работы

Культура общения.

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

Беседа с презентацией.

Культура общения в современной семье.

Беседа с инсценировкой.

Культура общения в современной семье.

Беседа с инсценировкой.

О терпимости к ближним.

Беседа .Разыгрывание ситуаций.

О терпимости к ближним.

Беседа .Разыгрывание ситуаций.

Культура спора.

Беседа. Разбор ситуаций.

Этикетные ситуации.

Беседа с презентацией. Разыгрывание ситуаций.

В мире мудрых мыслей.

Чтение книг. Объяснение понятий.

В мире мудрых мыслей.

Чтение книг. Объяснение понятий

Самовоспитание.

«Познай самого себя»

Беседа. Тест.

Самовоспитание.

Беседа. Разыгрывание ситуаций.

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

Практическая деятельность. Составление плана.

Как я работаю над собой.

Практическая деятельность.Анкетирование.

О терпении. Беседа. Разыгрывание ситуаций.

Конец каждого дела обдумай перед началом.

Беседа. Анкетирование.

« Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри.

Беседа. Анкетирование.

Общечеловеческие нормы нравственности.

Об источниках наших нравственных знаний.

Беседа.

Совесть-основа нравственности.

Беседа. Разбор ситуаций.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

Беседа. Разбор ситуаций.

« Досадно мне, что слово честь забыто»

Беседа.

Заветы предков.

Беседа.

Россияне о любви к Родине.

Беседа с презентацией. Конкурс стихов.

Твоя малая родина.

Беседа с презентацией. Конкурс рисунков.

« Мой первый друг, мой друг бесценный»

Беседа. Разыгрывание ситуаций.

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

Заочное путешествие в страну « Афоризмы»

« Приветливость-золотой ключик, открывающий сердца людей»

Беседа. Разбор ситуаций.

Искусство и нравственность.

Нравственное содержание древних мифов.

Урок путешествие в прошлое.

За что народ полюбил Илью Муромца и чтил своих

былинных героев. Урок-путешествие в прошлое.

Положительные герои в былинах и сказках.

Конкурс рисунков.

Отрицательные герои в литературных произведениях.

Конкурс рисунков.

« Зло, как и добро, имеет своих героев.

Диспут.

Искусство и нравственность.

Беседа с презентацией.

« Вот человек. Что скажешь о нём?»

Беседа. Разбор ситуаций.

Обзор курса этикета.

Итоговый тест.

Приемы организации процесса:

• Анализ и синтез;

• Сравнение;

• Классификация;

• Аналогия;

Обобщение.

Методы организации:

• Взаимодействие;

• Поощрение;

• Наблюдение;

• Коллективная работа;

Дидактический материал : карточки с заданиями, тесты, иллюстрационный материал, репродукции картин, фотоальбомы.

Техническое оснащение: видеофильмы, Интернет.

Список литературы

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

7. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

9. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

10. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. - М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. - 140с.

Приложения.

Тест на умение пользования мобильным телефоном?

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

- да

- нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

- да

- нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

- да

- нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

- да

- нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

- да

- нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

- да

- нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

- да

- нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

- да

- нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?

- да

- нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

- да

- нет

- когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон - совершенно лишняя вещь?

- да

- нет

- не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?

- да

- нет

- когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

- да

- нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?

- да

- нет

- когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

- не буду

- буду

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1

Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

4

3

2

2

Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

4

3

2

3

Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми

4

3

2

4

Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

4

3

2

5

Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

4

3

2

6

Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

4

3

2

7

Если кого - то в классе дразнят, то я его тоже дразню

4

3

2

8

Мне приятно доставлять людям радость

4

3

2

9

Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

4

3

2

10

Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

4

3

2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№

п/п

Список желаний

№

ответов

1.

Быть человеком, которого любят.

2.

Иметь много денег.

3.

Иметь самый современный компьютер.

4.

Иметь верного друга.

5.

Мне важно здоровье родителей.

6.

Иметь возможность многими командовать.

7.

Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8.

Иметь доброе сердце.

9.

Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10.

Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4, 3 - средний уровень.

2 - ниже среднего уровня.

1, 0 - низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

0, 1 балл - низкий уровень.