Технологическая карта урока обучения грамоте по теме Звуки [р], [р,], буквы Р,р

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Пермякова Ол.Вл.

2.Класс: 1 Дата: Предмет: обучение грамоте

3.Тема урок: «Звуки [р] и [р* ], буквы Р, р.»

4.Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

5. Цели урока: Обучающие - познакомить детей с буквами «Р», «р» и звуком [р]; давать характеристику звуку; учить находить место звука в словах; формировать навыки сознательного, правильного, слогового чтения;

Развивающие - развивать связную речь, фонематический слух, логическое мышление, внимание, память, сообразительность; расширять кругозор детей.

Воспитательные - воспитывать навыки самостоятельности, инициатив­ности, ответственности, умение работать в коллективе.

Характеристика этапов урока

Деятельность

учащихся

1.Мотивирование

к учебной

деятельности

- Сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука, затем - с согл. тв., а теперь - с согл. мяг.

- Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

- Какое главное правило на уроке? (Внимательно слушать учителя и ребят)

Г

Приветствует обучающихся,

проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

2.Актуализация

1. - Что мы говорим?

- Какая бывает речь?

- Из чего состоит наша речь?

- Из чего состоят предложения?

- Из чего состоят слова?

- Из чего состоят слоги?

- Какие бывают звуки?

На доске - модели звуков.

- Вспомните, для каких звуков построены эти домики?

2. Послушайте скороговорку и скажите, какой звук вы слышите чаще других?

Роман сорвал розу для Веры.

Произнесём вместе. (Р-р-р-р)

Артикуляция.

Ф

Беседа с учащимися на повторение имеющихся знаний.

Отвечают на вопросы, обобщая свои знания. Слушают скороговорку. Находят нужный звук.

3.Усвоение

новых знаний

и способов

деятельности

1.Характеристика звука (р).

- Выясните в паре, какой это звук: гласный или согласный?

Звонкий или глухой?

Вывод.

Парная

Формулирует задание.

Обсуждают в парах, делают вывод. Выкладывают на партах модель звука.

4.Первичная

проверка

понимания

изученного

1.Упражнения в слышании звука (р).

Игра «Поймайте звук (р)»: сделайте хлопок (п,а,р,ш,и,р,н,р,); на, ру, шу, лы, ры, мо, со, р, ла, ра.

Фрон-

тальная

Организует игру на слышание нужного звука.

На слух определяют нужный звук.

5.Усвоение

новых знаний

и способов

деятельности

Выделение звука (р* ).

- А есть ли у звука (р) мягкая пара? Докажите. Где мы можем узнать об этом?(Учебник, с.32) Выберите домик для этого звука. Дайте характеристику.

Сравнение с эталоном в учебнике с.32.

Ф

Выдвигает проблему.

Обосновывают ответ. Объясняют свой выбор.

Поиск информации в учебнике (с.32)

6.Закрепление

изученного

материала

1.Различение твёрдого и мягкого звуков. - Я называю слово, а вы показываете жестами какой звук (р) в слове (тв.- камень, мягк. - подушка): ракета, море, дорога, грядка, речка, радуга.

- А теперь я показываю картинки, а вы домик нужного звука: рисунок, картина, карандаш, берёза, помидор, огурец.

2.Конструирование букв р, Р.

- -Звуки (р,р* ) на письме можно обозначить буквой. Как называется эта буква?

- Из элементов соберите букву р: мальчики - большую, девочки - малую.

- Для чего нам нужна Р большая?

Назовите имена, в которых Р стоит в начале (Рита, Рома), в середине (Марина, Арина, Кирилл, Валера, Вероника, Артём), в конце (Егор(ушка), Макар(ушка).

Ф

П

Ф

Формулирует задание.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Организует взаимопроверку.

(Стоя) Производят звуковой анализ слов.

Поиск информации в учебнике (с.127)

Взаимопроверка.

7.Физпауза

Физминутка.

Первоклашки дружно встали,

И зверятами все стали.

Потоптались как слонята,

Повертелись как лисята,

Поскакали как зайчата.

Как жирафы потянулись

И друг другу улыбнулись.

Вперевалочку, как мишки

Дружно сели все за книжки.

8.Обобщение и

систематизация

Чтение слогов и слов с буквой Р.

1. А О У Э Ы И

Р

- Для чего читали слоги? Что можно составить из слогов?

2. РА-РАМА-РАМЫ

РЫ-РЫЛ-РЫЛИ-РЫЛИ

РУ-РУЛОН-РУЛОН

РИ - Рим - Арина - Арина

Ро - Рома -Рома

- Назовите слова- предметы, слова - действия. Объясните значения слов.

3. Составьте из слогов слова:

А, ри, мы, на, ло (Арина, мыло)

4. Составьте из слов предложение, добавив слово-помощник:

У Арины мыло.

Составьте схему предложения. Распространите его словом- признаком.

Ф

И

Ф

Контролирует чтение.

Задает вопросы на понимание лексического значения слов. Организует проверку с доской.

Организует взаимопроверку.

Проговаривают хором.

Читают с доски хором.

Составляют схему слова Рим, Рома.

Самостоят. работа

Взаимопроверка

9.Подведение

итогов и

рефлексия

1.Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

Я Знаю

Я Запомнил(а)

Я Смог(ла)

2.Кто считает что, у него на уроке всё получалось и было всё понятно, покажите зелёный кружок.

А кто ещё испытывал затруднения и не всё получалось, поднимите красный кружок.

Спасибо за урок!