Пояснительная записка кружка 'Ключ и Заря'

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• Рабочая программа разработана на основе программы внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Ключ и заря» под редакцией С.Н.Ямшининой - Программы по учебным предметам 1-4 классы в 2х частях составитель Р.Г. Чуракова М. Академкнига/Учебник 2015 ч.2с. 215

• разработанной в соответствии с Федеральным законом об образовании»,

• рекомендована Министерством образования Московской области

• с учётом целей и задач Образовательной программы МОБУ Лицея

Данная программа представляет собой вариант организации деятельности младших школьников в школьном научном сообществе (научном клубе) «Ключ и Заря». Темы занятий представлены в соответствии с основными содержательными линиями программы по русскому языку: фонетика, орфография, морфемика, словообразование, морфология, лексика, синтаксис, пунктуация, развитие речи и основными содержательными линиями программы по литературному чтению: виды речевой и читательской деятельности, литературоведческая пропедевтика, элементы творческой деятельности, круг детского чтения.

Форма организации: школьное научное сообщество.

Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.

Цель деятельности группового занятия научного клуба младшего школьника «Ключ и Заря»:

• формирование универсальных учебных действий методом диалогового общения с «умным взрослым» посредством электронной или почтовой переписки;

• научить речи;

• развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях;

• решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому данное научное сообщество, как инновационный, практико-ориентированный предмет, помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества»

2. Общая характеристика учебного предмета

Являясь предметом гуманитарного цикла, групповое занятие научного клуба «Ключ и Заря» даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

В структуре курса можно выделить два смысловых блока:

Первый блок - «Общение» даёт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок - «Речевые жанры» - даёт сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи - основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

И.С. Рукавишников . Т.Г. Раджувейт «Кронтик осваивает звуки» Москва Академкнига/Учебник 2010 г.

Методические материалы к пособию «Кронтик осваивает звуки» Москва Академкнига/Учебник 2015 г.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Программа представляет собой удачный синтез принципов коллективной творческой деятельности и является эффективным средством гармоничного развития личности и ученического коллектива.

Формы организации внеурочной деятельности: в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Программа реализуется через:

- путешествие с книгой

- творческая мастерская

- семейная гостиная

- заочные путешествия, творческие проекты и презентации, обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций, тренинги, викторины, интеллектуально-познавательные игры

Методы по преимущественному источнику получения знаний.

Словесные - формы, направленные на получение основной информации в процессе рассуждений и доказательств.

Наглядные - формы усвоения учебного материала, связанные с применяемыми наглядными пособиями и техническими средствами.

Практические - формы овладения материалом на основе упражнения, самостоятельных заданий практических работ.

Методы по характеру мыслительной и познавательной активности:

Репродуктивные - формы овладения материалом, преимущественно основанные на воспроизводящей функции памяти;

Объяснительно - иллюстративные - формы, направленные на получение и передачу детям знаний в "готовом виде";

Проблемно-поисковые - организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности детей.

Исследовательские - формы, предполагающие выполнение детьми под руководством педагога отдельных исследовательских заданий.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Продолжительность курса в 1 классе составляет 33 учебные недели. Программа рассчитана на 33 часа (1 ч в неделю). Таким образом, реализуется авторская программ С.Н.Ямшининой , рассчитанная на 33 часа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Количество часов по программе

Корректировка

Карта волшебного леса, или как вступить в клуб «Ключ и заря»

1

Путешествие в страну Звуков, или Кронтик осваивает звуки.

1

Мумука ведет своих друзей в Музейный дом Волшебного леса.

2

Так много птиц в одном месте!

4

Ну и зачем нам речь?

1

Все должны спастись!

1

Мишка рассматривает животных.

4

Друзья учат Кронтика различать звуки.

2

Кронтика тренируют Лягушка и Ворона.

1

КВА-КВА-квартира с КО-КО-комнотой и КУ-КУ-кухней.

1

Почему желтый жучок ищет жабу?

2

Елиса пришла!

1

Вот это картины! И с гранатом и … с ящерицей!

2

Кронтик не отличает гусей от уток, зато Елиса узнала ирисы.

1

Кронтик и Елиса соревнуются.

1

Кто сказал последнее слово: Кронтик или Елиса?

2

Кронтик выбирает картину, где всех по двое.

1

Кто же победит: Кронтик или Елиса?

1

Внимание, конкурс! Для будущих членов клуба «Ключ и Заря».

2

Праздник «По тропинкам Волшебного Леса».

2

Всего

33

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отличительной чертой курса является специфические черты данной учебной книги. В пособии предложена работа по изучению звуков, а так же по изучению репродукций известных художников. Первоклассники на каждом занятии решают как задачи поиска и показа нужного предмета, заданной строчки, словосочетания, так и задачу словесного описания местоположения предмета в данном контексте. Ученики сразу помещены в ситуацию разделения и противопоставления двух миров: мира «реальности» (пространство художественного музея, в котором находятся все герои-животные и в котором начинает действовать дошкольник, помогая им решать учебные задачи) и мира живописных произведений (это другой мир, который школьник рассматривает и изучает вместе с героями- животными). Пособие предполагает следующий порядок работы над изучаемыми звуками:

• нагнетание изучаемого звука в контексте фразы, воспринимаемой на слух, для того, чтобы он стал самоочевиден,

• систематическое обращение к реальной и условной звукописи (чтение образцов звукоподражания разных животных),

• выделение контрастных пар звуков - противопоставление звуков по выбранному основанию (твердые/мягкие; звонкие/глухие),

• контекстная отработка наиболее трудноосваиваемых звуков (сонорных, свистящих, шипящих).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Чтение Слушание (аудирование) текста сказки. Рассматривание иллюстраций и соотнесение их с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное представление о процессе чтения как определенном последовательном слиянии звуков в слоги, слогов в слово, слов в предложения. Звукобуквенный анализ и синтез на основе разных моделей слов. Составление предложений на тему иллюстраций. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Знакомство с элементами печатных букв.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В области личностных планируемых результатов будут формироваться УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье- сберегающего поведения; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; сознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя; самооценка на основе кри- териев успешности учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии. Программы по учебным предметам природы, народов, культур и религий; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; уважительное от- ношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите- лем; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; предвидеть возможности получения конкретного результата.

План и программы внеурочной деятельности задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой ин- формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор информации (из- влечение необходимой информации из различных источников); обработка информации (определение основной и второстепенной информации); передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; построение рассуждения; обобщение; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); применение и представление информации; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать, т.е. выделять и обобщать. В области предметных планируемых результатов обучающиеся научатся: писать письма в процессе предметной переписки с научным клубом «Ключ и Заря» и освоят жанр письма; свобод- но работать с текстом; свободно работать с разными источника- ми информации; устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями. Обучающиеся получат возможность научиться: понимать разные основания для оценки (жанровой, этической, эстетической) одного и того же текста; понимать прозаические и поэтические тексты, посвященные формированию базовых нравственно- этических ценностей. Программа внеу

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроках

при безотметочном обучении

Обучаясь в первом классе, учащиеся приобретают следующие

умения:

• оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью «Волшебных линеечек», цветовой радуги и т.д.

• соотносить свою оценку с оценкой учителя, соседа;

• договариваться о выборе образца для сопоставления работ;

• обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.

• «Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька - ребѐнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;

• «Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;

• «Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: красный - я умею сам, жѐлтый - я умею, но не уверен, зелѐный - нужна помощь.

Допускается словесное оценивание. Устным ответам учитель может давать словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочѐты - «Хорошо» и т.д.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Технические средства обучения.

- классная доска

- магнитная доска

- персональный компьютер с принтером (для учителя)

- 13 персональных компьютеров (для учеников)

- ксерокс

- CD/DVD-проигрыватель

- телевизор

- интерактивная доска

- документ камера

- мультимедийный проектор

- фотокамера

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

на заседании кафедры Заместитель директора по УВР

учителей начальных классов _____________С.Е. Данилова

Руководитель «28» августа 2015 кафедры___________

М.К. Кожевникова

Протокол заседания кафедры

№ 06 от «27» августа 2015 г