- Учителю
- Рабочая программа по чтению и развитию речи для 1 класса, надомного обучения. 8 Вида
Рабочая программа по чтению и развитию речи для 1 класса, надомного обучения. 8 Вида
|
Календарно - тематическое планирование предметной линии «Чтение и развитие речи» В 1 классе 68часов. | |||||||||||||
| № | Тема урока | Кол.ч | Дата | Словарь | Коррекционные задачи | ||||||||
|
|
| ||||||||||||
| 1 четверть | |||||||||||||
| 1-2 | Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам. | 2 |
|
|
| Формирование интереса к окружающему, привлечение внимания к речи. Коррекция базовых эмоций личности.
| |||||||
| 3 | Слушание сказок с инсценировкой. «Репка» | 1 |
|
|
| Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения | |||||||
| 4 | Слушание сказок с инсценировкой. «Маша и медведь» | 1
|
|
|
| Коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением. | |||||||
| 5 | Звук. Различение звуков окружающей действительности. | 1
|
|
| коса | Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения | |||||||
| 6 | Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?» | 1 |
|
|
| Коррекция пространственной ориентации (за, перед, после), привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого | |||||||
| 7 | Сравнение звуков окружающей действительности и речи. Игры «Что звучит?», «Кто подает голос?». | 1 |
|
| полка | Развитие речевого слуха. Коррекция адекватности поведения | |||||||
| 8-12 | В мире речевых звуков. Различение речевых звуков. | 5 |
|
|
| Коррекция слухового восприятия (чувство ритма). | |||||||
| 13 | Звук а. Особенности артикуляции и звучания. Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков. | 1
|
|
|
| Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением. | |||||||
| 14 | Сопоставление артикуляций звуков а,о,у Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков а,о,у | 1 |
|
| игрушка | Уточнение и расширение словаря по теме «Игрушки», развитие артикуляционной моторики. | |||||||
| 15 | Сопоставление артикуляций звуков [а], [о], [у]. Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о], [у]. | 1 |
|
|
| Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением. | |||||||
| 16 | Дифференциация звуков[о] - [у]. | 1 |
|
| Овощи | Уточнение и расширение словаря по теме «Овощи», развитие артикуляционной моторики.
| |||||||
| 17 | Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] - гласные звуки. | 1 |
|
|
| Развитие фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной артикуляции звука. | |||||||
| 18 | Гласный звук [а]. Выделение в слове гласного звука [а] в сильной позиции | 1 |
|
|
| Развитие слухоречевого восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.
| |||||||
| 2 четверть | |||||||||||||
| 19 | Гласный звук [о]. Выделение в слове гласного звука [о] в сильной позиции. | 1 |
|
| мебель | Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель», развитие артикуляционной моторики. | |||||||
| 20 | Гласный звук [у]. Выделение в слове гласного звука [у] в сильной позиции. | 1 |
|
|
| Развитие речевого слуха, фонематического восприятия | |||||||
| 21 | Гласные звуки [а], [о], [у]. Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции. | 1
|
|
| Хор | Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.
| |||||||
| 22 | Знакомство со словом. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов. | 1 |
|
|
| Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах. | |||||||
| 23 | Слово. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.
| 1 |
|
| Нитка, игла | Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики. | |||||||
| 24 | Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам. | 1 |
|
|
| Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах. | |||||||
| 25 | Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам. | 1 |
|
| Молоток | Уточнение и расширение словаря по теме «Инструменты», развитие артикуляционной моторики.
| |||||||
| 26 | Звук [м ] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [м] по предъявленным предметным картинкам. | 1 |
|
|
| Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия. | |||||||
| 27 | Слоги ма-, му-, мо-. Плавное слияние. Чтение. | 1 |
|
|
| Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания. | |||||||
| 28 | Звук [с] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [с] по предъявленным предметным картинкам. | 1 |
|
| Оса,комар | Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.
| |||||||
| 29 | Слоги са-, со-, су. Плавное слияние. Чтение. | 1 |
|
| Шалаш | Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики. | |||||||
| 30 | Чтение слов ма-ма, са-ма | 1 |
|
|
| Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах | |||||||
| 31 | Звук [х] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение, выделение в слове. | 1 |
|
|
| Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, анализа и синтеза слияний гласных звуков. | |||||||
| 32 | Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух. Чтение. | 1
|
|
| Липа, осина | Уточнение и расширение словаря по теме «Деревья», развитие артикуляционной моторики. | |||||||
| 3 четверть | |||||||||||||
| 33 | Звук [л] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [м] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогоа ла-, лу, ло- | 1 |
|
| Замок | Развитие речевого слуха, фонематического восприятия | |||||||
| 34 | Гласный звук Ы. Чтение слогов мы-, сы- | 1 |
|
|
| Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти. | |||||||
| 35 | Звук [н] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [н] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов на-, ну, но- | 1 |
|
| Кастрюля | Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда», развитие артикуляционной моторики. | |||||||
| 36 | Звук [р] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [р] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ра-, ру, ро- | 1 |
|
|
| Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса. | |||||||
| 37 | Чередование звуков р-л | 1 |
|
|
| Развитие слухоречевого восприятия и внимания, коррекция речевого подражания | |||||||
| 38 | Звук [п] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [п] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов па-, пу, по- | 1 |
|
|
| Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса. | |||||||
| 39 | Звук [к] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [к] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ка-, ку, ко- | 1 |
|
| Самолет | Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт», развитие артикуляционной моторики. | |||||||
| 40 | Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам | 1 |
|
|
| Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза. | |||||||
| 41 | Звук [т] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [т] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов та-, ту, то- | 1 |
|
|
| Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти. | |||||||
| 42 | Гласный звук И. Выделение в слове с сильной позиции | 1 |
|
| Огород | Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти. | |||||||
| 43 | Звук [з] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [з] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов за-, зу, зо- | 1
|
|
| Город | Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.
| |||||||
| 44 | Звук [в] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [в] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ва-, ву, во- | 1 |
|
| Бусы | Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти. | |||||||
| 45 | Звуки Ж - Ш. Звучание, правильное произнесение, артикуляция. Чтение слогов жи-, ши-. | 1 |
|
| Карась, окунь, сазан, ерш | Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения | |||||||
| 46 | . Звук [б] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [б] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ба-, бу, бо- | 1
|
|
|
| Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза. | |||||||
| 47 | Звук [г] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [г] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов га-, гу, го- | 1
|
|
|
|
| Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
| ||||||
| 48 | Звук [д] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [д] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов да-, ду, до- | 1
|
|
| Пальто | Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики. | |||||||
| 49 | Звук Й. Звучание, правильное произнесение, артикуляция | 1
|
|
|
|
| |||||||
| 50 | Гласный звук е. Чтение слогов с буквой е. |
|
|
|
| Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения | |||||||
| 51 | Мягкий знак. Чтение слогов с ь. | 1 |
|
| Шляпа | Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
| |||||||
| 52 | Гласный звук Ё. Чтение слогов с буквой Ё. | 1
|
|
|
| Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах | |||||||
| 4 четверть | |||||||||||||
| 53 | Гласный звук я. Чтение слогов с буквой я. | 1 |
|
| Зоопарк | Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия. | |||||||
| 54 | Гласный звук ю. Чтение слогов с буквой ю. | 1 |
|
| Утенок Козленок теленок | Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса. | |||||||
| 55 | Звук [ц] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ц] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ца-, цу, цо- |
1 |
|
|
| Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики. | |||||||
| 56 | Звук [ч] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ч] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ч. | 1 |
|
|
| Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза. | |||||||
| 57 | Звук щ - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [щ] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой щ. | 1 |
|
| Вол | Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти. | |||||||
| 58 | Звук [ф] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ф] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ф. | 1 |
|
|
| Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания. | |||||||
| 59 | Гласный звук Э. Чтение слогов с буквой э. |
1 |
|
| Топор | Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах. | |||||||
| 60 | Твердый знак. Чтение слогов с ъ | 1 |
|
|
| Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики. | |||||||
| 61-62 | Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами. | 2 |
|
| Лопата | Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.
| |||||||
| 63-65 | Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении | 3 |
|
|
| Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия. | |||||||
| 66-68 | Повторение и обобщение пройденного за год | 3 |
|
|
| Умение применять полученные знания
| |||||||
Требования к результатам освоения ИОП
(вариант С) обучающимися слабовидящими с интеллектуальной недостаточностью.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий;
2) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
3) способность к осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;
2) освоение способов решения проблем репродуктивного и продуктивного характера и с элементами творчества;
3) использование элементарных знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) использование речевых средств и некоторых средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) формирование умений работы с учебной книгой для решениякоммуникативных и познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся;
6) овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами;
7) выражение собственных мыслей в устной и письменной форме (деловое письмо) в соответствии с задачами коммуникации;
8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической деятельности и доступном вербальном материале; установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;
9) осознанное действие по словесной инструкции для решения практических и учебных задач;
10) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
1) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
13) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты освоения ИОП с учетом специфики содержания образовательных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы,
должны отражать:
1) освоение осознанного, правильного без искажения чтения вслух целыми словами;
2) освоение чувственной основы слова, умения точно соотносить слово с обозначаемым предметом, действием, признаком;
3) участие в обсуждении прочитанных произведений; формирование умения высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;
4) использование компенсаторной функции речи; умение использовать вербальную коммуникацию для получения информации и осмысления о происходящем;
5) овладение максимально разборчивой и четкой речью; преодоление речевой стереотип, коммуникативно-речевой инактивности;
Требования к уровню подготовки учащихся
1-й уровень
Учащиеся должны уметь:
- дифференцировать цвета, правильно называть их
- выкладывать изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
- различать звуки на слух и в собственном произношении;
- читать по слогам слова , предложения и короткие тексты;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 3 - 4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.
2-й уровень
Учащиеся должны уметь:
- дифференцировать основные цвета, правильно называть их;
- выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
- читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
- слушать небольшую сказку, рассказ, с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 1 - 2 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.
11