Технологическая карта и презентация урока русского языка по теме: 'Как сделать текст хорошим' 2 класс УМК 'Гармония'

с. Плешаново, 2015г.

Технологическая карта урока

Учитель: Сексяева Наталья Юрьевна

Учреждение: МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»

Предмет: Русский язык

Класс: 2

УМК: «Гармония»

Тема урока: Как сделать текст хорошим?

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Формы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа

Основные понятия, термины: текст, предложение, заголовок, главная мысль, тема текста, корректор, редактор.

Оборудование: учебник, компьютерная презентация, карточки.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся выявлять распространенные недостатки в построении текстов и на основе требований к хорошему тексту обучать редактированию содержания связных высказываний.

Образовательная цель урока: углубление понимания взаимосвязи заголовка текста и его темы и (или) главной мысли, а также заглавия и каждого из предложений текста.

Планируемый результат: знать требования к хорошему тексту; уметь редактировать текст по план.

Формирование УУД:

познавательные УУД: дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

коммуникативные УУД: выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли. Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения.

регулятивные УУД: ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы.

личностные УУД: представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь - показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Дидактические материалы

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Психологический настрой.

карточки на доске

ученики

В Д А

урок

И П Н

Вот и прозвенел звонок, начинается урок.

- Мы с вами начинаем урок. А каким по вашему должен быть урок? К каждой букве подберите слово, связанное с уроком. (Варианты ответов детей: интересным, познавательным, необычным).

- Кто обычно ведёт урок? (Учитель).

- А кто ему помогает? (Ученики).

- Какими должны быть ученики, чтобы урок стал интересным, познавательным, необычным?

(Внимательными, думающими, дисциплинированными, доброжелательными, активными).

- Молодцы! Вот на такой эмоциональной ноте и начнём наш урок.

Показывают готовность к уроку.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения.

Выражать положительное отношение к процессу познания.

2. Словарная работа.

слайд №

слайд №

- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом.

- Давайте попробуем отгадать его. Оно зашифровано в виде ребуса:

40 А. (сорока) Правильно.

- А вы знаете как появилось это слово?

- А кого ещё можно назвать «сорокой»? (человека, который много говорит).

- Какую непроверяемую гласную надо запомнить в этом слове? (первую О) Прочитайте это слово орфографически , то есть по слогам , как пишется (СО-РО-КА). Запишите его в тетрадь, подчеркните безударную гласную, поставьте ударение.

- Когда так говорят:

Сорока на хвосте принесла - об известии, сведениях, неизвестно откуда взятых, полученных;

Трещит как сорока - говорит быстро, громко».

Разгадывают ребус.

Рассказывают сообщение.

Сорока - это птица семейства вороновых, с белыми перьями в крыльях, издающая характерный крик - стрекотание.

Своё имя сорока получила от исходного слова сорка , передающего особенности её пения. Сороку называют стрекотуньей, трещоткой.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

3. Актуализация знаний.

слайд №

карточки

- Прочитайте запись на карточке №1.

С.рока - красивая птица. у нее есть прозвище - белобока. И, правда, по бокам перышки у нее совсем белые. А вот голов. , крыл.я и хвост черные, как у Вороны. Очень красив у с.роки хвост - длинный, прямой, будто стрела. Нарядная птица с.рока!

- Можно ли эту запись назвать текстом?

- Докажите. (Есть общая тема. Понятна главная мысль).

- Назовите тему текста? Главную мысль?

- Придумайте заголовок.

- Что он должен выражать?

- Что еще заметили? (Пропущены буквы, допущены ошибки.)

- Вставьте пропущенные буквы. Объясните выбор букв. Исправьте ошибки.

Кем работали? (Корректорами)

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Выполнять задание.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

4. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

слайд №

карточки

1. Работа по иллюстрации.

Ученику по иллюстрации нужно было составить текст. Название текста « Забота о птицах».

- О чём в нём нужно сказать?

- Что объяснить?

2. Работа с текстом.

- Прочитайте запись на карточке №2.

Я сыплю в кормушки разные семена.

Птицы ищут пищу.

Зимой птицам нужна забота.

Мы кинули мячик в озеро.

Наступила морозная зима.

- Удалось ли ученику создать хороший текст?

- Докажите.

- А можно ли исправить текст и сделать его хорошим?

- Назовите тему нашего урока. Как сделать текст хорошим?

- Чему мы должны научиться на уроке?

(Учиться исправлять текст, чтобы он стал лучше, понятней.

Что для этого необходимо? (План, алгоритм)

-Сегодня на уроке мы составим алгоритм «Как сделать текст хорошим?» (на доску)

Составление алгоритма

-Вернемся к нашей записи. Попробуем исправить ошибки.

- Что является стержнем текста?

- Можно выделить тему? Назовите. (Зима)

- Назовите главную мысль. (Птицам зимой нужна забота)

- Найдите лишнее предложение. Как это исправить? (Можно зачеркнуть. Можно взять в скобки).

-Все исправили? Можно назвать эту запись хорошим текстом? (Нет, предложения не по порядку).

-Давайте исправим. Как? (Цифры расставим)

Прочитайте 1. 2, 3, 4 предложение.

Вывод: проговорите алгоритма.

3. Словарная работа.

-Какую работу выполняли?

-Почему это важно?

- Делая текст лучше вы выполняли работу РЕДАКТОРА.

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Выполнять задание.

5. Развитие умений - применение знания.

1. Работа над текстом. Работа в парах.

- Попробуйте поработать в роли редакторов в парах. Сделайте текст лучше. ТПО с.57 №249

Отмечаете знаком +, если выполнили пункт плана. Запишите этот текст в тетради.

В каком пункте нашли ошибку? (порядок нарушен)

Проверим. Прочитайте тексты, которые у вас получились.

Оцените вашу работу.

- Запиши улучшенный тобой текст.

2. Работа с тестом.

- Вы сегодня молодцы, работали дружно, активно, а вот продуктивно ли, мы узнаем после того, как выполним тест.

ТЕСТ.

1. ТЕКСТ состоит из:

У) группы предложений, связанных по смыслу

Б) отдельных предложений

В) слов

2. ТЕМА ТЕКСТА - это:

А) автор текста

М) то, о чём говориться в тексте

Б) часть текста

3. По заглавию можно определить:

А) сколько предложений в тексте

Н) тему текст и (или) главную мысль текста

В) автора текста

4. Какая запись - ТЕКСТ?

А) Под старой сосной вытянулась, греясь на солнышке рысь.

Б) Лисята возятся у норы. Медвежата родились в берлоге. Подросших волчат волчиха берёт на охоту.

И) Лапы у зайца широкие и пушистые. По сугробам он бежит, как на лыжах. Собаки по снегу его не догонят.

5. ПРЕДЛОЖЕНИЯ в тексте должны следовать в строго порядке

Ц) да

Б) нет

6. Найди в тексте предложение с ГЛАВНОЙ МЫСЛЬЮ.

Г) Положил я перед кротом пять самых больших червяков.

В) Съел он их и носом крутит.

Б) Наверное, мало ему?

А) Ну и обжора!

Соберите слово из полученных букв. Что у вас получилось?

УМНИЦА

Работа в парах

Самостоятельная работа с тестом

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач

Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Систематизация сведений о тексте как единице речи.

6. Итог урока и рефлексия.

Подведём итог: поработаем по схеме на доске.

- Сегодня на уроке я узнал…

- Сегодня на уроке я запомнил…

- Сегодня на уроке я смог…….

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Самооценка по итогу урока:

- Оцените свою работу в тетрадях на полях.

- было все понятно и легко работать на уроке

- было неинтересно на уроке

- было очень трудно на уроке

Дают словесную оценку.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.

7. Домашнее задание.

Предлагаю дома продолжить работу редакторов.

Выполнить упражнение в ТПО с. 57 №251

Отредактировать текст по алгоритму. Записать его в тетрадь.