Программа внеурочной деятельности 'Путь к успеху'

МБОУ «Иланская средняя общеобразовательная школа №2»

г. Иланского Красноярского края

Рассмотрено

на педагогическом совете

МБОУ «Иланская СОШ №2»

Протокол №1 от 29. 08. 2014г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Иланская СОШ №2»

____________ Сорокина Н. П.

Приказ № 116 А от 30. 08. 2014 г.

Программа объединения

дополнительного образования

внеурочной деятельности

«Путь к успеху»

Возраст учащихся: 10 -11лет

Срок реализации: 1 года

Разработана

учителем начальных классов

Бондар О.И.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

Программа объединения дополнительного образования внеурочной деятельности «Путь к успеху» разработана на основе Программы внеурочной деятельности (система Л.В. Занкова) Сост. Е.Н. Петрова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. - 144 с., программы «Путь к успеху» - авторы И.С.Фишман, Е.А. Перелыгина - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

Направление - социальное.

Актуальность программы

В государственном образовательном стандарте начального общего образования определено, что «внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности», т.е. должна быть нацелена на формирование личностных результатов. А это значит, что предлагаемая программа курса по формированию ключевых компетентностей обеспечивает выполнение стандарта во внеурочной деятельности. Среди личностных результатов обучающихся ключевые компетентности нашли отражение в следующем: «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности…», «развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях…», «формирование установки к …работе на результат»; среди метапредметных «формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять наиболее эффективные способы достижения результата», «формирование понимания причин успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха», «использование различных способов поиска… сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами… в том числе готовить свое выступление и выступать…», «готовность слушать собеседника и вести диалог… излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий», «определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности…».

Цель: развитие и поддержка мотивации учеников добиваться высоких личных результатов.

формирование компетентности разрешения проблем, планирование и оценку деятельности и ее продукта.

Задачи курса:

подведение учащихся к пониманию важности целеполагания в любой работе;

обучение учащихся планированию деятельности, оценке результата /продукта деятельности, оценке собственного продвижения;

формирование общественной активности личности, культуры общения и поведения в социуме

Представленная программа курса ««Путь к успеху»» для учащихся 4 классов включает две темы:

«Сюжетная игра «Победители стихий» и «Учебный проект по изготовлению символов класса».

Тема 1. Сюжетная игра «Победители стихий».

1.1. Подготовка к сюжетной игре

Извлечение вторичной информации, первичная обработка информации, обработка информации, письменная коммуникация при работе с текстами по тематике сюжетной игры («Если стихия разбушевалась», «Что брать с собой в поход», «Если приходится выходить из дома во время снежной бури»).

Оценка результата / продукта деятельности на основе описания плана местности.

1.2. Сюжетная игра

Извлечение вторичной информации, первичная обработка информации, продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление, целеполагание и планирование деятельности, планирование ресурсов, применение технологий, оценка собственного продвижения во время «игры на выживание».

Тема 2. Учебный проект по изготовлению символов класса.

2.1. Подготовка к выполнению учебного проекта

Планирование информационного поиска, извлечение вторичной информации, первичная обработка информации, обработка информации из текстов по тематике учебного проекта (флаг и герб, сигнальные флаги).

2.2. Выполнение учебного проекта по изготовлению символов класса (флаг, герб, сигнальные флаги)

Целеполагание и планирование деятельности, планирование ресурсов, применение технологий, оценка результата /продукта деятельности, оценка собственного продвижения, продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление при изготовлении символов класса.

Распределение часов в течение учебного года.

В неделю

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Уч.год

1

17ч

7ч

10ч

8ч

42ч

Формы проведения занятий и методы работы - беседы, практические занятия, сюжетные игры.

Возрастные особенности:

Курс ««Путь к успеху», рассчитан на один год - для учащихся 4 классов, 42 часа.

Прогнозируемые результаты освоения программы.

Результативность курса:

Данный курс нацелен на освоение деятельности, соответствующей требованиям, предъявляемым к выпускникам начальной ступени общего образования (I уровень). В некоторых заданиях ученикам предлагается выполнить деятельность повышенного уровня сложности (II уровень).

В таблице приведены операции, которые выполняет ученик (сгруппированы поаспектно для каждой компетентности), с указанием на уровень деятельности.

Аспект

Планируемый результат

(требование к деятельности ученика)

Уровень

Информационная компетентность

Планирование

информационного поиска

- выделяет из представленной информации ту, которая необходима при решении поставленной задачи,

- ориентируется на сайте по ссылкам

1

Извлечение

вторичной

информации

- извлекает и систематизирует информацию по двум и более заданным основаниям (1-2 простых по составу источников, содержащих избыточную информацию)

1

Первичная

обработка

информации

- систематизирует извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры,

- переводит простую (односоставную) информацию из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

1

Обработка

информации

- переводит сложную информацию из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

- находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации

- делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его подтверждения

2

2

2

Коммуникативная компетентность

Письменная

коммуникация

- оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

- оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации сложной структуры

1

2

Публичное

выступление

- готовит план выступления,

- соблюдает нормы публичной речи и регламент,

- использует паузы для выделения смысловых блоков своего выступления,

- работает с вопросами, заданными на уточнение и понимание

1

Продуктивная

групповая

коммуникация

- самостоятельно следует заданной процедуре группового обсуждения,

- дает ответ (выполняет действие) в соответствии с заданием для групповой работы,

- разъясняет свою идею или свое отношение к идеям других членов группы

1

Целеполагание и планирование

деятельности

- определяет и выстраивает в хронологической последовательности шаги по решению задачи

- ставит задачи, адекватные заданной цели,

- самостоятельно определяет характеристики планируемого продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки

1

2

Применение

технологий

- корректно воспроизводит технологию по инструкции

1

Планирование ресурсов

- называет ресурсы, необходимые для выполнения известной деятельности

- планирует ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи

1

Оценка

результата /

продукта

деятельности

- сравнивает характеристики запланированного и полученного продукта и делает вывод о соответствии продукта замыслу

1

Оценка

собственного

продвижения

(рефлексия)

- указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности

1

Личностные универсальные учебные действия

способность к самооценке на основе критериев успешности самостоятельной деятельности;

чувство гордости достижениями при работе в группах;

чувство сопричастности к решению проблем класса и школы;

совершенствование активной жизнедеятельности;

уважение к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям через командные и подвижные игры; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Метапредметные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

понимать необходимость рациональной организации рабочего места;

принимать и сохранять познавательные задачи, в том числе практические;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия ее реализации;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

вносить необходимые коррективы в действие, учитывая характер сделанных ошибок;

осуществлять поиск информации с использованием различных источников (включая пространство Интернета) и запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе;

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

разрабатывать единую тактику в игровых действиях, учитывая мнения партнеров по команде;

отстаивать свое мнение, формулируя собственную позицию;

контролировать свои действия в коллективной работе;

соблюдать правила взаимодействия с игроками;

во время подвижных игр учитывать реакцию партера на игру, следить за действиями других участников в процессе групповой или игровой деятельности.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний, которые необходимы при решении поставленной задачи,

Второй уровень результатов - получение школьником опыта коллективного общения при создании проектов, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта по выполнению определённых инструкций, самостоятельной организации игр, создании проектов, доброжелательного отношения со сверстниками, обществом.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей будут представлены на защитах проектов в классе, на родительских собраниях, в портфолио достижений учащихся.

Учебно-тематическое планирование.

№

Содержание курса

Количество часов

Перечень универсальных действий обучающихся

1

Сюжетная игра «Победители стихий».

17ч

Личностные УУД.

Среди личностных результатов обучающихся ключевые компетентности нашли отражение в следующем: «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности…», «развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях…», «формирование установки к …работе на результат».

Метапредметные УУД.

Среди метапредметных «формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять наиболее эффективные способы достижения результата», «формирование понимания причин успеха / неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха», «использование различных способов поиска… сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами… в том числе готовить свое выступление и выступать…», «готовность слушать собеседника и вести диалог… излагать

свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий», «определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности…».

2

Учебный проект по изготовлению символов класса.

25 час

Всего:

42 час

Календарно-тематическое планирование, 42 часа.

№

Тема занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка даты

Описание примерного содержания занятий

1 Раздел. Сюжетная игра «Победители стихий». (17часов)

1

Ознакомление с правилами игры. Подготовка к исследованию.

1 теория

01.09.

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир: Как и где человек проводит исследования в быту?

2

Составление карты пути через препятствия.

1 практика

05.09.

3

Меры безопасности в пути. Продолжаем исследование.

1 практика

08.09.

4

Наблюдение и наблюдательность, важные этапы в игре.

1 теория

12.09.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.

5

Острый взгляд. Тренируем наблюдательность команды.

1 практика

15.09.

6

Что такое эксперимент. Важен ли опыт в игре.

1 практика

19.09.

Выполнить задания на тренировку и проверку внимания, восприятия, наблюдательности. Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами.

7

Экспериментирование. Преодолеваем препятствия.

1 практика

22.09.

8

Гипотезы и провокационные идеи. Помогают ли они выжить в трудной ситуации.

1 теория

26.09.

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Задания, нацеленные на освоение информационной компетентности

9

Учимся вырабатывать гипотезы. Повторение правил техники безопасности при нахождении в опасной зоне.

1 практика

29.09.

10

Научные исследования и наша жизнь. Методы исследования.

1 теория

03.10.

Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности;

11

Тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов необходимых для спасения.

1 практика

06.10.

Распределение на группы. Распределение ролей между участниками группы. Практические задания -

12

Что такое стихия? Опыт борьбы за жизнь.

1 теория

10.10.

Задания, нацеленные на освоение информационной компетентности

13

Игра на выживание. Использование накопленных знаний и умений, индивидуально.

1 практика

13.10.

Задания, направленные на формирование различных аспектов ключевых компетентностей:

14

Игра на выживание. Использование накопленных знаний и умений в команде,

1 практика

17.10.

Дополнительные тренировочные задания для отработки аспектов информационной компетентности

15

Подводим итоги. Что получилось хорошо у каждой команды.

1 теория

20.10.

16

Подводим итоги. Считаем выживших. Составление анкет.

1 теория

24.10.

Определение победителей: учащийся - баллы за индивидуальные задания + баллы, полученные его группой, группа учащихся - индивидуальные баллы всех учащихся + баллы группы Если за игру каждый член группы набрал 75 баллов, он выживает! Возможно спасение!

17

Практическое занятие по использованию метода анкетирования и опроса.

1 практика

27.10.

2 Раздел. Учебный проект по изготовлению символов класса. (25часов)

18

«Символика класса» - запуск проекта. Постановка цели.

1 теория

10.11.

Общеознакомительные задания, нацеленные на освоение информационной компетентности

19

«Символика класса» - учебный проект. Сбор информации.

1 практика

17.11.

«Символика класса» - учебный проект: создание символики класса обучение действиям в рамках проекта сплочение класса / осознание общности интересов и целей освоение аспектов ключевых компетентностей, построение и отбор материала ведётся, исходя из общих целей класса.

20

«Символика класса» - учебный проект. Сортировка информации.

1 теория

24.11.

Индивидуальные задания по работе с информацией о символике государства - гербе и флаге. Соотнесение символов и их описания, значения.

21

Символы России, их значимость для государства.

1 теория

01.12.

22

Планирование, выбор и обсуждение символов класса.

1 теория

08.12.

Собственно учебный проект Задания, направленные на формирование компетентности разрешения проблем и коммуникативной компетентности. Работа ведется в трех группах.

Компетентностно-ориентированные задания (индивидуальные и групповые) для формирования информационной и коммуникативной компетентностей, компетентности разрешения проблем

23

Проектирование символов класса в группах.

1 практика

15.12.

24

Изготовление герба класса в группах.

1 практика

22.12.

25

Особенности гербов в разных группах класса. Обоснование элементов украшающих герб.

1 теория

12.01.

Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; Проектирование - решение определенной, ясно осознаваемой задачи. Проектное и исследовательское обучение, формирования информационной и коммуникативной компетентностей, компетентности разрешения проблем.

Работа над такими проектами расширяет кругозор детей, актуализирует индивидуальные достоинства каждого, развивает у школьников коммуникативные качества, самостоятельность, творчество.

26

Изготовление сигнальных флажков в группах.

1 практика

19.01.

27

Особенности сигнальных флажков в разных группах класса.

1 теория

26.01.

28

Изготовление флага класса в группах.

1 практика

02.02.

29

Особенности флага каждой группы класса. Обоснование цветов и форм флага.

1 практика

09.02.

30

Презентация промежуточных результатов по изготовлению символов класса.

1 практика

16.02.

31

Защита мини-проектов каждой группой учащихся.

1 практика

02.03.

обязательное для всех (позволяет формировать компетентность разрешения проблем в аспекте «оценка собственного продвижения»

32

Выбор и обсуждение единого флага, герба для класса.

1 практика

16.03.

Сочетание внешнего вида и информационного наполнения.

33

Разработка технологической карты по изготовлению единого герба и флага

1 теория

23.03.

Используем метод проектов - как не только форму обучения, но и естественный компонент формирования и развития целостной личности ученика на основе учета его творческих задатков, интересов, склонностей, способностей и индивидуальных особенностей.

34

Изготовление единого герба класса в группах.

1 практика

06.04.

Практическая деятельность в группах, творческий подход ребят к выполнению задуманного.

35

Изготовление единого флага класса в группах.

1 практика

13.04.

36

Сочинение отрядной песни. Рифмовка. Подбор музыки.

1 практика

20.04.

37

Подготовка сценария защиты проекта в каждой группе.

1 практика

27.04.

Работа ведется в трех группах. Компетентностно-ориентированные задания (индивидуальные и групповые) для формирования информационной и коммуникативной компетентностей, «оценка собственного продвижения»

38

Сбор информации, составление сценария, распределение ролей в группах.

1 практика

04.05.

39

Подбор и изготовление костюмов для защиты проекта.

1 практика

11.05.

40

Защита общего учебного проекта «Символика класса».

1 практика

18.05.

41

Представление проекта «Символика класса» на родительском собрании.

1 практика

25.05.

42

Оформление классного уголка. Размещение символов.

1 практика

26.05.

Результативность курса:

Первый уровень результатов - школьники приобретут необходимый минимум социальных знаний, которые необходимы при решении поставленной задачи,

Второй уровень результатов - школьники получат опыт коллективного общения при создании проектов, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - школьники приобретут опыт по выполнению определённых инструкций, самостоятельной организации игр, создании и защиты проектов, доброжелательного отношения со сверстниками, обществом, участия в интеллектуальных конкурсах на школьном и районном уровне.

Литература.

Перечень литературы для педагога:

1. Еремеева В.Д. «Мальчики и девочки: учить по разному, любить по разному»: нейропедагогика - Самара : Издательство «Учебная литература», 2005. 160с.

2. Фишман И.С., Перелыгина Е.А. «Методические рекомендации по формированию ключевых компетентностей учащихся начальной школы» (с использованием рабочих тетрадей «Победители стихий» и «Символика класса»). 2 е изд. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом Федоров, 2008. 128 с.

3. Фишман И.С., Перелыгина Е.А. Победители стихий: рабочая тетрадь для 4 класса: компетентностно ориентированные задания. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2007. 96с.

4. Перелыгина Е.А., Фишман И.С. Символика класса: рабочая тетрадь с компетентностно ориентированными заданиями для учащихся 4 классов. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2007. 80с.

Перечень литературы для обучающихся:

1. Познавательные журналы для детей младшего школьного возраста1: «В мире исследований»: научно популярный журнал / гл. ред. С. Швелидзе.М. : Центр Медиа Проектов.

2. «ГЕОленок»: познавательный журнал про все на свете / гл. ред. О. Мареева.М.: ООО «Гунер + Яр Магазин».

3. «Девчонки и мальчишки. Школа ремесел»: познавательный журнал по декоративно прикладному искусству / О. Кудина. М.: ООО «Формат М».

Цифровые образовательные ресурсы:

1. URL: .

2. URL: .

Перечень информационно-методического обеспечения

Видео-, аудиоматериалы:

1. Презентации «Я создаю проект», «Советы школьникам», «Не так всё просто» и др..

2. Видео фильмы о создании творческих проектов.

Цифровые ресурсы:

1. Интернет

2. Интерактивная доска, компьютер, звуковое обеспечение.

Оборудование:

веревка из расчета 1 2 м на каждую малую группу учащихся, электрические фонари и свистки из расчета по 1 предмету на каждую малую группу учащихся, фильм BBC «Силы природы»;

портал продлёнка

внеурочка