Урок русского языка в 1 классе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.БУР

Урок по русскому языку на тему: « Звуки [Б], [Б'], БУКВА Б б»

Учитель: Новосельцева Ксения Анатольевна

с.Бур, 2014

Тема: «Звуки [б], [б'], буква Б, б»

Цели:1.Познакомить со звуками [б],[б'] и их обозначением буквой б.

2.Учить читать слова с буквой б; совершенствовать слого-звуковой анализ; продолжать обучать работе в паре.

3. Развивать речь, мышление, фонематический слух.

Ход урока.

I Организационный момент

• Улыбнемся, вдохнем, выдохнем. Отбросим злость, обиду, плохое настроение. Я желаю вам хорошего настроения и плодотворной работы.

II Вступительное слово учителя.

Учитель: Ребята, как мы будем разговаривать на уроке?

Дети: Мы будем разговаривать и будем выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Учитель: Никого мы не обидем, если скажем, что мы слышим?

Дети: Звуки

Учитель: Чем слушаем? Покажите. Одни слушают, а другие произносят. Чем произносим?

Дети: Ртом, голосом и т. д.

Учитель: Что же сделать, чтобы звук жил долго, чтобы его можно было прочитать?

Дети: Нам нужно использовать специальный знак. Обозначить этот звук буквой.

Учитель: А что же можно сделать с буквой?

Дети: Написать, увидеть.

Учитель: Звук - это то, что одни произносят, а другие слушают. А буква - один может записать, а другой увидеть.

На доске.

Учитель: На какие группы делятся звуки? Почему их так разделили?

Ответы детей.

- Подумайте. Как вы считаете, все ли мы одинаково хорошо умеем определять работу звука- буквы в слове? Ответы детей.

- Кто в чем затрудняется?

Ответы детей.

(откройте тетради для печатания, приготовьте звуковичков)

III Работа над новым материалом

- Кто это?

Дети: Лиса

Далее следует речевая работа со словом лиса. (работа со звуковичками 1 ученик у доски)

- Все согласны. Оцените.

Учитель: Кому было легко выполнять эту работу? Значит нужно быть к себе добрее, увереннее.

Учитель: А это кто?

Дети: Белка

(ученик рассказывает стих-ие про белку)

Белка сушит сыроежки,

Лапкой с ветки рвет орешки.

Все запасы кладовой

Пригодятся ей зимой.

Далее учащиеся выполняют звуковой анализ слова белка.

/ Работа в парах/ у доски учитель с учеником. Учитель создает проблему.

На доске.

(Белка буква б напечатана в другую сторону)

• В чем была ошибка?

• Почему же мы допустили ошибку?

Ответы детей.

Учитель: Давайте поставим цель нашего урока

Дети: Познакомится со звуком б б, с буквой б научится читать.

Учитель: Произнесите еще раз слово белка и послушайте, какой звук в начале этого слова

Дети: Белка [б']

Учитель: Измените слово так, чтобы звук [б] стал твердым.

Дети: Булка или балка.

Учитель: Как вы определите звонкий он или глухой?

Дети: Закрыть ушки

На доске.

(звуко-буквенный анализ слова белка)

IV Физминутка

Буратино потянулся,

Раз-нагнулся,

Два-нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик,видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(Дети читают стихотворение, выполняя движения)

V. Работа над новым материалом (продолжение)

Учитель: Нас встречает буква б

На что она похожа?

Дети: Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

Буква Б проснется рано

Буква Б бочонок с краном

Учитель: Почему их две?

Дети: Строчная и заглавная

Учитель: Для чего нужна заглавная буква?

Ответы детей.

• Давайте обозначим звук буквой

(конструирование буквы Б из проволоки)

• Молодцы!

• Поможем белочке собрать урожай. Для этого вам нужно напечатать букву Б в грибочке.(у каждого на парте грибочек)

• Кто теперь может пойти к доске и исправить нашу ошибку?

Физминутка на внимание.

Учитель: Какие же звуки обозначает буква Б?

Дети: Звуки [б] [б]

Учитель: Как же ее читать в слогах слияния? От чего зависит твердость и мягкость согласного? Какое есть правило?

Дети: А, О,У,Ы,Э командуют: Читайся твердо Б

Я, Е,Ё,Ю,И командуют: читайся мягко Б"

Учитель: Давайте потренируемся в чтении слогов, слов.

VI Работа по азбуке.

1. -чтение слогов про себя

- чтение индивидуально

- чтение слогов только с [б]

- чтение хором

2. Прочитать вторую строчку. Что общего в словах?

- прочитать слова индивидуально 2 человека

- найти «лишнее» слово

- чтение в парах (после прочитанного оценить)

3. Я называю слог, а вы 1 и 2 столбика называете соответственно слово

VII Работа над новым материалом (продолжение)

Лексическое значение слов.

Белка в конверте принесла интересные слова.

На доске

БАНКИР-владелец банка

БАНКА- сосуд цилиндрической формы

-Чтение предложения

Помидоры в банке,

а банкир - в банке.

• Какое слово повторяется в предложении?

• У этого слова одно значение?

• Может ли банкир оказаться в банке?

• На этой веселой нотке, мы закончим наш урок.

VIII Итог урока

• С какой буквой мы сегодня познакомились?

• Какие звуки живут в этой букве?

• Давайте поставим цель следующего урока.

IX Рефлексия урока.

.