Конспект урока обучения грамоте в 1 классе

Конспект урока по предмету «Обучение грамоте» в 1 классе

Романова Любовь Федоровна

учитель начальных классов,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №23»

Г.Йошкар-Ола, Республика Марий Эл

Аннотация к уроку: Данный урок используется при прохождении нового материала по обучению грамоте в 1 классе. Данный ресурс знакомит учащихся с буквой «г», согласными звуками, формирует ценностное отношение к миру, расширяет знания детей об окружающем мире, воспитывает эмоционально-положительное отношение к предмету, показывает связь изучаемых предметов с жизнью.

Тема: Буквы Г, г. Звуки [г], [г`].

УМК, авторы образовательной программы, которому относится ресурс: «Школа России», В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская «Русская Азбука», М.: Просвещение, 2014г.

Вид ресурса: Конспект урока.

Технология проблемно-диалогического обучения, системно-деятельностный подход.

Тип: урок открытия новых знаний в рамках деятельностного подхода.

Цель методическая: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.

Задачи:

1. Дать представление о буквах «Г», « г», звуках [г], [г'].

2. Обеспечить условия для формирования навыка чтения слов с изученной буквой, развивать фонематический слух, речь, внимание, мышление.

3.Развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах,

развивать познавательную активность учащихся, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

4. Способствовать воспитанию внимательности, аккуратности, усидчивости, эстетических чувств, любви и бережного отношения к окружающему миру.

Планируемые результаты:

Предметные. Обучающийся получит возможность научиться:

• давать характеристику согласным звукам;

• узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

• читать слова с изученными буквами;

• группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков;

• классифицировать предметы по общему признаку;

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

• осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

• уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике;

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

• способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

• планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником, способы взаимодействия

• формировать умения обосновывать свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

Личностные.

• принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

• проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока;

• формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

Межпредметные связи: окружающий мир

План урока

1. Мотивирование к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

3. Целеполагание.

4. Физкультминутка.

5. Открытие новых знаний.

6. Физкультминутка

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Рефлексия. Оценивание.

Ход урока:

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Проверим, все ли у нас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, цветные карандаши.

- Что еще нам пригодится на уроке? (аккуратность, внимание, знания, сообразительность…)

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок!

Постарайтесь всё понять,

И внимательно читать!

Похлопайте в ладоши те, у кого настроение соответствует этому смайлику?

А начнём мы наш урок с разминки. Игра «Доскажи словечко»

Наша речь состоит из …

Предложение состоит из…

Слова состоят из …

Слоги состоят из …

Звуки мы слышим, а буквы …

2. Актуализация знаний.

М, Н, О, Л, К, Г, З , Д

А, У, Е, Б, И, Я, Ы

Ребята. У вас на партах лежат розовые карточки, на которых написаны буквы.

- Посмотрите на эти 2 группы букв и выберите лишнюю в каждом ряду. Почему лишняя? - По какому принципу разделены буквы на группы? (гласные, согласные)

Чем отличаются гласные от согласных?

- Звуки бывают … (гласные и согласные).

- При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду).

- Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие).

- Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные).

- После твёрдых согласных пишутся гласные буквы… (а, о, у, ы, э).

- После мягких согласных пишутся гласные буквы… (е, ё, и, я, ю).

3.Целеполагание

Звучит музыка (шум леса). Ребята, как вы думаете, где мы оказались? ( Услышали пение птиц, мы попали в лес). Совершенно верно, мы оказались в сказочном лесу. Вместе с нами в лес отправились Галя Громова и Гена Гусев. Повторите имена детей, что вы заметили?

-Какой звук повторяется в словах?

- Кто догадался, о каких звуках пойдет речь на уроке? (О звуках [г], [г'])

- Правильно, тема нашего урока «Звуки [г], [г']. Буква «Г, г».

- Опираясь на тему урока и опорные слова, сформулируйте цели нашего урока.

Мы познакомимся… (с новыми звуками и буквой)

Мы узнаем…(гласный он или согласный , зв-глух ,тв .-мягк)

Мы научимся…(читать слоги, читать слова, предложения, рассказы)

4.Открытие новых знаний.

а) Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Звуковой анализ слов «Галя», «Гена». Моделирование звукового состава слов.

Давайте познакомимся с нашими друзьями: Это Галя и Гена. - Проведем звуковой анализ этих слов в парах. Работа в парах. Составление звуковых схем данных слов.

Самопроверка.

- Разделите слова на слоги. Определите ударный слог. - Дайте характеристику первым звукам в словах. - Сравните первые звуки. Что вы можете о них сказать? (Это парные по твердости-мягкости звуки.)

Сделайте вывод: что вы узнали о новых звуках? ( Звук [ г]- согласный, звонкий, может быть твёрдым или мягким).

б) Знакомство с буквой Г

1.Твёрдый и мягкий согласные звуки [г], и [г'] обозначаются буквой «г».

«гэ» - название буквы. (Показ буквы «г»)

2.На что похожа буква «г»?

«Перед нами буква Г стоит подобно кочерге.»

«Букву на плечах носил, на лугу траву косил.»

3. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах

Га Га-ля

ге Ге-на

ги ги-ря

гу гу-си

го го-ра

- Сравните слоги.

-В чём их различие? (В слогах ГА ГО ГУ - звук [г] - твёрдый, а в слогах ГИ ГЕ звук [г,] - мягкий).

Почему 2 буквы - большая и маленькая ? (Назовите слова , которые пишутся с большой буквы.) У кого фамилия начинается с буквы « г»?

Сделайте вывод: что вы узнали о новых буквах? (буква « г» бывает заглавная и маленькая)

5. Физминутка. Игра "Тим-Том".

Условия: дети встают, если услышат [г,] !

[г] - хлопки в ладоши .

Газета, гитара, глаза, газ, гири, гуси, генерал.

Вывод : Познакомились с новым звуком и новой буквой.

6. Работа в парах. (Составление слова из букв.)

Как вы думаете , что с собой возьмут в лес Галя и Гена? Вы узнаете

составив это слово из рассыпанных букв. Конечно же, корзину! ( лукошко).

Корзины наши готовы. А как по- другому называется корзинка? Кузовок и лукошко- это корзинки, которые плетут из коры дуба, лыка.

А что можно в них собрать?

кор-зи-на гриб

кор-зин-ка гри-бы

7.Работа над текстом учебника.

Давайте узнаем, какие грибы собрали Галя и Гена.

1.Чтение рассказа. ( Слоговое чтение учеником.)

2.Чтение текста « цепочкой» по предложениям.

3.Работа по содержанию.

-Как зовут девочку?

-Как зовут мальчика?

-Какие грибы у Гали?

-Какой совет можно дать Гене?

- Знаете ли вы, как называются боровики по-другому?

- О чём прочитали?

- Как называют людей, собирающих грибы?

- Как можно озаглавить рассказ? ( «Грибники».)

8. Физминутка

-А теперь пора вам отдохнуть.

Гриша шёл- шёл- шёл,

Белый гриб нашёл.

Раз - грибок,

Два - грибок,

Три - грибок,

Положил их в кузовок.

9. Работа в паре. ( Самопроверка по эталону).

Игра «Собери грибы»

Ребята, а кто из вас собирал грибы? Какие грибы вы собирали? Как правильно собирать грибы? Собирать грибы надо вместе со взрослыми, т. к. часто съедобные и ядовитые грибы очень похожи между собой.

Грибы нужно срезать ножом, нельзя рвать , так как можно повредить грибницу. - Но и к этим грибам нужно относиться тоже бережно. Ими лечатся некоторые лесные животные, а еще применяются в медицине.

Предлагаю вам в паре собрать грибы в эту корзинку.

Прочитайте названия грибов, разложите их на 2 группы: съедобные и несъедобные.

Проверка: опята

боровик

подберезовик

лисички

Кто сможет объяснить названия грибов.

(Словарная работа - белый гриб называют царем грибов, самым лучшим, он растет под березами, в бору, поэтому и называется боровиком .

Опенок, опята - самые дружные грибы, растут обычно на пнях.

Подосиновик, подберезовик - эти грибы растут под осинками и березками.

Лисички-эти грибы названы по своему цвету, похожи на рыженьких лисичек.

10. Загадки.А теперь узнаем ,какие вы грибники.

Этот гриб живет под елью,

Под ее огромной тенью.

Мудрый бородач-старик,

Житель бора - ... (Боровик)

А вот кто-то важный

На беленькой ножке.

Он с красной шляпкой,

На шляпке горошки. ( Мухомор)

Нет грибов дружней, чем эти,

- Знают взрослые и дети,

- На пеньках растут в лесу,

Как веснушки на носу. (Опята)

Под листами на поляне

В прятки девочки играли.

Притаились три сестрички,

Светло-желтые ... (Лисички )

11. Дифферинцированная работа (Самостоятельное чтение: хорошо читающие - рассказ «Лисички»

Слабочитающие- стих-четверостишие:

Я под шап-ко -ю цвет -ной

На но -ге сто-ю од-ной.

Уме -ня сво-и по-вад-ки

я всег-да иг-ра-ю в прят-ки.

Проверка. Что вы узнали о лисичках?

О чем прочитали стихотворение?

12. Рефлексия.

-Сегодня я узнал:

- Мне понравилось:

- Как вы чувствовали себя на уроке?

- Оцените свое настроение смайликами.

Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011

2. Брагуца, А.В. Развитие коммуникативной компетенции учащихся в начальной школе /А.В. Брагуца //Начальная школа.- 2010.-№9.-С.75-78

3. Вебер, Н.П. Набор умений для формирования коммуникативной компетенции обучающихся /Н. П. Вебер //Справочник заместитель директор.- 2011.-№4.-С.11-12

4. Горецкий В.Г., Белянкова Н.М., Обучение грамоте, 1 класс, Методическое пособие с поурочными разработками, 2012

5. Звуки леса [Электронный ресурс]. - Режим доступа: iplayer.fm