РП по технологии УМК 'Гармония' (2 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АСТАХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

КАМЕНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Согласовано»

Руководитель МО

____________/И.В.Палкина/

Протокол № ___

от «__»____________20___г.

«Согласовано»

Председатель методического совета

_____________/ Е.И. Родная/

«__»____________20___г.

«Утверждено»

Директор МБОУ Астаховской СОШ

_____________/ Н. А. Волков/

Приказ № ___

от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «ТЕХНОЛОГИЯ»

2 класс

ДРОНОВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА,

учитель начальных классов I квалификационной категории

2013-2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Технология» для 2 класса составлена на 2013-2014учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Программа по технологии разработана с учётом требований Федерального государственного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно- деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: познавательных, регулятивных, коммуникативных, а также личностных качеств учащихся.

Задачи изучения дисциплины:

• формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

• формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

• развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

• развитие познавательных психических процессов (восприятие, память, воображение, мышление, речь) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

• развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

• развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

• формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

• формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

• духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Содержание курса определяется рядом принципов:

• принципу гуманитаризации и культуросообразности

• принцип интеграции и комплексности

• принцип вариативности содержания

• принцип концентричности и спиралевидности

• принципом целостности развития личности

• принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что их основой является предметно-практическая деятельность, в которой понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты процесса познания окружающего мира занимают равноправное положение. С учётом таких уникальных возможностей курс технологии можно рассматривать как базовый в системе общеобразовательной подготовки младших школьников. Он эффективно заменяет собой целый ряд так называемых специальных тренингов и при этом не только не увеличивает, но снимает учебные перегрузки и тем самым составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.

Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т. е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и неотделима от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса.

Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания курса «Технология»

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

• формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

• формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

• воспитание ребёнка как члена общества, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

• формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

• воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Нормативные акты, учебно-методические документы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден Приказом № 373 Минобрнауки России 06.10.2009г., зарегистрирован в Минюсте России 22.12. 2009г., рег. № 17785)

2. Примерная программа начального общего образования по технологии. Ч.1 - М.: Просвещение, 2011

3. Федеральный базисный учебный план Российской Федерации

4. Образовательная программа школы

5. Учебный план МБОУ Астаховской СОШ

6. Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 уч. год»

7. Программы общеобразовательных учреждений. Технология: программа 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1-2 классы / Н. М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012

Учебное и учебно-методическое обеспечение по технологии

Для учителя

1. Технология: Методические рекомендации к учебнику «Наш рукотворный мир» для 2 класса общеобразовательных учреждений / Н. М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012

1. Технология: Чудесная мастерская: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ Н.М.Конышева - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012

2. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч/ Н.М.Конышева - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

Для учащихся:

1. Технология: Чудесная мастерская: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ Н.М.Конышева - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012

2. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч/ Н.М.Конышева - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

Место учебного предмета:

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ, учебному плану МБОУ Астаховская СОШ на изучение предмета «Технология» инвариантная часть базисного учебного плана во 2 классе отводит 34 часа (1 час в неделю). Распределение тем разделов курса по программе приведено в соответствие с последовательностью тем разделов курса по учебнику.

Логическая последовательность содержания учебного материала

Придерживаюсь целей, педагогических идей, основных образовательных и педагогических задач, обозначенных автором. Распределение тем проводится в соответствии с учебником и рекомендациями автора.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п

Содержательные линии

Планируемые результаты

Базовый уровень

Ученик научится

Повышенный уровень

Ученик получит возможность научиться

1.

Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях (8ч)

Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции. Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии в изделии. Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приёмы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»). 23

Учащиеся будут знать:

• простейшие виды технической документации (чертёж, эскиз, рисунок, схема);

• способ использования линейки как чертёжно- измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;

• способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;

• что такое развёртка объёмного изделия (общее представление), способ получения развёртки;

• условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах развёрток;

• способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и 1/4 формы);

• что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;

• что такое барельеф, технику выполнения барельефа;

• как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;

• что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продёргивания нити;

• как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

• швы «вперёд иголку» и «через край», способы их выполнения;

• о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;

• о символическом значении народной глиняной игрушки, её основных образах.

Учащиеся могут знать:

• что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);

• что вещи должны подходить окружающей обстановке, характеру и облику своего хозяина;

• что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

• что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

• о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства; что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;

• что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.

2.

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.

Конструирование и оформление изделий для праздника (9ч)

Правила и приёмы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развёртка объёмного изделия. Получение и построение прямоугольной развёртки. Упражнения в построении прямоугольных развёрток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчётно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).

3.

Изделия по мотивам народных образцов (3ч)

Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетёрки». Раньше из соломки, теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.

Учащиеся будут уметь:

• правильно использовать линейку как чертёжно- измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;

• с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;

• читать технический рисунок и схему с учётом условных обозначений и выполнять по ним работу;

• выполнять несложные расчёты размеров деталей изделия,

ориентируясь на образец или технический рисунок;

• чертить простые прямоугольные развёртки (без соблюдения

условных обозначений);

• выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

• выполнять разметку по предмету;

• выполнять изображения в технике барельефа;

• лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;

• изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;

• создавать простые фронтальные и объёмные композиции из различных материалов;

• выполнять разметку на ткани способом продёргивания нитей;

• выполнять разметку на ткани по шаблону;

• выкраивать из ткани детали простой формы;

• выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным

• переплетением нитей;

• выполнять швы «вперёд иголку» и «через край»;

• выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);

• анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;

• придумывать и выполнять несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

Учащиеся могут уметь:

• планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;

• выполнять несложные эскизы развёрток изделий с использованием условных обозначений;

• вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;

• создавать творческие фронтальные и объёмные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-

конструкторской задачей;

• подбирать материалы и способы их обработки;

• расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);

• выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.

4.

Обработка ткани. Изделия из ткани (7ч)

Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продёргивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперёд иголку», вышивка швом «вперёд иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).

5.

Декоративно-прикладные изделия различного назначения (7ч)

Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм

природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись). Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки.

Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приёмов работы.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Технология»

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

• осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

• способность к самооценке;

• уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

• понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

• представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

• понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

• чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

• устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

• установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

• привычка к организованности, порядку, аккуратности;

• адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

• чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

• планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

• следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

• руководствоваться правилами при выполнении работы;

• устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

• осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

• прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

• анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

• анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

• выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

• использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

• самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

• понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

• формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

• выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

• в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

• проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработку замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защиту.

Учебно-тематическое планирование

Сводная таблица по видам контроля

Разработки контрольно - измерительных материалов (Приложение 1)

Контроль и оценка результатов обучения

Контроль и оценка по предмету «Русский язык» осуществляется на основании письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 , «Положения о текущей и итоговой аттестации учащихся» и «Положения о системе контроля и оценки знаний, умений и навыков обучающихся» МБОУ Астаховская СОШ.

В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония» лежат принципы:

• ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов на­чального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка лич­ностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и кон­фиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

• взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

• единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

• участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предостав­ляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельно­стью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаи­вать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, приня­тию ответственности за их результаты.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких
умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

• с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

• при анализе выполнения проверочных заданий по технологии, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.

В методическом оснащении курса такие задания представлены в виде проектных работ. Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Технология». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения, и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В начальной школе используется безотметочная система обучения.

Результаты работ учащихся фиксируются в процентах по уровням:

- высокий - 95-100%

- выше среднего - 70-94%

- средний - 50-69%

- ниже среднего - 30-49%

- низкий - менее 30%

В классных журналах, дневниках учащихся

• итоговые результаты по четвертям и за год фиксируются двумя оценками: «зачёт», «незачёт»,

• результаты текущего, промежуточного в процентах.

Общие требования успешности обучения по технологии определяются по трем линиям :

• развитие ручной умелости;

• развитие умения ориентироваться в задании и контролировать свою работу ;

• развитие планировать

Уровни

Оценка умения планировать

Оценка умения повторить образец

Оценка ручной умелости

Условия

оцени­вания

Учитель наблюдает за процессом работы детей на том этапе, когда они самостоятельно провели анализ и приступили к практической работе

Учитель оценивает го­товую работу. При оценке следует учиты­вать не только распо­ложение деталей сверху и снизу, но и положение диаметра в половинках кругов

Учитель оценивает по готовой работе её каче­ство

4 уровень

Ученик разметил на бу­маге два больших круга и три маленьких, вырезал, расположил на основе, стаи наклеивать (планирование полное)

Работа выполнена точно в соответствии с задан­ными условиями

Детали вырезаны почти идеально и аккуратно приклеены

3 уровень

Ученик сначала разметил детали головы, вырезал, наклеил, или сначала разметил детали тулови­ща, вырезал, наклеил (планирование неполное)

Одна деталь расположе­на неверно

Детали вырезаны с не­большими погрешностя­ми, приклеены аккуратно

2 уровень

Разметил два больших круга, вырезал, наклеил (планирование частич­ное)

Две-три детали располо­жены неверно

Детали имеют неболь­шие отклонения от за­данного размера, при­клеены небрежно

1 уровень

Ученик размечал и выре­зал каждую деталь в от­дельности (планирование

отсутствует)

Более трёх деталей рас­положены неверно

Качество работы на низ­ком уровне

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школь­ников. Такая форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динами­ку результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и при­лежание. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Кол-во часов

Дата

Раздел учебной программы

Темы уроков

Виды учебной деятельности

план

факт

Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях ( 8ч )

1

1

05.09

Вводный урок. Культура труда. Организация рабочего места. Построение прямоугольника с помощью линейки

Рассказывать о подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обращения с инструментами. Рассматривать учебник и рабочие тетради. Обсуждать содержание учебника и тетрадей. Выполнять отдельные опыты с материалами. Наблюдать изменения свойств материалов, обсуждать наблюдения.

***

Учиться ориентироваться в учебнике, воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).

2

1

12.09

Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Изготовление квадрата. Оригами (рыбка).

Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами). Анализировать графические схемы изготовления изделий. Упражняться в изготовлении квадрата из прямоугольного листа бумаги способом сгибания. Упражняться в изготовлении базовой формы "треугольник". Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой формы.

***

Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

3

1

19.09

Новые формы оригами (бабочка, лягушка). Композиция с фигурками оригами.

Воспринимать и оценивать текстовую и визуальную информацию. Обсуждать информацию. Создавать коллективные, групповые или индивидуальные композиции на плоскости.

***

Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

4

1

26.09

Приемы разметки и вырезания симметричных форм с зеркальной симметрией. Орнамент.

Рассматривать и анализировать симметричные формы. Упражняться в разметке и вырезании фигур с одной осью симметрии. Упражняться в использовании различных приемов дополнительного декорирования симметричных форм.

***

Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, способы получения симметричной формы, обсуждать их и сравнивать. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

5

1

03.10

Симметрия и асимметрия в композиции.

Картина для сказочного героя.

Ознакомиться с информацией о симметрии как средстве художественной выразительности, обсудить ее. Вообразить композицию - картину для сказочного героя. Подбирать материалы (белую и цветную бумагу) для получения декоративно-художественных эффектов. Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приемов работы для создания выразительной композиции. Создавать смысловую композицию в технике художественной аппликации.

***

Анализировать образцы изделий, обсуждать их. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

6

1

10.10

Приемы разметки и вырезания форм с двумя осями симметрии. Композиция с лилией.

Упражняться в разметке и вырезании фигур с двумя осями симметрии.

***

Анализировать и сравнивать образцы. Анализировать информацию, предложенную в графической инструкции. Осуществлять мысленную трансформацию формы, поиск способа выполнения задания.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

7

8

2

17.10

24.10

Композиции на плоскости из

засушенных растений. Аппликации на плоскости.

.

Рассматривать, анализировать, сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов. Отбирать материал для работы. Осваивать новые приемы работы. Создавать композиции на плоскости.

***

Оценивать материал с точки зрения художественно-эстетической выразительности. Создавать в воображении выразительный художественный образ. Воплощать замысел в изделии. Анализировать и оценивать результаты выполненной работы.

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (9ч )

9

1

31.10

Объѐмно-пространственные композиции из природных материалов.

Скульптуры из природных материалов.

Рассматривать, анализировать, сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов. Отбирать материал для работы. Осваивать новые приемы работы. Создавать композиции в объёме.

***

Оценивать материал с точки зрения художественно-эстетической выразительности. Создавать в воображении выразительный художественный образ. Воплощать замысел в изделии. Оценивать результаты выполненной работы.

10

1

2четв

14.11

Построение прямоугольника от двух прямых углов.

Воспринимать и анализировать графическую инструкцию в учебнике и объяснение учителя о правилах построения прямоугольника от двух прямых углов. Упражняться в построении прямоугольника от двух прямых углов.

***

Анализировать информацию в учебнике. Строить работу в соответствии с инструкцией. Оценивать результаты выполненной работы.

11

1

21.11

Образ и конструкция открытки. Новогодняя поздравительная открытка.

Воспринимать и анализировать образцы изделий. Решать задачи на построение развѐрток, создание

образа открытки, вычислительные задачи. Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественной задачей. Обсуждать возможные варианты выполнения

работы. Выполнять построение прямоугольных деталей. Выполнять разметку деталей декора другими

известными способами. Выполнять работу по созданию декоративной композиции в заданном формате.

***

Анализировать информацию в учебнике. Строить работу в соответствии с инструкцией. Оценивать результаты выполненной работы.

12

13

2

28.11

05.12

Конструирование прямоугольной

развертки объемного изделия. Коробка - упаковка для подарка.

Воспринимать и анализировать образцы изделий. Решать задачи на трансформацию развертки в

объемное изделие, на построение развѐрток. Подбирать материалы в соответствии с решаемой

конструктивной и декоративно-художественной задачей. Обсуждать возможные варианты выполнения

работы. Выполнять построение прямоугольных деталей. Выполнять разметку деталей декора другими

известными способами. Выполнять работу по созданию декоративной композиции в заданном формате.

***

Анализировать информацию в учебнике. Строить работу в соответствии с инструкцией. Проектировать конструкцию и декор изделия в соответствии с задачей. Оценивать результаты выполненной работы.

14

15

2

12.12

19.12

Конструирование объѐмных изделий из бумаги. Новые приѐмы бумажной пластики. Фонарик - ѐлочное украшение.

Рассматривать образцы изделий. Упражняться в выполнении разметки с помощью линейки.

Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги. Мысленно трансформировать объемные изделия в двухмерные заготовки.

***

Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать. Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов. Анализировать и оценивать полученные результаты.

16

1

26.12

Конструирование объѐмных изделий из бумаги. Новые приѐмы бумажной пластики. Ёлочка.

Рассматривать образцы изделий. Осваивать новые приемы разметки и пластической трансформации бумаги. Упражняться в использовании освоенных приемов для получения соответствующих форм и

изготовления изделий. Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги. Мысленно трансформировать объемные изделия в двухмерные заготовки.

***

Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать. Анализировать и оценивать полученные результаты.

17

1

3четв

16.01

Развертка. Построение

прямоугольных разверток.

Подставка для кисти.

Воспринимать и анализировать простейшую техническую документацию (технический рисунок, чертѐж) в учебнике и объяснение учителя. Решать задачи на мысленную трансформацию объемной формы в плоскую развертку. Выполнять расчетно-вычислительные задания. Выполнять построение прямоугольной развѐртки в соответствии с чертежом от двух прямых углов.

***

Анализировать информацию в учебнике. Строить работу в соответствии с инструкцией. Оценивать результаты выполненной работы.

Изделия по мотивам народных образцов (3ч)

18

1

23.01

Изделия по мотивам народных

образцов. Весеннее печенье «Тетѐрки».

Рассматривать и анализировать образцы. Слушать, оценивать и обсуждать информацию. Упражняться в обработке материала, осваивать новые приемы работы.

***

Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы.

19

1

30.01

Изделия по мотивам народных

образцов. Кукла из ниток.

Рассматривать и анализировать образцы. Слушать, оценивать и обсуждать информацию. Упражняться в обработке материала, осваивать новые приемы работы.

***

Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы.

20

1

06.02

Игрушка по мотивам народных

образцов. Игрушка-свистулька.

Рассматривать и анализировать образцы. Слушать, оценивать и обсуждать информацию. Упражняться в обработке материала, осваивать новые приемы работы.

***

Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы.

Обработка ткани. Изделия из ткани (7ч)

21

22

2

13.02

20.02

Работа с тканью. Разметка и

раскрой прямоугольных деталей.

Дорожная игольница.

Рассматривать и изучать образцы изделия. Выполнять расчетно-измерительные операции.

Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии

с его функцией. Обсуждать и аргументировать свой выбор.

***

Анализировать и сравнивать образцы изделия. Планировать последовательность операций. Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Проектировать изменение конструкции изделия в соответствии с дополнительной функцией. Производить контроль и оценку результатов работы.

23

1

27.02

Работа с тканью.

Полотняное переплетение нитей в

ткани; разметка продёргиванием

нити. Выполнение бахромы.

Салфетка с бахромой.

Рассматривать и изучать образцы изделия. Воспринимать информацию о переплетении нитей

в тканях. Упражняться в разметке ткани способом продергивания нитей. Упражняться в выкраивании ткани по прямолинейной разметке. Упражняться в изготовлении бахромы по краю ткани.

***

Планировать порядок действий. Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы. Производить контроль и оценку результатов работы.

24

25

2

06.03

13.03

Шов «вперед иголку». Салфетка

с бахромой; завершение работы.

Рассматривать и изучать образцы изделия. Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия и расположения вышивки. Упражняться в разметке ткани способом продергивания нитей. Упражняться в выполнении прямых стежков и шва «вперед иголку».

***

Планировать порядок действий. Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы. Производить контроль и оценку результатов работы.

26

1

20.03

Работа с тканью.

Разметка деталей с припуском.

Декоративная игольница.

Рассматривать и изучать образцы изделия. Выполнять расчетно-измерительные операции. Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией. Обсуждать и аргументировать свой выбор.

***

Анализировать и сравнивать образцы изделия. Планировать последовательность операций. Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Проектировать изменение конструкции изделия в соответствии с дополнительной функцией (мини- проект). Производить контроль и оценку результатов работы.

27

1

4четв

03.04

Обтягивание тканью деталей

простой формы. Шов «через

край». Декоративная игольница;

завершение работы.

Рассматривать и изучать образцы изделия. Определять наиболее целесообразные способы выполнения работы. Обсуждать и аргументировать свой выбор.

***

Анализировать и сравнивать образцы изделия. Планировать последовательность операций. Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов. Проектировать изменение декоративно- художественного образа изделия в соответствии с изменением окружающей обстановки (мини- проект). Производить контроль и оценку результатов работы.

Декоративно-прикладные изделия

различного назначения (7ч)

28

29

30

3

10.04

17.04

24.04

Мозаика: технология,

декоративно-художественные

особенности, композиция.

Воспринимать и анализировать информацию о мозаике как особой художественной технике и

технологии её изготовления. Упражняться в создании декоративно-художественной композиции в технике мозаики.

***

Обсуждать информацию. Воспринимать и анализировать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений, предметов окружающего мира. Анализировать и подбирать необходимые материалы для работы. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы.

31

1

01.05

Барельеф. Композиция,

стилизация. Декоративная пластина из

пластилина.

Воспринимать и анализировать информацию о барельефе и технологии изготовления барельефа. Упражняться в создании барельефа.

***

Обсуждать информацию. Воспринимать и анализировать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений, предметов окружающего мира. Анализировать и подбирать необходимые материалы для работы. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы.

32

1

08.05

Предмет и среда: Декоративная

ваза как предмет интерьера.

Ваза из пластилина.

Воспринимать и анализировать информацию о связи предмета с окружающей обстановкой, о различных способах и технологиях изготовления декоративной вазы. Упражняться в создании объемного сосуда из пластилина.

***

Обсуждать информацию. Воспринимать и анализировать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений, предметов окружающего мира. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Анализировать и выбирать соответствующие способы работы. Оценивать результаты выполненной работы.

33

1

15.05

Проектная работа. Записная книжка-календарь.

Воспринимать, анализировать и отбирать необходимую информацию. Прогнозировать и планировать необходимые действия. Выполнять необходимые действия в соответствии с планом. Корректировать работу (при необходимости). Производить контроль и оценку результатов работы.

34

1

22.05

Подведение итогов года. Итоговая

выставка.

Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах. Производить оценку достижений, обмениваться

впечатлениями.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция

1.

Стандарт начального образования по технологии (труду)

Примерная программа по технологии (труду)

Учебно-методические комплекты (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и пр.)

Методические пособия и книги для учителя

Д

Д

К

Д

Технические средства обучения

5.

Аудио / видеомагнитофон

CD / DVD-проигрыватели

Компьютер с программным обеспечением

Телевизор

Магнитная доска

Д

Д

П

Диагональ не менее 72 см

Оборудование класса

7.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала

К

1

Д

Д

Д

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся);

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).

Приложение 1

Контрольно-измерительные материалы

Проектная работа

2 класс 2013-2014уч.год

Изделие: записная книжка- календарь

Цель: проверка и анализ сформированности основных предметных и метапредметных результатов у учащихся по итогам второго года обучения:

• умение анализировать информацию учебника и использовать её в работе;

• планировать деятельность;

• читать чертёж и технический рисунок изделия и работать по ним;

• строить прямоугольник от двух прямых углов, осуществлять контроль и корректировать работу, соблюдать культуру труда.

Материалы, инструменты, оборудование:

• учебник;

• рабочая тетрадь;

• прямоугольный лист плотной бумаги или тонкого картона для обложки книги;

• прямоугольный лист писчей или тетрадной бумаги для страниц книги;

• цветная бумага для оформления книжки;

• квадрат со стороной 10 см из тетрадной бумаги в клетку для изготовления выкройки обложки; линейка, карандаш, инструмент для продавливания сгибов;

• ножницы, клей;

• макулатура для работы с клеем.

Задание: изготовить книжку-календарь

Проверяемые знания и умения;

• разметка прямоугольника с помощью линейки на прямо­угольном листе (правильность, точность, аккуратность);

• разметка симметричной фигуры по ее половине (правиль­ность размещения шаблона, аккуратность);

• экономное расходование материала;

• вырезание детали с криволинейным контуром (точность, аккуратность);

• наклеивание деталей на бумажную поверхность.

Инструкция к проведению

Общий комментарий. Предлагаемая проверочная работа является, разумеется, примерной. Во-первых, вообще невозможно проверить насто­ящие достижения школьников в одной-единственной провероч­ной работе; не следует забывать, что их продвижение в обще­образовательном и развивающем плане учитель осуществляет на каждом уроке в течение всего года и оценивает по целому ряду признаков. Это и ответы, рассуждения детей в процессе обсуждения заданий, это их творческие проектные предложе­ния, которые они выдвигали почти на каждом уроке.

Кроме того, содержание знаний, умений и навыков, кото­рыми необходимо вооружить учащихся, разными программа­ми трактуются по-разному. Тем не менее, можно определить некоторые общие требования к подготовке младших школьни­ков по данному курсу и выделить основные базовые позиции, которые предусматриваются любой программой. Эти позиции в каждом классе касаются следующих направлений работы:

• владение основными приемами обработки материалов, грамотное использование инструментов и приспособлений для простых ремесленных работ;

• чертежно-графическая грамотность (умение прочитать схему, технический рисунок, чертеж; владение различными при­емами разметки);

• культура и организация труда; экономное использование материалов и рабочего времени.

Именно эти направления работы на каждой ступени обуче­ния должны быть в любом случае предусмотрены учителем, поскольку они в значительной степени определяют успешность дальнейшего продвижения ученика и его творческого развития.

Содержание и методика предъявления задания

На доске и в учебнике даны чертежи основы книжки-календаря, помещен увеличенный макет изделия.

Учитель предлагает внимательно рассмотреть образец и самостоятельно изготовить книжку.

Необходимо также напом­нить об экономном расходовании материалов.

Изделие и все обрезки материалов каждый ученик вклады­вает в конверт, чтобы учитель мог проверить, как выполнялось задание.

План работы

1. Определение примерного объёма работы

2. Анализ конструкции изделия; выполнение расчётов (определение размеров заготовок)

Учитель предлагает ученикам более подробно ознакомиться с информацией на страницах учебника и самостоятельно разобраться в следующих вопросах:

1) как устроена эта книжка-календарь; из скольких частей она состоит;

2) каковы размеры заготовок, которые нужно будет начертить и вырезать для этого изделия.

Разобравшись в этих вопросах, ученики должны аккуратно вписать простым карандашом необходимые размеры в чертежи на с. 142 учебника.

Описывая конструкцию записной книжки, ученики должны отметить, что она состоит из обложки и страниц. Обложка имеет вид матрёшки и выполнена из симметричной заготовки, в которой линия сгиба проходит по одной из сторон фигуры матрёшки. Страницы книжки сделаны в виде одной длинной полосы. Они не разрезаны, а разделены между собой сгибами. Эти сгибы делят полосу на 6 равных частей; к ним добавляется полоска шириной 1 см, с помощью которой страницы приклеиваются к обложке. Поскольку каждая часть имеет 2 стороны, всего у этой книжки получается 12 страниц - по числу месяцев в году. Размеры обложки: 1) 12 х 12 или 2) 10 х 10 см. Размеры полоски для страниц: 1) ширина 12 см, длина 37 см (6 частей по 6 см плюс 1 см клапан для приклеивания страниц к обложке); 2) ширина 10 см, длина 31 см (6 частей по 5 см плюс 1 см клапан).

3. Изготовление прямоугольной заготовки для обложки

4. Изготовление выкройки, разметка и вырезание фигурной обложки

5. Изготовление прямоугольной полоски - заготовки для страниц

6. Разметка по выкройке и вырезание фигурных страниц

7. Сборка и оформление изделия

***Творческое задание: придумать для обложки книжки простой и удобный замочек, причём необходимо соблюсти обязательное требование: замочек не должен нарушать оформление обложки, а должен с ней сочетаться. Это задание ведёт за собой пересмотр и изменение всего оформления обложки, поэтому его целесообразно предложить ученикам именно на данном этапе (т. е. когда продумывается оформление) и исключительно по желанию.

Оформление страниц лучше всего выполнить в одном стиле, но при этом можно подчеркнуть, к какому времени года относится тот или иной месяц. Разумеется, большая часть страницы должна остаться свободной, чтобы удобно было делать записи.