Рабочая программа по технологии 3 класс

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Стакановская средняя общеобразовательная школа

имени лейтенанта А.С.Сергеева »

Черемисиновского района

Курской области

Принята педагогическим советом

Протокол №

от « »______ 2015 г.

Согласована

Руководитель МО

_______(Т.А.Борзенкова)

Протокол №

от « »_______ 2015г.

Утверждена

Директор школы

______ (Позднякова Е.В.)

Приказ по школе №

от « » ________ 2015 г.

Рабочая учебная программа

по технологии в 3 классе

начального общего образования

на 2015-2016 уч. год

учителя

начальных классов

Брусенцевой Людмилы Юрьевны

д.Удерево -2015 г.

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373;

3. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (с последующими изменениями от 22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г. №1643);

4. Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2014 № 1312;

5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

6.Концепция учебно-методического комплекса "Школа России" Плешаков А.А., Железнякова О.А., Издательство: Просвещение, 2013г.;

7.Методические рекомендации и письма Министерства образования и науки РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах;

8.Примерная программа по предмету автора Н. М. Конышева. - 9-е изд., перераб. и доп. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012

9.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

10.Методические рекомендации по проектированию и реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО (2015-2016 учебный год) ОГБОУ ДПО КИРО г. Курск 2015г.;

11.Основная образовательная программа НОО МКОУ «Стакановская средняя общеобразовательная школа имени лейтенанта А.С.Сергеева» Черемисиновского района Курской области на 2015-2016 учебный год

12.Устав МКОУ «Стакановская средняя общеобразовательная школа имени лейтенанта А.С.Сергеева» Черемисиновского района Курской области

Цели и задачи изучения предмета.

Цели изучения учебного курса: углубление общеобразовательной подготовки школьников; формирование духовной культуры и всестороннее развитие личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности; развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации; формирование мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи:

1. формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятель­ности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

2. о формирование представлений о гармоничном единстве при­родного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его ис­кусственно создаваемой предметной средой;

3. расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формиро­вание представлений о ценности предшествующих культур и по­нимания необходимости их сохранения и развития;

4. расширение знаний о материалах и их свойствах, техно­логиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразова­тельной деятельности;

5. развитие созидательных возможностей личности, творче­ских способностей, изобретательности, интуиции; создание усло­вий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей дея­тельности;

6. развитие познавательных психических процессов (восприя­тия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умствен­ной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

7. развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

8. развитие регулятивной структуры деятельности (включаю­щей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соот­ветствии с поставленной целью);

9. формирование информационной грамотности, умения рабо­тать с различными источниками информации, отбирать, анализи­ровать и использовать информацию для решения практических задач;

10. формирование коммуникативной культуры, развитие актив­ности, инициативности;

11. духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе общеобразовательной подготовки учащихся началь­ной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что их основой является предметно-практическая деятельность, в ко­торой понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и прак­тические (действенные) компоненты процесса познания окружа­ющего мира занимают равноправное положение. С учётом таких уникальных возможностей курс технологии можно рассматривать как базовый в системе общеобразовательной подготовки младших школьников. Он эффективно заменяет собой целый ряд так назы­ваемых специальных тренингов и при этом не только не увеличи­вает, но снимает учебные перегрузки и тем самым составляет ощу­тимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.

Отбор содержания и построение учебной дисциплины опре­деляются возрастными особенностями развития младших школь­ников, в том числе функционально-физиологическими и интел­лектуальными возможностями, спецификой их эмоционально- волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный Материал каждого года имеет системную блочно- тематическую структуру, предполагающую постепенное продви­жение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновре­менно по таким направлениям, как практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и озна­комления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т. е. преимущественно ра­циональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармонич­ную интеграцию различных видов учебно-познавательной и твор­ческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школь­ников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятель­ность при дизайнерском подходе к программному материалу со­ставляет суть учебной работы и неотделима от изучаемого содержа­ния. В соответствии с этим программа органично вписывает твор­ческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2-4 классов преду­смотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются от изго­товления поделок и овладения отдельными приёмами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и твор­ческого использования материалов и технологий.

Таким образом, программа и созданный на её основе автор­ский учебно-методический комплект позволяют учителю избе­жать как вербального подхода (когда большая часть содержания усваивается «на словах»), так и узко технологического (при кото­ром основное внимание направлено на обучение приёмам практи­ческой работы). Сочетание интеллектуального, эмоционального и практического компонентов на базе творческой предметно- преобразовательной деятельности позволяет представить курс тех­нологии в начальных классах как систему формирования предмет­ных и метапредметных знаний, умений и качеств личности уча­щихся.

Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения со­циального опыта, нравственно-эстетического развития и творче­ской деятельности.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На изучение учебного предмета «Технология», входящего в предметную область «Технология» отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 34 часа (34 учебные недели). Реализуется за счет обязательной части регионального базисного учебного плана.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего об­разования, положенными в основу данной программы, являются:

• формирование у ученика широких познавательных интере­сов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразо­вания и самовоспитания;

• формирование самосознания младшего школьника как лич­ности: его уважения к себе, способности индивидуально воспри­нимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

• воспитание ребёнка как члена общества, разделяющего об­щечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказы­вать помощь и поддержку, толерантного в общении;

• формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

• воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отече­ственной и мировой культуры, стремления к творческой самореа­лизации;

• воспитание ответственного отношения к сохранению окру­жающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу третьего года обучения учащиеся должны

знать:

• что мир природы первичен по отношению к искусственно созданному миру вещей;

• что в создании предметного мира человек многое заимство­вал из природных конструкций, но очень многое ещё осталось им не раскрытым;

• что при изготовлении бытовых вещей на основе природных форм эти формы должны быть переработаны и изменены в соот­ветствии с новой функцией - иначе впечатление от вещи будет нехудожественным и неприятным;

• что вещи, окружающие человека, обладают определённым «характером» и «настроением», которое выражается в их форме и отделке;

• что выбор вещей определяется стилем (каждая вещь должна соответствовать общей обстановке);

• что с помощью циркуля можно выполнить точные построе­ния геометрических форм;

• что такое силуэтное изображение; что такое эстамп;

иметь представление:

• о бионике как науке, использующей для решения технико- технологических задач «конструктивные изобретения» природы;

• о значении изучения природных форм и конструкций для конструирования человеком рукотворного мира;

• о том, что для каждой вещи, создаваемой и используемой человеком, существует одно общее требование: она должна быть одновременно удобной в использовании и выразительной внешне (т. е. соответствовать формуле «красота + польза»);

• о том, что вычурность в конструкции и отделке вещи сужает область её применения; универсальные вещи отличаются строгос­тью и простотой;

• о приёмах стилизации природных форм в вещах;

уметь:

• выполнять построение и разметку фигур с помощью цир­куля;

• выполнять построение прямоугольника с помощью уголь­ника и линейки;

• оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с точки зрения его утилитарной функции;

• выполнять швы «назад иголку», стебельчатый, тамбурный и использовать их при изготовлении изделий;

• изготавливать изделия из бисера по простым схемам; созна­тельно вносить изменения в схемы в соответствии с поставленны­ми задачами конструктивного и декоративного плана;

• придумывать и изготавливать несложные комплекты изде­лий по принципу стилевой гармонии;

• изготавливать изделия из различных пластических мате­риалов;

• использовать комбинированные техники в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к творческой преобра­зовательной предметно-практической деятельности;

• осознание своих достижений в области творческой преобра­зовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

• уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

• понимание культурно-исторической ценности традиций, от­ражённых в предметном мире;

• представления об общности нравственно-эстетических кате­горий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недо­стойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

• понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

• чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

• устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

• установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

• привычка к организованности, порядку, аккуратности;

• адекватная самооценка, личностная и социальная актив­ность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

• чувство сопричастности с культурой своего народа, уважи­тельное отношение к культурным традициям других народов.

Предметные:

Учащиеся научатся:

• использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, уголь­ник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

• правильно (рационально, технологично) выполнять геомет­рические построения деталей простой формы и операции размет­ки с использованием соответствующих инструментов и приспосо­блений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

• на основе полученных представлений о многообразии ма­териалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно- художественным и конструктивным свойствам, экономно рас­ходовать;

• выбирать в зависимости от свойств материалов и поставлен­ных целей оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формо­образовании, сборке и отделке изделия;

• работать с простейшей технической документацией: рас­познавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

• изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образ­цам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по за­данным условиям;

• решать простые задачи конструктивного характера по из­менению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изде­лию;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональ­ность), эстетическая выразительность, уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять утилитарно-конструктивные и декоративно- художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

• творчески использовать освоенные технологии работы, де­коративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художествен­ных задач;

• понимать, что вещи несут в себе историческую и культур­ную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особен­ностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

• понимать наиболее распространённые традиционные пра­вила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в деко­ре бытовых вещей).

Метапредметные

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место в зави­симости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

• планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

• следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различ­ных вйдов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

• руководствоваться правилами при выполнении работы;

• устанавливать причинно-следственные связи между выпол­няемыми действиями и их результатами и прогнозировать дей­ствия для получения необходимых результатов;

• осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно определять творческие задачи и выстраи­вать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

• прогнозировать конечный результат и самостоятельно под­бирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

• находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

• анализировать предлагаемую информацию (образцы из­делий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её исполь­зования в собственной деятельности;

• анализировать устройство изделия: выделять и называть де­тали и части изделия, их форму, взаимное расположение, опреде­лять способы соединения деталей;

• выполнять учебно-познавательные действия в материализо­ванной и умственной форме, находить для их объяснения соот­ветствующую речевую форму;

• использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования моде­ли, работать с моделями.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, дет­ских энциклопедий и пр.);

• самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей;

• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определён­ной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

• понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложную проектную идею в соответствии с поставленной це­лью, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

• организовывать под руководством учителя совместную рабо­ту в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаи­мопомощь;

• формулировать собственные мнения и идеи, аргументиро­ванно их излагать;

• выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

• в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и по­желания;

• проявлять заинтересованное отношение к деятельности сво­их товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработку замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защиту.

Содержание учебного предмета, курса

3 класс ( 34 часа )

Компьютерные технологии на службе человека ( 1 ч )

Формы и образы природы - образец для мастера ( 11 ч )

Рукотворный мир - мир «второй природы». Компьютерные технологии на службе человека, возможности их использования в создании рукотворного мира.

Образы природы в изделиях мастеров. Передача наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приёмы изготовления изделий из бумаги способом складывания. Силуэт: красота линий и форм. Особенности силуэтных изображений, их разновидности и способы вырезания из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление узоров-силуэтов в квадра­те и в полосе. Переработка образов природы при изготовлении бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология изготовления декоративных изделий из бисера.

Характер и настроение вещи (10 часов)

Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определённого на­значения (передача характера и настроения в вещах): пригласи­тельных билетов и поздравительных открыток, настольных карто­чек, упаковок для подарков, ёлочных украшений.

Новые приёмы построения форм и разметки деталей изделия. Разметка на листе неправильной формы с помощью угольника. Бумажная пластика. Конструирование объёмных изделий из бу­маги. Приёмы работы с циркулем. Разметка деталей, построение форм с помощью циркуля. Конструирование и изготовление из­делий с использованием циркуля.

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (8 часов)

Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учётом требований стилевой гармонии; новые приёмы обработки ткани. Изготовле­ние простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон; разметка деталей на синтепоне. Сборка и от­делка изделий из ткани.

Стилевые особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной книжки в мягкой обложке.

От мира природы - к миру вещей (4 часа)

Чудесный материал - соломка. Конструирование изделий из соломки. Использование человеком конструктивных особенно­стей природных объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с неподвижными и подвижными соеди­нениями деталей.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Вид учебной деятельности обучающихся

Дата по плану

Факт.

Примечание

1 четверть

Компьютерные технологии на службе человека ( 1 ч )

1.

Основные устройства компьютера.

1

Уметь строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формы и образы природы - образец для мастера ( 11 ч )

2.

Техника безопасности на уроке. Образы природы и творения человека. Оригами. Оригами «Зайчик», «Курица».

1

Уметь определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению задачи, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его, ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

3.

Оригами. Выполнение фигур с движущимися частями. Оригами - игрушки «Дракон», «Мышка».

1

Уметь развивать навыки самооценки и самоконтроля, делать выводы на основе анализа объекта, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, работать в паре, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.

Силуэт. Узоры-силуэты из бумаги. Аппликация «Свет и тень».

1

Уметь анализировать информацию в учебнике, делать выводы, использовать новые знания для создания выразительной композиции, анализировать образцы изделий, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

.

5-6.

Коллаж из ткани и бумаги. Особенности работы с тканью.

2

Уметь принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, работать по собственному замыслу, использовать новые знания для создания выразительной композиции, уметь анализировать информацию в учебнике, делать выводы.

7.

Помпон из ниток.

1

Уметь строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, работать по плану, сотрудничать друг с другом, уметь оценивать свою работу.

8.

Лепка животных по наблюдениям. Фигурка животного.

1

Уметь извлекать информацию из схем, иллюстраций, на основе анализа объектов делать выводы, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять действия по реализации плана.

9.

Формы природы в бытовых вещах. Практическая работа «Форма животного или растения». Ежик.

1

Уметь оценивать результаты своей работы, на основе анализа объектов делать выводы, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, извлекать информацию из учебника.

10

Чудо-посуда. Лепка из пластилина. Проект «Дизайнерский сервиз».

1

Уметь формулировать познавательные цели, строить защиту проекта, выражать свою точку зрения, работать в группе, договариваться между собой, оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

11.

Чудо-посуда. Лепка из пластилина. Проект «Дизайнерский сервиз».

1

12.

Образы природы в изделиях из бисера. Цветок из бисера.

1

Уметь находить и отбирать нужную информацию, слушать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, контролировать и корректировать свои действия в процессе выполнения задания, делать выводы.

.

Характер и настроение вещи ( 10 ч )

13.

Характер и настроение вещи. Поздравительная открытка с окошком.

1

Уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, уметь прогнозировать предстоящую работу (составлять план), слушать и понимать других.

14.

Изготовление фигурной открытки. Фигурная открытка - приглашение.

1

Уметь анализировать образцы изделий, извлекать информацию из схем, иллюстраций, делать выводы, слушать и понимать других, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

15.

Настольная карточка. Работа с бумагой.

1

Уметь принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, решать проблемы творческого характера, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

.

16

Конструирование из бумаги. Упаковка для подарка. Домик (развертка). Декорирование изделия.

1

Уметь контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, слушать и слышать друг друга, осуществлять сотрудничество и личностную рефлексию, на основе анализа объектов делать выводы, извлекать нужную информацию из текста.

17.

Конструирование из бумаги. Упаковка для подарка. Домик (развертка). Декорирование изделия.

1

18

Бумагопластика Дед Мороз и Снегурочка.

1

Уметь принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, слушать и вступать в диалог.

19.

Бумагопластика Дед Мороз и Снегурочка

1

20

Бумагопластика Коробочка-фонарик. Ребристый шар.

1

Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей, анализировать образец изделия, оценивать полученные результаты, сотрудничать друг с другом, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

21.

Бумагопластика Коробочка-фонарик. Ребристый шар.

1

22.

Конструирование из бумаги и картона. Рождественская звезда.

1

Уметь оценивать результаты своей работы, на основе анализа объектов делать выводы, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, извлекать информацию из учебника.

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля ( 8 ч )

23

Работа с тканью. Прихватка для горячей посуды с отделкой.

1

Уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план), анализировать готовое изделие, делать выводы, слушать и понимать других.

.

24

Работа с тканью. Прихватка для горячей посуды с отделкой.

1

25.

Работа с тканью. Прихватка для горячей посуды с отделкой.

1

26.

Работа с тканью. Грелка на чайник.

1

Уметь оценивать результаты своей работы, на основе анализа объектов делать выводы, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, извлекать информацию из учебника, работать в паре.

27.

Обложка для книги из ткани.

1

Уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу(составлять план), слушать и понимать других.

28.

Монограмма. Стебельчатый шов. Монограмма на обложке для книги.

1

Уметь решать исследовательские, творческие задачи, оценивать результаты своей работы, на основе анализа объектов делать выводы, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, извлекать информацию из учебника.

29.

Простой переплет. Записная книжка.

1

Уметь работать с информацией, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, решать проблемы творческого характера, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

30.

Проверочная работа «Какие вещи можно назвать красивыми?».

1

Уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, читать и осмысливать предложенные задания, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

От мира природы - к миру вещей ( 4 ч )

31.

Чудесный материал - соломка. Подвески из соломки.

1

Уметь оценивать результаты своей работы, анализировать образец, на основе анализа делать выводы, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, извлекать информацию из учебника.

32.

Работа с конструктором. Неподвижные и подвижные соединения деталей и их использование в конструкциях. Проект «Детская площадка».

1

Уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план), слушать и понимать других, сотрудничать в группе, выполнять правила коллективной работы.

33.

Модель ракеты из разных материалов.

1

Уметь оценивать результаты своей работы, на основе анализа объектов делать выводы, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, извлекать информацию из учебника, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

34.

Подведение итогов. Защита проектов.

1

Уметь анализировать и оценивать свою работу, работы товарищей, аргументировать свою точку зрения, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Итого:

34 ч.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Средства обучения:

• демонстрационный материал ( тематические таблицы):

• технология обработки ткани;

• технология обработки бумаги и картона;

• технология организации рабочего места (для работы с разными материалами);

• раздаточный дидактический материал:

• коллекции «Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть»;

• раздаточные материалы (справочные).

2. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1. Технология. Рабочие программы. 1-4 / Конышева Н. М. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2. Поурочные разработки по технологии. 3 класс - М. : ВАКО, 2013.

3. Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

3. Перечень Интернет - ресурсов.

Уроки технологии с применением информационных технологи. 1- 4 классы. Выпуск 2. Методическое с электронным приложением (Авт. -сост. Е. Н. Тюшкина. - М.: Планета, 2011.- (Современная школа).