Учителю
Конспект урока по русскому языку на тему 'Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне' (3 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему 'Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне' (3 класс)

Автор публикации: Лебедева Н.В.

Дата публикации: 30.01.2015

Краткое описание: Пояснительная записка к открытому уроку по русскому языку в 3 классе Тема урока Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне Предмет Русский язык Тип урока Усвоение новых знаний Вид урока П

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка к открытому уроку по русскому языку в 3 классе

Тема урока

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне

Предмет

Русский язык

Тип урока

Усвоение новых знаний

Вид урока

Путешествие в страну Орфографию

Класс, УМК

Урок проводится в 3 классе, в первом полугодии по УМК «Школа России»

Цели урока

Обучающие: 1. Учить учащихся писать парные согласные по звонкости-

глухости в корне слов.

2. Познакомить со способами проверки парных согласных в

корне слов.

Развивающие: 1. Развивать у школьников речь, логическое мышление,

умение анализировать, классифицировать, точно формули-

ровать вывод, выдвигать гипотезы, высказывать свою

точку зрения.

2. Развивать у школьников орфографическую зоркость.

3. Развивать у учащихся активную познавательную

деятельность на уроке.

Воспитывающие: 1. Создать условия для развития у школьников чувства

взаимопомощи, взаимоконтроля и самоконтроля, умения

работать в парах, в группе.

2. Воспитание мотивов учения, положительного отношения

к получению знаний.

Задачи урока

-повторить понятия «звонкие, глухие» согласные звуки, «парные, непарные» согласные звуки по звонкости-глухости;

- учить различать проверочные и проверяемые слова;

-учить учащихся видеть в словах изученную орфограмму и правильно ее писать;

- активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов.

- развивать умение обосновывать правильное написание слова;

- формировать интерес к изучению русского языка;

- способствовать созданию положительного настроя на уроке;

-работать над формированием коммуникативной компетентности через

парную и групповую работу.

Задачи урока на формирование

у учащихся УУД

Личностные:

Воспитывать у младших школьников чувство любви к родному языку.

Регулятивные:

Формировать у младших школьников способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

Воспитывать у учащихся интерес к исследовательской деятельности, формировать умение видеть проблему и намечать пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы; совместно вырабатывать порядок проверки орфограммы и использовать алгоритм в практической деятельности, продолжать обучение учащихся формулировать тему и цель урока, планировать свою деятельность, подводить итог.

Коммуникативные:

Создавать условия для приобретения навыков учебного сотрудничества.

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник,

толковые словари С.И. Ожегова и В.И. Даля,

карточки со словами, звёзды для рефлексии, сигнальные карточки, портрет Пушкина, наглядность к слову «лук» (овощ, орудие охоты: лук со стрелами).

Методические рекомендации

На какое количество учебных часов рассчитана тема урока

Это первый урок. По данной теме на закрепление и отработку отводится ещё 3 часа.

Время проведения урока

45 минут

Методические и учебные материалы, рекомендуемые для подготовки к проведению урока

Учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» 3 класс.

Метапредметные результаты: осознанное и произвольное построение сообщения в устной форме; установление причинно-следственных связей; осознание роли языка и речи в жизни человека.

Предметные результаты: научиться наблюдать, исследовать правописание изучаемой орфограммы, осознанно использовать на практике способы проверки правописания парных согласных в корне слов.

Методы урока: наблюдение, сравнение, наглядность, проблемно-поисковый, исследовательский, диалогический.

Виды работ: тестирование, работа с сигнальными карточками, работа с учебником, самостоятельная работа, самопроверка, взаимопроверка, словарная работа, самооценка, взаимооценка, разгадывание ребуса, загадок, подбор синонима, антонимов, самостоятельная работа с дополнительной литературой: толковым словарём.

Приёмы: игровые приёмы, приём классификации, использование презентации.

Межпредметная связь с уроком литературного чтения

Технологии: имитационная или игровая, информационно компьютерная, технология сотрудничества, диалогическая.

Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, в группах.

Урок начинается с мотивации. Создаётся эмоциональный настрой третьеклассников, благоприятная рабочая обстановка в классе:

-Доброе утро! Прежде чем начать урок русского языка, хочу у вас спросить:

-Внимание сосредоточено как? (Вот так!)

-Настроение, какое? (Вот такое!)

-Стараться каждый будет как? (Вот так!)

-Улыбнулись друг другу.

Руки в стороны, руки вверх.

Пусть вам урок подарит успех!

Знакомство с новой темой проводится в виде путешествия в страну Орфографию.

С помощью словарной работы, проблемной задачи учащиеся самостоятельно определяют тему, цель урока, планируют свою деятельность, формулируют правило проверки парных согласных в корне (с ним они знакомились во 2 классе).

С помощью исследовательской работы младшие школьники находят к проверяемым словам - проверочные, определяя тем самым разные способы проверки парных согласных, какие слова называются проверяемыми, а какие - проверочными, проверяя свои гипотезы на страницах учебника.

Игровые приёмы «Найди букву», «Построй пары», загадки развивают у детей мышление, их сообразительность, любознательность и внимание, умение сравнивать и анализировать.

В ходе обучения дети вводятся в мир родного языка, учатся слышать и слушать родную речь, привлекаются к самостоятельному поиску раскрытия лексического значения слов: «орфография», «омонимы» (лук-орудие охоты, лук-овощ), используется опережающее обучение. На уроке учащиеся подбирают к словам антонимы (близкую-дальнюю, поднял-опустил), синоним (люди, публика - народ), находят в предложениях словосочетания (гибель близкую, опустил лук, торопит гибель), делают разбор слов по составу.

Домашнее задание даётся с целью развития творческих способностей: умения сочинять стихи, сказки, а также для закрепления изученной темы урока.

С помощью различных методов, приёмов, форм и видов у школьников развивается активная познавательная деятельность, прививается интерес к предмету, воспитывается культура речи, положительное отношение к получению знаний, расширяется кругозор.

Для усиления познавательного интереса к предмету применяется компьютерное обучение.

Структура урока

1. Мотивационный настрой учащихся на урок.

2. Подготовка к восприятию темы урока.

а) Раскрытие лексического значения слова «орфография».

в) Словарная работа. Проблемная задача.

3. Определение темы, цели урока.

4. Планирование работы

5. Повторение парных и непарных согласных звуков по звонкости-глухости.

а) Повторение понятий: «звонкие-глухие согласные звуки», «парные - непарные согласные звуки по звонкости-

глухости». Работа с тестом.

б) Закрепление парных согласных звуков по звонкости-глухости. Игра «Найди пары».

в) Самопроверка.

6.Знакомство с правилом и способами проверки слов с глухими и звонкими согласными.

а) Формулирование правила проверки парных согласных в корне слов.

б) Работа в учебнике.

7. Знакомство со способами проверки парных звонких и глухих согласных в корне, с понятиями «проверочные,

проверяемые» слова.

а). ФИЗМИНУТКА. Исследовательская работа.

б) Работа в учебнике.

8. Различие проверяемых и проверочных слов. Развитие орфографической зоркости.

а) Межпредметная связь с литературным чтением. Работа с отрывком из произведения Пушкина.

- различие проверяемых и проверочных слов;

-определение слов-антонимов;

-разбор слов по составу;

-нахождение словосочетаний;

-знакомство со словом-омонимом, раскрытие лексического значения слова «омонимы».

б) Игра «Найди букву»

в) Работа с четверостишием

9. Домашнее задание.

10. Итог урока.

11. Самооценка. Взаимооценка.

Содержание урока

№п/п

Этап урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Комментарий

Мотива

ционный настрой учащих

ся на урок

Учащиеся, стоя, приветствуют учителя.

Вот так!

(протягивают руку вперёд, показывая вверх большой палец) Вот такое! (снова показывают)

Вот так! (тот же жест)

Улыбаются друг другу.

Разводят руки в стороны, поднимают вверх.

Доброе утро! Прежде чем начать урок русского языка, хочу у вас спросить:

Внимание сосредоточено как?

Настроение какое?

Стараться каждый будет как?

Улыбнулись друг другу Слайд 2

Руки в стороны, руки вверх.

Пусть вам урок подарит успех!

Садитесь! Откройте тетради, запи-

шите число, «классная работа».

Подготовка к восприя

тию темы урока

Опреде

ление темы, цели урока

Планиро

вание урока

Повторе

ние парных и непар

ных соглас

ных звуков по звонкос

ти-глухости.

Игра «найди пары»

Знакомство с прави

лом и способа

ми провер

ки слов с глухими и звонки

ми согласными

Знакомство со способа

ми провер

ки

парных звонких и глухих соглас

ных в корне, с понятия

ми «прове

рочные, проверяемые слова»

Различие проверяемых и проверочных слов.

Развитие орфогра

фичес

кой

зоркости

Домаш

нее задание

Итог урока

Само

оценка Взаимо

оценка

Выступает ученица, зачитывает : «Орфография- это наука о правилах написании слов». В переводе с греческого языка «Орфография» означает правильно пишу.

Чтобы определить тему урока, познакомиться с новой орфограммой.

Берёза.

Берёзка.

Народ.

Тетрадь

Тетрадка.

Солдат.

Город.

Морковь.

Морковка.

Списывают в тетрадь словарные слова, вставляя пропущенные буквы.

Обмениваются тетрадями в парах, проверяют их, выставляют отметку за правильность написания.

Проверяют своё написание.

Поднимают руки.

Правописание словарных слов.

Работают в парах с карточками.

В первой группе слова, в которых парный согласный стоит в конце слова. Во второй группе слова, в которых парный согласный стоит в середине слова.

В корне слов.

Обсуждают в парах:

Правописание парных согласных в корне слов.

Будем учиться писать слова с парным согласным в корне слов.

Тему и цель урока.

Парные согласные по звонкости-глухости.

Правило проверки правописания парного согласного в корне.

Писать слова с парными согласными в корне. Не прошли все ступени.

Работают с тестом самостоятельно.

Ответы детей.

Ответы детей

Работают в парах с карточками.

Самостоятельно проверяют.

Какие согласные звуки называют звонкими, а какие глухими, а также вспомнили парные и непарные согласные звуки по звонкости-глухости.

Правило проверки парных согласных в корне слов.

Ответы детей

В учебнике

Что слово можно изменить так, чтобы после согласного звука стоял звук [н]. Например, гриб-грибной, зуб-

зубной.

Ответы детей

Учащиеся встают, подходят к свободной парте, на которой лежат карточки со словами. Работая в группе, они находят пары слов: к проверяемому - проверочное.

Деревце, дорожка, верблюд, мёд, запад (Ответы детей)

Дерево, дороженька, верблюды, медовый, западный. (Ответы детей)

Ответы детей.

Учащиеся садятся за парты.

Учащиеся ещё раз проговаривают способы проверки парных согласных в корне слов.

В учебнике.

Ответы детей

Когда они стоят на конце слова или перед другими согласными.

Со способами проверки парных согласных в корне слов, а также узнали, какие слова называют проверяемыми, а какие - проверочными.

Эти строчки из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»

Проверяемые, т.к. нет гласного после согласного звука.

Самостоятельно работают в тетрадях, отрывок списывают с карточки.

Работают с сигнальными карточками. Устно доказывают правописание согласного в корне слова.

Дальнюю, поднял.

У доски один ученик разбирает по составу слово «близкую», другой - слово «крылом». Остальные учащиеся работают в тетрадях.

Опустил лук, гибель близкую, гибель торопит.

Орудие охоты.

Овощ лук.

Ответы детей.

Выступает ученик:

-Это слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разные значения.

Проверять парные согласные в корне слов.

Делать разбор слов по составу, находить словосочетания.

Слова-антонимы.

Со словами-омонимами.

Учащиеся встают группами, устно шёпотом обсуждают правописание слов.

Выходят к презентации,

Показывают нужные слова, доказывая .

Подбор проверочных слов

Ответы детей

Различать проверяемые и проверочные слова, проверять парные согласные в корне слов.

Солнышко улыбнулось.

Прошли все ступени лестницы.

Ответы детей.

Дети показывают звёзды:

1.Если было интересно и легко на уроке, показывают жёлтую.

2. Если иногда были трудности, сомнения - красную.

3. Если не разобрались в теме - голубую.

Ответы детей.

Сегодня мы отправимся в страну Орфографию. Слайд 3

Что такое «орфография»? Понятие данного слова я попросила найти Аню.

Аня, расскажи, что ты нашла. Где ты нашла понятие данного слова?

Значение разных слов можно найти в толковых словарях С.И. Ожегова и В.И. Даля. (учитель показывает толковые словари)

С какой целью отправимся в страну Орфографию?

Вы правы.

Определить каждому из вас тему и цель урока помогут слова, а какие отгадайте:

1)Дерево - символ России.

Добавьте к этому слову суффикс -к-.

Что получится?

2) Синоним к словам: люди, публика.

3) То я в клетку, то в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать.

Что такое я?

Добавьте к этому слову суффикс -к-.

Что получится?

4) Кто служит в армии?

5) Отгадайте ребус (показывается)

6) Красная девица

Росла в темнице,

Люди в руки брали,

Косы обрывали.

Добавьте к этому слову суффикс - к-.

Что получится?

Показывается слайд 4. На нём написаны слова:

Спишите словарные слова, вставляя пропущенные буквы.

Обменяйтесь тетрадями в парах, проверьте написание словарных слов друг у друга.

Верните тетради на место. Проверьте своё написание этих слов с моим написанием. Слайд 5

У кого не было ошибок?

Вывод: Что сейчас отрабатывали?

В парах разделите словарные слова на две группы.

(Учитель раздаёт каждой паре карточки с этими словарными словами).

Объясните, по какому признаку их разделили. Слайд 6

В какой части слова стоит парный согласный?

Кто определит тему урока? Обсудите в парах.

Какова цель урока? Чему будем учиться? Слайд 7

Составим алгоритм нашей работы по теме. Слайд 8

Что уже определили на 1-ой ступени алгоритма?

Что вспомним на 2-ой ступени?

Что вспомним на 3-ей ступени алгоритма?

Чему будем учиться на 4-ой ступени?

Почему солнышко не улыбается?

Итак, на 2-ой ступени повторим, какие существуют парные согласные по звонкости-глухости, какие согласные звуки звонкие, а какие - глухие. Слайд 9

Живут себе два брата -

Глухой и звонкий звук,

И все вокруг стараются

Их различить на слух.

Но братья друг за друга

Так прячутся порой,

Что не поймёшь ни звука!

Где звонкий?! Где глухой?!

Предлагаю работу с тестом. Она поможет вспомнить, какие согласные звуки называют звонкими, а какие -глухие.

Согласные звуки - это звуки, при

произношении которых:

во рту воздух проходит

свободно, нет препятствий.

можно пропеть.
во рту встречается

препятствие.

Звонкие согласные звуки - это

звуки, которые

произносятся только с шумом.
произносятся и с голосом, и с

шумом.

можно пропеть.

Глухие согласные звуки - это звуки,

которые

произносятся только с шумом.
произносятся и с голосом, и с

шумом.

можно пропеть.

Вывод: Итак, какие согласные звуки называются звонкими? А какие - глухими? Слайд 10

Назовите звонкие непарные согласные звуки, а теперь - непарные глухие согласные звуки.

Назовите парные согласные звуки по звонкости- глухости. Какие из них звонкие согласные? Какие из них глухие согласные?

Закрепим парные согласные звуки по звонкости-глухости.

Сыграем в игру «Найди пары» Слайд 11

На столах карточки с согласными звуками. Составьте из них пары.

Чья пара быстрее и правильнее? Слайд 12

Проверьте себя самостоятельно, правильно ли образовали пары.

Вывод: Что вспомнили на 2-ой ступени нашего алгоритма?

Что вспомним на 3-ей ступени алгоритма? Слайд 13

Вспомнить правило проверки парных согласных в корне слов нам поможет стихотворение: Слайд 14

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:
Зуб - на зубы, лёд - на льды -

Будешь грамотным и ты.

Кто сможет сформулировать правило

проверки парных согласных в корне слова?

Где можно проверить наши высказывания?

Откройте учебник на стр. 85. Прочитайте правило. Проверьте, всё ли правильно сказали. Что ещё можно добавить к сказанному?

Вывод: Что вспомнили на 3 ступени алгоритма?
Поднимаемся на 4-ую ступень алгоритма. Слайд 15

С чем познакомимся на этой ступени? Чему будем учиться?

В русском языке существуют несколько способов проверки парных согласных звуков в корне. Предлагаю провести исследовательскую работу, где в группе вы сами попробуете определить

не только способы проверки парных согласных в корне, но и какие слова называются проверочными, а какие проверяемыми.

(Учитель раздаёт карточки со словами)

Какие из этих слов проверяемые? Почему?

Какие из этих слов проверочные? Почему?

Кто расскажет, какие существуют способы проверки парных согласных в корне?

Садитесь.

Подведём итог к сказанному. Итак, в русском языке существуют разные способы проверки парных согласных в корне слов. Какие? Слайд 16

Где можем проверить свои предположения о понятиях « проверочные и проверяемые» слова?

На стр. 84 прочитайте правило.

Определите, правы ли вы были?

Когда мы должны проверять парные

согласные в корне слов?

Вывод: С чем познакомились на 4-ой ступени?

Будем продолжать учиться писать

слова с парными согласными в корне и учиться различать проверяемые и проверочные слова.

Предлагаю вам отрывок из произведения. Кто автор этих строк? Как называется произведение? Слайд 17

Но как ра. стрела запела,

В шею коршуна задела -

Коршун в море кро.ь пролил,

Лу. царевич опустил;

Смотрит: коршун в море тонет,

И не птичьим криком стонет,

Лебе.ь около плывёт,

Злого коршуна клюёт,

Гибель бли.кую торопит,

Бьёт крылом и в море топит - …

«Раз, кровь, лук, лебедь, близкую» -

какие это слова: проверочные или проверямые? Докажите.

Спишите эти строки. Вставьте пропу-

щенные буквы, устно подбирая проверочные слова.

Покажите с помощью сигнальных карточек, какую букву написали в корне

слов. Докажите.

Назовите слова - антонимы к словам

«близкую», «опустил».

Сделайте разбор по составу слов

«близкую», «крылом».

Найдите словосочетания в строч-

ках: «Лук царевич опустил», «Гибель

близкую торопит».

Что означает слово «лук»?

Что у меня в руках? ( учитель показывает овощ)

Чем отличаются и что общего в этих словах?

В русском языке такие слова

называют омонимами. Понятие данного

слова я попросила найти Диму.

Дима, прочитай, что такое «омонимы».

Вывод: Чему продолжали учиться?

Какие умения отрабатывали?

Что повторили?

С чем познакомились?

Предлагаю игру «Найди букву». Все

встаньте.

Разбейтесь на группы. Вы должны найти слова, в которых исчезла буква Д. Обсудите в группах, в корне каких слов пишется буква Д и почему.

Кто выйдет и покажет слова с буквой

Д в корне? Слайд 18

Вывод: Что помогло вам правильно найти слова с буквой Д в корне?

Какие способы проверки использова-

ли?

Чему продолжали учиться?

Прочитайте вслух четверостишие. С

помощью сигнальных карточек покажите

пропущенные буквы парных согласных звуков. Докажите. Слайд 19

Дома сочините своё четверостишие или сказку про кота, в словах которого должны писаться проверяемые парные согласные в корне.

Закройте глаза. Что случилось?

Почему? Слайд 20

Так чему каждый из вас сегодня учился на уроке? Что нового узнали? Слайд 21

В заключение мне хочется вам сказать, чтобы наука не была для вас ночью, тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу, давайте воспользуемся звёздами, которые лежат у вас на партах (они разного цвета). Поднимите соответствую-

щую звёздочку. Слайд 22

Кому за урок хотите сказать «спасибо»?

Спасибо всем за работу! Желаю удачи! Слайд 23.

Раскрытие лексического значения слова «орфография»

Словарная работа.