Конспект урока по русскому языку на тему 'Однородные члены предложения' (3 класс)

Урок русского языка в 3 классе.

Тема: «Однородные члены предложения».

Цели:

1. Создать условия успешного усвоения темы каждым учеником;

2. Раскрыть понятие «однородные члены предложения»;

3. Учить узнавать однородные члены в предложениях;

4. Учить учащихся делать выводы через наблюдение, развивать монологическую речь учеников.

Задачи урока через планируемые результаты:

Личностные:

Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

Формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.

Предметные:

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и повествовательные.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.

Метапредметные:

Регулятивные:

Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

Развивать умение работать с информацией на уроке. Связно излагать мысли.

Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и в группе.

Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и повествовательные.

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учетом решаемых задач.

Извлекать нужную информацию.

Тип урока: объяснение нового и первичное закрепление.

Основные методы обучения:

проблемное изложение

Частично- поисковый

Словесный

Самоконтроль

Наглядно-вербальный

Диалогический

Эвристический

Творческий

Ход урока.

1.Орг. момент:

-Здравствуйте, садитесь. Сегодня на уроке присутствуют гости.

Поприветствуем их.

2.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности).

-Ребята, а знаете, что произошло сегодня утром? (Нет)

-Я шла в школу и собирала улыбки. Вы удивлены?

-Я по улице шагала и улыбки собирала:

Вот улыбка малыша, до чего же хороша!

Вот улыбка почтальона - гордость нашего района,

Вот улыбка продавщицы - очень редкая вещица,

вот веселый смех ребят - для меня он просто клад.

Всем в ответ я улыбалась - получается-менялась!

А у вас хорошее настроение? (ответы детей)

-Поделиться с вами? (…)

-Тогда я поделюсь с вами своей улыбкой. Ловите!

• Откройте тетради, запишите число. Классная работа.

• (Д)

Нового доброго знай не дичись, а чего не знаешь. Тому учись!

-Как вы понимаете смысл пословицы? (2-3 человека)

-А зачем нам нужны новые знания? (3-4 человека)

-Где они могут пригодиться? (2-3 человека)

-Как вы догадались , сегодня у нас урок открытия нового знания.

-Как мы открываем новое? (2 этапа)

-А с чего мы начинаем? ( с того, что пригодится для изучения нового)

Прочитайте предложение:

Летом созревают ягоды.

(Д) - Что заметили?

(В предложении есть словарное слово)

-Выделите грамматическую основу данного предложения.

-Что значит выделить грамматическую основу предложения? (подлежащее и сказуемое)

-Что такое подлежащее? Сказуемое? (…..правило)

с. работа

-Проверим

-У кого верно? Поставим плюс.

-Для чего мы повторили о подлежащем и сказуемом? (Нам это пригодится)

Проблемная ситуация:

-А что после повторения? (пробное действие)

-А теперь выделите грамматическую основу во втором предложении (30 сек.)

Летом созревают смородина, земляника, крыжовник.

-У кого получилось? (рука)

-У кого проблема? (рука)

-Кто уверен, что выполнил правильно? (рука)

-Какое задание нужно было выполнить? (выделить грам. Основу)

-Почему не у всех получилось? (…)

-На что обратить внимание? (…)

-Какую цель вы поставите перед собой? (…)

-Сформулируйте тему урока.

-Что поможет открыть новое знание? (алгоритм)

-Мы воспользуемся старым или нам нужен новый? (преобразуем старый)

-Итак, какое задание вы выполняли? (выделяли грам. Основу)

-Что не получилось? (…)

-Почему? (…)

-Прочитайте выразительно 2-ое предложение выразительно (1 читает) (Смородина, земляника, крыжовник. Ы первом предложении говорится о ягодах, а во втором ягоды называют)

-Вы правильно заметили, что слова смородина, земляника, крыжовник мы произносим с интонацией перечисления.

(вывешивается таблица) (Д) и табличка

Произносятся с интонацией перечисления.

-Подчеркните грамматическую основу.

-Что вас удивило? (Во втором предложении несколько подлежащих.)

-Может ли быть в предложении сразу несколько одинаковых членов предложения? Все согласны? Сколько у нас в классе мнен? Какай возникает вопрос?

-Сколько подлежащих во 2-ом предложении?

3.Открытие нового знания.

-Кто может доказать свою точку зрения? (А предложении говорится о смородине, землянике, крыжовнике. Ставлю вопрос: (что?) смородина, земляника, крыжовник. Это подлежащее.)

-Вы согласны с этой мыслью?

(вывешивается табличка)

Является одним и тем же членом предложения.

-Сколько разных вопросов задали к данным словам?

(вывешивается табличка) (один)

Отвечают на один и тот же вопрос.

-С каким словом связаны подлежащие? (со сказуемым)

(вывешивается табличка)

Связаны с одним и тем же членом предложения

-Подумайте, как можно назвать такие члены предложения? (Одинаковые, похожие...)

-В русском языке они называются однородные члены предложения.

Справка. (Работа со словарем)- на столах

В толковом словаре Ожегова: «однородный»- т. е. Относящийся к тому же роду, разряду или одинаковый. Однородные члены, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию в предложении. Одинаковый или однородный- это слова синонимы.

-Сделайте вывод, какие члены предложения называются однородными? (составляют ответ с опорой на вывешенные на доске таблички)

Как проверить правильность. Сделанного вами вывода? (по эталону)

-Откройте учебники на стр.92, прочитайте сообщение профессора Самоварова.

4.Первичное закрепление.

1.Проговаривание нового знания.

-Какая тема урока? (Однородные члены предложения)

-Задайте друг другу вопросы по новой теме.

-Какая пара уже справилась? (поднимают руки вместе)

2.запись в виде опорного сигнала.

-Ребята, а если бы не умели писать, как обозначить слово? (кружками)

-Однородные члены предложения принято обозначать при помощи

кружков. Сколько однородных членов в нашем предложении? (Три)

-Значит, кружков будет тоже три. Как разделены однородные члены предложения на письме? (Запятыми)

-Верно, но так бывает не всегда. Подробно о знаках препинания при однородных членах мы узнаем позже на уроках правописания. А пока между кружками поставим те знаки, которые стоят в предложении- запятые.

-Как вы предлагаете обозначить на схеме что это однородные подлежащие?

(Поставить внутри кружка одну сплошную черточку. )

, ,

-Однородными членами могут быть только подлежащими? (2-3 человека)

-Как при помощи схемы обозначить такие однородные члены члены?

, ,

, ,

5.Самостоятельная работа с проверкой по эталону (пока пишут- проектор включить)

-Прочитайте предложения у вас на листочках (в конвертах)

1. На поляне высыхает трава, листья, мох. 2. Расписные миски, ковши, ложки продавались на ярмарке. 3.На уроке физкультуры мы бегаем, прыгаем, играем. 4.Огонь шипел, корчился, прятался в густых клубах дыма. 5.Ребята украсили класс красными, синими, желтыми шарами. 6.в вазе лежали длинные, короткие, средние булавки.

-Определите, к какой схеме подходят предложения.

-проверьте по эталону:(......)

-кто справился без ошибок? (+)

-кто допустил ошибки? (+и!)

-Что это значит? (Нужно еще поработать)

6 Включение в систему знаний и повторение по теме урока.

№154 с комментированием у доски (2 предложения у дости, ост. С ком. С места)

№155 с комментированием -если будет время

7.Контрольный срез () на карточках

8.Рефлексия

-Какое открытие мы совершили?

-С какой новой темой познакомились на уроке?

-Какую цель ставили перед собой?

-Кто считает что достиг цели?

-Что узнали об однородных членах?

-Где пригодится это открытие?

Оцените свою работу на уроке:

-Продолжите:

-Я знаю...

-Я умею...

-Я могу..

-Продолжите: - Сегодня на уроке Я…

-Научился....

-Было интересно...

-Было трудно...

-Что мне этот урок дал для жизни?

-Какие задания понравились больше всего?

-Мне показалось важным...

-Я понял, что...

-Над чем еще нужно поработать...

-Молодцы! Хорошо поработали (4-5 оценок+ за тесты)

Я -вратарь, ловлю улыбку!

9. Д.З. По выбору.

1. Упр. 156, стр. 93

Если будет время

Слова есть в русской речи,

Не очень- то внешне похожие

Но, полномочия на них

Поровну возложены.

И подчеркнуть в строке их нужно одинаково,

И между ними правильно

Должны расставить знаки мы.

Шагают вереницею они за словом главным,

Оно ими командуют и за собой их тянет.

Наверное, вы поняли.

Слова те благородные

Их называют в языке,

Конечно, однородными.