Учителю
Планирование по русскому языку по программе 'Перспектива' для 1 класса

Планирование по русскому языку по программе 'Перспектива' для 1 класса

Автор публикации: Хомякова Л.А.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 40»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №

«___» _______2015 г.

Руководитель ШМО

__________________

Ульрих И.В.

«Согласовано»

Зам. директора школы по УВР

«___» ___ 2015 г.

______________

Морокова Т.Д..

«Утверждаю»

Директор школы

«___» ______2015 г.

______________

Рупперт И.Э.

Программа курса

«Русский язык»

для учащихся1 класса

разработана на основе примерной программы «Перспектива» на 2015 - 2016 учебный год

Составитель: учитель начальных классов

Хомякова Л.А.

2015

Содержание

Паспорт……………………………………………………………….
Пояснительная записка………………………………………………
Общая характеристика учебного предмета………………………...
Описание места учебного предмета………………………………..
Описание ценностных ориентиров………………………………...
Личностные, метапредметные и предметные результаты………...
Содержание учебного предмета…………………………………….

8. Учебно-методическое обеспечение

9. Календарно-тематическое планирование………………………….

Паспорт

Тип программы: программа «Перспектива» начального общего образования

Статус программы: программа по учебному курсу «Русский язык» («Обучение грамоте») образовательной системы «Перспектива»

Назначение программы:

-для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

-для педагогических работников МАОУ СОШ № 40 программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

-для администрации МАОУ СОШ № 40 программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: учащиеся МАОУ СОШ № 40 г. Перми Пермского края

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 165 часов (115часов обучение письму, 50 часов русский зык)

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 5 часов в неделю

Формы контроля: текущий контроль, итоговая контрольная работа.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный закон № 273 от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г. № 17785)
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2009 № 1241.
Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 (Зарегистрирован Минюстом России 29.04.2014г. № 08-548).
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» /Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России от 03.03.2011 г. № 19993).
Учебного плана МАОУ «СОШ № 40» на 2015-2016 учебный год.
Программа «Перспектива», система учебников «Перспектива». Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука, Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина и др. М.: Просвещение 2011.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко - буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане - от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы - знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50ч (10 учебных недель) - на уроки русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинно-следственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание.

Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте (207 часов, из них - 115 часов на предмет «Русский язык», 92 часа на предмет «Литературное чтение»)

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
употребление ъ и ь как разделительных знаков;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко -буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого школьного курса современного русского языка. Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи - 1 час в две недели, 5 часов в год. В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании (6 часов в год). Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Основная задача обучения русскому языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Русский язык

Количество часов в неделю по программе

Количество часов в неделю по учебному плану

Количество часов в год

Из них:

* Диктанты

* Контрольное списывание

* Проверочные работы

* Контрольные словарные диктанты

* Развитие речи

№п/п

Тема раздела

Кол-во часов

В мире общения

Роль слова в общении

Слово и его значение

Имя собственное

Слова с несколькими значениями

Слова, близкие по значению

Слова, противоположные по значению

Группы слов

Звуки и буквы

Алфавит

Гласные звуки. Обозначение их буквами

Согласные звуки. Обозначение их буквами

Слоги

Перенос слов

Ударение

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

Разделительный мягкий знак

Разделительный твёрдый знак

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

От слова к предложению

Знаки препинания в конце предложения

От предложения к тексту

Повторение и систематизация изученного материла в 1 классе

Учебно-методическое обеспечение

Образовательная область

Предмет

Класс

Наименование учебно-методических пособий в структуре учебно-методических комплексов

Автор, издательство, год

Филология

Русский язык

1А

Образовательная программа

Учебник

Учебно-методическое пособие для учителя

Дидактический материал

Наглядные пособия для учащихся

«Перспектива» Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука, Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина и др. М.: Просвещение 2011

Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева Азбука. Учебник для 1 класса. В 2 частях / М.: Просвещение, 2011.

Л. Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык: учебник для 1 класса. М.: Просвещение, 2011

Обучение грамоте: Методическое пособие к учебнику «Азбука», Климанова Л. Ф., Макеева С.М.; «Просвещение» 2012

Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Методическое пособие к учебнику «Русский язык»

-М.: Просвещение, 2012

Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева.

Климанова Л. Ф., Романина В. И., Борейко Л. Н. Пропись 1. «Рисуй, думай, рассказывай», Пропись 2,3. «Мой алфавит», Климанова Л. Ф.

Климанова Л. Ф., Желтовская Л. Я. Пропись 4. «Пишу красиво»,

Рабочая тетрадь по русскому

языку для 1 кл. Л. Ф. Климанова

М.: Просвещение, 2011

Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. Рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов» М.: Просвещение, 2011

Электронное пособие к учебнику Климанова Л. Ф., Макеева С.М«Азбука», «Русский язык»

№

п/п

Тема урока

Основное содержание

обучения

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение. (с.3 - 5)

Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Рабочая строка: верхняя и нижняя линейка, середина строки, слева, справа. Составление устного рассказа по рисунку.

Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Что в центре?» Ориентировка на листе. Текст на списывание. Обведение фигур по образцу.

(с.6 -7)

Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Ориентирование на листе: середина (центр), слева, справа. Обведение фигуры и линий на ней. Классификация слов-названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. (с.8-10)

Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы учителя.

«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. (с.10-11)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Определи направление». Определение направления с помощью жеста. Замена жеста стрелкой. (с.12-15)

Ориентирование на рабочей строке: верх и низ, середина, слева, справа. Обозначение направления движения стрелкой, рисование линии по направлению стрелки, рисование вертикальных и горизонтальных линий. Устный рассказ по рисунку.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца. (с.16-19)

Обведение предметов по контуру, рисование бордюра. Письмо прямых и наклонных линий на рабочей строке. Два типа классификации: логическая («Лото») и ассоциативная («Найди пару»). Классификация слов - названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов, составление устного рассказа по рисунку.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. (с.20-21)

Различение целого и части в предметах, дополнение части до целого и разбивание целого на части. Обведение по контуру, письмо параллельных линий, штриховка. Классификация слов - названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. (с.22-23)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Головоломки». «Овал». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. (с.24-25)

Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо печатных элементов букв. Подготовка к звуковому анализу слов: вычленение первого звука в словах.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

10.

«В квартире». «Веселые превращения». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. (с.26-27)

Составление устных рассказов по картинкам. Лексическая работа со словами. Упражнения в написании элементов букв В и Г. Выделение в словах первого звука.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

11.

«Сравни дома». «В магазине одежды». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с. 28-29)

Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

12.

«В походе». «На привале». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с. 30-31)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

13.

«На коньках». «Контуры и силуэты». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. (с.32-33)

Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

14.

«На волнах». «Морское путешествие». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. Классификация слов-названий морских и речных судов. (с.34-35)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

15.

«На лугу». «Мы рисуем». Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с.36-37)

Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

16.

«Под грибом». Развитие воображения. Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с.38-39)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

17.

«Мы - спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. (с.40-41)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

18.

«Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. (с.42-43)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

19.

«В гостях у бабушки». Слова - названия предметов. Логические упражнения. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. (с.44-45)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

20.

«Мы - художники». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль. (с.46-47)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

21-22.

«Прогулка в парке». «Знаки в городе». Классификация, обобщение. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца, контроль. (с.48-53)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

23-24.

«Подумай и сравни». Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. (с.54-57)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

25.

«Проверь себя». Классификация. Из истории орудий письма. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. (с.58-63)

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

26.

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». (с.3-5)

Знакомство с письменными буквами алфавита. Упражнения в написании обобщённых элементов письменных букв. Рабочая строка. Роль наклонных линий.

Умение ориентироваться на строке; писать элементы печатных и письменных букв.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

27.

Звуковой анализ слов. Строчная и заглавная буквы Аа. (с.6-7)

Слого-звуковой анализ слов. Придумывание слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Сравнение печатной и письменной буквы. Письмо печатных и строчных букв. Упражнения на выделение ударного гласного в словах.

Умение писать строчную и заглавную буквы а, А, умение писать их слитно.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

28.

Строчная и заглавная буквы Оо. (с.8- 9)

Правила употребления заглавной буквы на письме в именах людей, кличках животных, а также в начале предложения. Письмо заглавной и строчной букв Оо. Составление звуковых схем слов с опорой на рисунок, раскрашивание рисунка.

Умение писать заглавную и строчную буквы Оо, умение писать их слитно.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

29.

Строчная и заглавная буквы Уу. (с.10-11)

Различение значения и звучания слова на основе моделей. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у] в начале и середине слов, выделение ударного слога. Слова с конкретным и обобщающим значением. Письмо печатной и письменной буквы Уу.

Умение писать заглавную и строчную гласные буквы Уу, умение писать их слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

30.

Строчная и заглавная буквы Ии. (с.12-13)

Работа с моделями слов, слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Письмо печатных и письменных букв Ии.

Умение писать строчные и заглавные буквы Ии, умение писать их слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

31.

Письмо буквы ы. (с.14)

Характеристика звуков [и] - [ы], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы ы.

Умение писать строчную букву ы, умение писать её слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

32.

Строчная и заглавная буквы Ээ. (с.15-16)

Слого-звуковой анализ слов со звуком [э], письмо заглавной и строчной букв Ээ.

Умение правильно писать заглавную и строчную буквы Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

33.

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. (с.17)

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами на моделях слов и в громко-речевой форме. Сравнение строчных и заглавных букв, печатных и письменных. Письмо имён собственных с большой буквы. Составление предложений по схеме.

Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

34.

«Пиши, да не спеши!». Запись коротких слов. (с.18-19)

Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

35.

Строчная и заглавная буквы Мм. (с.20-21)

Выделение в словах звуков [м] - [м'], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Мм. Составление предложений по схеме, рассказа по картинке. Выделение в словах звуков [c] - [c'], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной буквы С. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать письменные буквы Мм, правильно выполнять соединения букв.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

36.

Строчная и заглавная буквы Сс. (с.22-23)

Выделение в словах звуков [c] - [c'], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Сc.

Умение писать письменные буквы Сс, правильно выполнять соединения букв.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

37.

Строчная и заглавная буквы Нн. (с.24-25)

Нахождение слов со звуками [н] - [н'], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной буквы Н. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать письменные буквы Нн, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

38.

Строчная и заглавная буквы Лл. (с.26-27)

Нахождение слов со звуками [л] - [л'], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Лл. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать письменные буквы Лл, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

39.

Повторение изученных букв М, С, Н, Л. (с.28)

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

40.

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. (с.29)

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

41.

Строчная и заглавная буквы Тт. (с.30-31)

Выделение в словах звуков [т] - [т'], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Тт. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

42.

Строчная и заглавная буквы Тт. (с.32-33)

Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

43.

Строчная буква к. (с.34)

Выделение в словах звуков [к] - [к'], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы к. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. Списывание текста, подбор заглавия к нему по схеме.

Умение писать письменную букву к, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

44.

Заглавная буква К. (с.35-36)

Слого-звуковой анализ слов. Письмо заглавной буквы К и слов с ней. Дописывание и составление предложений.

Умение писать письменную букву К, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

45.

Письмо слов и предложений. (с.37)

Наблюдение за многозначностью слова, классификация слов по их значению.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.38-39)

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

47.

Буквенная мозаика. (с.41)

Конструирование букв, их характеристика. Составление слов из данных букв. Классификация букв.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

48.

Строчная и заглавная буквы Рр. (с.42-43)

Выделение в словах звуков [р] - [р'], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Умение писать письменные буквы Рр, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

49.

Строчная и заглавная буквы Вв. (с.44-45)

Выделение в словах звуков [в] - [в'], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Вв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Умение писать письменные буквы Вв, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

50.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.46-47)

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. Перевод печатного текста в письменную форму.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

51.

Письмо строчной буквы п. (с.48)

Выделение в словах звуков [п] - [п '], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы п. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать строчную букву п, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

52.

Письмо заглавной буквы П. (с.49)

Слого-звуковой анализ слов. Письмо заглавной буквы П и слов с ней. Запись предложений.

Умение писать заглавную букву П, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

53.

Письмо строчной буквы г. (с.50)

Выделение в словах звуков [г] - [г'], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы г. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать строчную букву г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

54.

Письмо заглавной буквы Г. (с.51)

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо заглавной буквы Г. Письмо слов с новой буквой. Дописывание и составление предложений. Классификация слов по их значению.

Умение писать заглавную букву Г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

55.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.52)

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

56.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.53)

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

57.

Строчная и заглавная буквы Ее. Запись слогов, слов и предложений. (с.54-55)

Письмо строчной и прописной букв Ее. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия.

Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

58.

Строчная и заглавная буквы Ёё. Запись слогов, слов и предложений. (с.56-57)

Письмо строчной и прописной букв Ёё. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

59.

Буквы е и ё после согласных. (с.58-59)

Слого-звуковой анализ слов с буквами е, ё после согласных. Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё. Списывание с печатного текста.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения, списывать текст с печатного образца.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- определять последовательность действий при списывании.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

60.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.60-61)

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Слуховой диктант: запись слогов и слов с буквами е, ё. Составление рассказа.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- определять последовательность действий при списывании.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

61.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.62-63)

Классификация букв гласных и согласных звуков. Письмо изученных букв. Запись имён собственных.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- определять последовательность действий при списывании.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

62.

Строчная и заглавная буквы Бб. Парные звуки [б] - [п]. (с.3-6)

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. - мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Бб, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Классификация слов по их значению. Использование в общении имён собственных и слов вежливости.

Умение писать буквы Бб, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение представлений об этических чувствах.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

63.

Строчная и заглавная буквы Зз. (с.7-8)

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. - мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Зз, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Соотнесение предложения со схемой.

Умение писать буквы Зз, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

64.

Сравнение звуков [з] и [с]. (с.9)

Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса - коза и т. д. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Дописывание предложений. Составление рассказа. Родственные слова.

Умение писать слова с парными согласными звуками, списывать и дописывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, умение высказывать своё отношение к героям сказок, к их поступкам.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

65.

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.10)

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление предложений. Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами.

Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, видеть слабую и сильную позицию парного согласного.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

66.

Списывание с печатного текста. Запись предложений. (с.11)

Работа со словом: переносное значение слова. Письмо слов-антонимов. Составление с ними словосочетаний и предложений.

Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, распределять слова на группы, подбирать антонимы.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

67.

Строчная и заглавная буквы Дд. Сравнение звуков [д] - [т]. (с.12-14)

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. - мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Дд, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание и составление предложений.

Умение писать букву Дд, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

68.

Строчная и заглавная буквы Жж. Слог «жи». (с.15-16)

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), определение ударного слога, выделение согласного твёрдого [ж]. Письмо строчной и заглавной букв Жж, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Слова со слогом «жи». Дописывание и составление предложений.

Умение писать буквы Жж, слова с этими буквами, слова со слогом «жи», правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

69.

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.17)

Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений.

Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

70.

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.18)

Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений. Озаглавливание текста. Списывание с печатного текста.

Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные, списывать с печатного текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

71.

Буквенная мозаика. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.19)

Повторение изученных строчных и заглавных букв Зз, Бб, Дд, Жж. Письмо изученных букв и слов с ними. Многозначные слова. Слова-антонимы.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова, правильно писать слог «жи».

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

72.

Буквы Яя в начале слова и после гласных. (с.20-21)

Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й'а] и обозначение его буквой я. Письмо строчной и заглавной букв Яя. Списывание слов и предложений.

Умение писать буквы Яя, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

73.

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.22)

Списывание с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Письмо слов, элементарных предложений. Составление предложений с использованием рисунков.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

74.

Письмо слов с буквой я после согласной. (с.23)

Письмо слов с буквой я после согласных. Слого-звуковой анализ слов с мягкими согласными. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, и, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

75.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.24)

Упражнения в написании слов с буквами е, ё, и, я после согласных. Озаглавливание текста. Списывание с печатного образца.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

76.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.25)

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление устного рассказа по картинке. Списывание предложений

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

77.

Строчная и заглавная буквы Хх. (с.26-27)

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме). Письмо строчной и заглавной букв Хх, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений.

Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

78.

Буква ь - показатель мягкости согласных. (с.28-29)

Сравнение слов с твёрдыми и мягкими согласными, обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Письмо слов с ь на конце и в середине слова. Составление и записывание предложений. Тематическая классификация слов.

Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

79.

Письмо слов и предложений с мягким знаком. (с.30-31)

Письмо слов с мягким знаком. Преобразование слов с мягким знаком на конце в слова с мягким знаком в середине слова. Логические упражнения на классификацию и обобщение. Дописывание предложений. Составление текста по аналогии.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

80.

Строчная и заглавная буквы Йй. (с.32-33)

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо строчной и заглавной букв Йй, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

81.

Повторение. Письмо слов с буквой й. (с.34-35)

Письмо слов и предложений с буквой й. Составление устного рассказа по картинке. Списывание текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

82.

Буквы Юю в начале слова и после гласных. (с.36-37)

Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й'у] и обозначение его буквой ю. Письмо строчной и заглавной букв Юю. Списывание слов и предложений.

Умение писать буквы Юю, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

83.

Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. (с.38)

Письмо слов с буквой ю после согласных. Слого-звуковой анализ слов с мягкими согласными. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, ю, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

84.

Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. (с.39)

Конструирование букв. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, ю, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных. Слуховой или зрительный диктант.

Умение писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста, писать под диктовку.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

85.

Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

86.

Строчная и заглавная буквы Шш. (с.40-41)

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, определение ударного слога, выделение твёрдого согласного [ш]. Письмо строчной и заглавной букв Шш. Анализ графической формы букв Шш. Дописывание предложений, списывание с печатного образца.

Умение писать заглавную и строчную буквы Шш, правильно выполнять соединения с другими буквами. Умение выделять нужный звук, давать ему характеристику, делить слова на слоги.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

87.

Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные [ж] - [ш]. (с.42-43)

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Сравнение парных звуков ж-ш, характеристика их как парных по звонкости-глухости. Упражнение в написании слов со слогами «жи» - «ши». Дописывание и составление предложений.

Умение писать слова со слогами «жи» - «ши».

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

88.

Строчная и заглавная буквы Чч. (с.44-45)

Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ч], письмо строчной и заглавной букв Чч и слов с ними. Письмо слов со слогами «чу», «ча». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений.

Умение писать строчную и заглавную буквы Чч. Писать слова с буквой Чч, со слогами «чу», «ча».

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

89.

Строчная и заглавная буквы Щщ. (с.46-47)

Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [щ], письмо строчной и заглавной букв Щщ и слов с ними. Письмо слов со слогами «щу», «ща». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений.

Умение писать строчную и заглавную буквы Щщ. Писать слова с буквами Щщ, со слогами «щу», «ща».

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

90.

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. (с.48)

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Упражнение в написании слов со слогами «ча» - «ща», «чу» - «щу». Дописывание и составление предложений.

Умение писать слова со слогами «ча» - «ща», «чу» - «щу».

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

91.

Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.49)

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Упражнение в написании слов с буквой щ. Выборочное списывание. Составление из слов предложения и запись его.

Умение писать слова с буквой щ.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

92.

Строчная и заглавная буквы Цц. (с.50-51)

Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ц], письмо строчной и заглавной букв Цц и слов с ними. Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. Тематическая классификация слов.

Умение писать строчную и заглавную буквы Цц. Писать слова с буквами Цц.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

93.

Строчная и заглавная буквы Фф. (с.52-53)

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, самостоятельный подбор слов. Письмо строчной и заглавной букв Фф. Запись слов с буквами в - ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Письмо предложений. Правила оформления предложений на письме.

Умение писать строчную и заглавную буквы Фф. Писать слова с буквой Фф. Умение находить буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

94.

Повторение изученного материала. (с.54-56)

Выборочное списывание. Тематическая классификация слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

95.

Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. (с.57-58)

Письмо разделительного ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. Письмо соединений букв, слов, предложений.

Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

96.

Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. (с.59-61)

Упражнения в написании слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

97.

Буквенная мозаика. Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.62-63)

Повторение изученных букв. Выполнение упражнений на их закрепление. Отработка правописания разделительных знаков. Выборочный диктант. Списывание слов и составление с ними предложений.

Умение писать изученные буквы, слова и предложения.

Формирование интереса, потребности к творческой деятельности.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

98.

Секреты письма. Элементы букв щ, ц. (с.4-6)

Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений.

Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

99.

Отработка элементов букв щ, ц, л, м, я, ч. (с.7-9)

Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре.

100.

Отработка элементов букв г, п, р, т. Письмо слов и предложений. (с.10-12)

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре.

101.

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г, к. (с.13-15)

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре.

102.

Отработка элементов букв у, д, з. (с.16-19)

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

103.

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о, с, б. (с.20-21)

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

104.

Отработка элементов буквы ю. Упражнения по чистописанию. (с.22-23)

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

105.

Отработка элементов букв э, ж, ф. Написание жи, ши. (с.24-25)

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

106.

Отработка обобщенных элементов букв Ее. Упражнения по чистописанию. (с.26-27)

Отработка написания букв Ее. Нахождение букв мягких согласных звуков. Составление словосочетаний. Дописывание предложений. Составление из слогов имени сказочного героя.

Умение писать буквы Ее, правильно выполнять соединения букв. Умение записывать предложение, правильно оформляя его графически.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

107.

Соединения букв. Списывание слов и предложений. (с.28-29)

Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Дописывание предложения. Составление рассказа.

Умение писать слова и предложения с изученными буквами.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

108.

Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста. (с.30-31)

Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Смыслоразличительная роль ударения. Дописывание предложения.

Умение писать слова и предложения с изученными буквами.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

109.

Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Упражнения по чистописанию. (с.32-33)

Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

110.

Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений. (с.34-37)

Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Дифференцирование слов на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

111.

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З. (с.38-41)

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

112.

Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З, Ю, Н. Чистописание. (с.42-44)

Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

113.

Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений. (с.45-47)

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

114.

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв. (с.48-51)

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

115.

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв. (с.52-62)

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

Русский язык

Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения. (с.2-6)

Знакомство детей с новым учебником «Русский язык»; первые представления детей о мире общения, смысл понятия «общение»; цели речевого общения; словесные и несловесные средства общения.

Сформировать умение внимательно относиться к слову, как средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Родной язык - главное средство общения. Русский язык как национальный язык русского народа, России. (с.7-9)

Язык - главное средство общения; воспитание ценностного отношения к русскому языку как родному, как языку своей Родины; умение общаться как умение говорить и слушать, читать и писать; культура речевого общения.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Смысловая сторона русской речи. (с.10-11)

Смысловая сторона русской речи.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о слове как двусторонней языковой единице.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Слово, его роль в нашей речи. (с.12-14)

Слово как средство общения; работа над словарными словами, составление текста о своей маме.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове, как двусторонней языковой

единице.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Слово и его значение. (с.15-17)

Язык как средство отражения действительности, слово как двусторонняя языковая единица.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове, как двусторонней языковой

единице.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Слово как «заместитель» реальных предметов, их свойств и действий. (с.18-20)

Правильный выбор слов для обозначения каждого явления, для точного выражения любой мысли; расширение, уточнение словарного запаса учащихся. Объединение слов в группы на основе их значения.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о слове, как двусторонней языковой единице.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. (с.21-23)

Имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные; мотивированные клички; правописание имен собственных.

Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные:

- освоение способа написания имён собственных.

Познавательные:

- осмысление различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные:

- формирование умения аргументировать.

Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.24-25)

Упражнение в правописании имен собственных; наблюдение за превращением в художественном тексте имен нарицательных в собственные.

Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные:

- освоение способа написания имён собственных.

Познавательные:

- осмысление различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные:

- формирование умения аргументировать.

Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.26-27)

Значение имени, его смысловые оттенки; упражнение в правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных; знакомство детей с кавычками как пунктуационным знаком.

Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные:

- освоение способа написания имён собственных.

Познавательные:

- осмысление различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные:

- формирование умения аргументировать.

10.

Р/р. Составление рассказа-описания «Мой котик». (с.27-28)

Составление рассказа-описания по наблюдениям, по картинке.

Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Коммуникативные:

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

11.

Слова с несколькими значениями. (с.29-30)

Толковый словарь. Многозначность слов. Алгоритм списывания.

Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся.

Формирование словарного запаса.

Регулятивные:

- умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные:

- систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные:

- формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.

12.

Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы). (с.31-32)

Слова, близкие и противоположные по значению; употребление данных слов; знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Формирование словарного запаса.

Регулятивные:

- умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные:

- систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные:

- формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.

13.

Роль слов, близких и противоположных по значению, в речи. (с.33-34)

Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.

Формирование словарного запаса.

Регулятивные:

- умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные:

- систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные:

- формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.

14.

Знакомство с разными группами слов. (с.35-36)

Предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классификация слов по разным основаниям, объединение их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам; наблюдение за ролью каждой группы слов в речи.

Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова - названия признаков и действий предметов.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по группам: слова - названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:

- освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

15.

Знакомство с разными группами слов. Слова - названия предметов. (с.37-38)

Постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим предметы, слова - названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов); раскрытие грамматического значения предметности за счет слов, обозначающих явления природы.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по группам: слова - названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:

- освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

16.

Знакомство с разными группами слов. Слова-признаки. (с.39-41)

Группировка (классификация) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая?

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по группам: слова - названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:

- освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

17.

Знакомство с разными группами слов. Слова-действия. (с.42-44)

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по группам: слова - названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:

- освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

18.

Звуки и буквы. (с.45-47)

Звуки речи и звуки окружающего мира, звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников.

Сформировать умения различать звук и букву.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

19.

Звуки и буквы. (с.48-49)

Звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников.

Сформировать умения различать звук и букву.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

20.

Звуки и буквы. Алфавит. (с.50-51)

Алфавит; практическое применение знания алфавита.

Сформировать умения различать звук и букву, дать представление о практическом применении алфавита.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

21.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.52-55)

Выделение гласных звуков в слове, их характеристика и обозначение на письме буквами; наблюдение над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.

Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

22.

Согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.56-58)

Выделение согласных звуков по их существенным признакам; работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова.

Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

23.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.59-60)

Работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова.

Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

24.

Слоги. Деление слов на слоги. (с.61-63)

Слог как произносительная часть слова; соотнесение количества слогов в слове и количества в нем гласных звуков; деление слова на слоги, развитие творческого отношения к слову.

Сформировать умения делить слово на слоги, переносить слова по слогам.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные:

- освоение умения делить слова на слоги и для переноса.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

25.

Слоги. Деление слов на слоги. (с.64-66)

Сформировать умения делить слово на слоги, переносить слова по слогам.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные:

- освоение умения делить слова на слоги и для переноса.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

26.

Перенос слов. (с.67-70)

Деление слов на слоги; правила переноса на письме слова с одной строки на другую; развитие связной речи учащихся, озаглавливание текста.

Сформировать умения переносить слова по слогам.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные:

- освоение умения делить слова на слоги и для переноса.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

27.

Ударение. (с.71-74)

Развитие умения находить в слове ударный слог; наблюдение над ролью ударения в различении смысла слова; развитие орфоэпической культуры учащихся.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

28.

Ударение. (с.75-76)

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

29.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79)

Упражнение детей в нахождении ударного слога в словах; наблюдение за расхождением между произношением и написанием слова; развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

30.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79)

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

31.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.80-82)

Развитие способности различать мягкие и твердые согласные звуки; формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака (ь).

Сформировать умение писать слова с ь - показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.83-84)

Твердые и мягкие согласные звуки в середине слова; постановка мягкого знака на конце и в середине слова при письме; перенос слова с мягким знаком.

Сформировать умение писать слова с ь - показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

33.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.85-87)

Способы обозначения мягкости согласных на письме, обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я.

Сформировать умение писать слова с ь - показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

34.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.88-90)

Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме; деление текста на предложения.

Сформировать умение писать слова с ь - показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

35.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.91-93)

Твердые согласные звуки [ж], [ш]; упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у.

Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

36.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.94-96)

Упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у; изложение текста по вопросам.

Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

37.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.97-98)

Упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у.

Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

38.

Разделительный мягкий знак. (с.99-100)

Наблюдение за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; упражнение в списывании слов с разделительным мягким знаком.

Сформировать умения писать слова с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

39.

Разделительный мягкий знак. (с.101-102)

Сформировать умения писать слова с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

40.

Разделительный твердый знак. (с.103-105)

Упражнение в написании слов с разделительным твердым знаком; составление текста небольшого объявления.

Сформировать умения писать слова с разделительным твердым знаком. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

41.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.106-108)

Звонкие и глухие согласные, звуковой анализ слова.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

42.

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. (с.109-111)

Знакомство учащихся со способом проверки парных согласных на конце слова; формирование умения в правописании слов с парными согласными на конце.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

43.

Способ проверки парных согласных на конце слова; формирование умения в правописании слов с парными согласными на конце.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

44.

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

45.

Предложение. Отличие предложения от слова. (с.112-113)

Анализ слова и предложения; предложение как сочетание связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение); наблюдение над связью слов в предложении; построение предложений.

Сформировать умение различать слово и предложение.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:

- освоение умения строить предложения.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

46.

Предложение. Отличие предложения от слова. (с.114-115)

Сформировать умения различать слово и предложение.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:

- освоение умения строить предложения.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

47.

Оформление предложения на письме. Знаки препинания в конце предложения. (с.116-119)

Виды предложений по интонационным особенностям, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный или восклицательный знак); упражнение детей в составлении предложения по вопросу, границы предложения в тексте.

Сформировать умения составлять предложение, оформлять его на письме, использовать знаки препинания в конце предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:

- освоение умения строить предложения.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

48.

Списывание текста. (с.119)

Списывание текста.

Умение списывать текст.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:

- освоение умения строить предложения.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

49.

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста. (с.120-121)

Анализ предложений и текста; связь предложений в тексте; составление таких письменных текстов, как записки, небольшие письма, приглашения; озаглавливание текста.

Сформировать умения различать слово и предложение, составлять предложение, использовать знаки препинания в конце предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:

- освоение умения строить предложения и текст.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

50.

Составление текстов и предложений. (с.122-124)

Сформировать умения различать слово, предложение и текст, определять тему, главную мысль и ключевые слова, составлять предложение и текст, использовать знаки препинания в конце предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные:

- освоение умения строить предложения и текст.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

⇧

⇩