Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программы по окружающему миру А. А. Плешакова (М. Просвещение,2014) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2013.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2014.

3. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики [Текст] : книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. - М. : Просвещение, 2013.

4. Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2014.

5. Плешаков, А. А. Зеленые страницы [Текст] : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2013.

6. Плешаков, А. А. Окружающий мир [Текст] : тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. - М. : Просвещение, 2014.

7. Плешаков, А. А. Окружающий мир [Текст] : метод. рекомендации : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. М. Белянкова, А. Е. Соловьева. - М. : Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса.

Цель - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье; осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе; создание условий для формирования и развития у школьников: творческих способностей и интереса к выполнению заданий, умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике, коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах, общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно расширять знания, работая с книгой, со справочной литературой).

Структура курса

Ведущей идеей курса является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, человек - как часть природы, создатель культуры и ее продукт. В курсе раскрывается структура понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек. Эти три составляющие последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родная страна и др.), благодаря чему определяются главные педагогические подходы к освоению предмета: коммуникативно-деятельностный, культурно-исторический, духовно ориентированный. Содержание курса «Окружающий мир» способствует эффективному построению внеурочной деятельности младших школьников, в том числе проектной, работе с семьей. Содержание курса охватывает широкий круг вопросов, при этом природа, человек и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и осознания правил, обязанностей и норм взаимодействия человека и природы, человека и общества.

В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления учащихся о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни».

Логическим продолжением данной темы является следующая тема - «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления учащихся об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний.

Тема «Путешествие по городам и странам» завершает программу 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из таких областей, как география, история, экономика, экология, и раскрыть в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

Описание ценностных ориентиров

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от взрослых.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» - формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

- на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

- развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

- воспитание личностных качеств культурного человека - доброты, терпимости, ответственности.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе, в том числе в 3 классе, отводится два часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 3 классы - 68 часов (34 учебные недели).

Содержание тем учебного курса

Как устроен мир (6 ч).

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа (18 ч).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продук¬тах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при¬родных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье (10 ч).

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при неболь¬ших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаков¬ках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч).

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без¬опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен¬ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без¬опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор¬мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал¬кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули¬це, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра¬вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз¬ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за¬щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрест¬ностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и рабо¬той бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика (11 ч).

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства - основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд - главная потребность человека.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе¬ние. Построение безопасной экономики - одна из важней¬ших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение об¬разцов полезных ископаемых; знакомство с культурными рас-тениями, составление устного описания рассмотренных расте¬ний; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам (14 ч).

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

Бережное отношение к культурному наследию человечества.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

Планируемые результаты обучения

Предметные: иметь представления о человеке, как части природы и общества; о телах и веществах, твердых веществах, жидкостях и газах; об основных свойствах воздуха и воды, круговороте воды в природе; об основных группах живого (растения, животные, грибы, бактерии), группах растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); о взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными), взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); о строении тела человека, основных системах органов и их роли в организме; о правилах гигиены, об основах здорового образа жизни; о правилах безопасного поведения в быту и на улице, основных дорожных знаках, правилах противопожарной безопасности, основах экологической безопасности; о потребностях людей, товарах и услугах; о роли природных богатств в экономике, основных отраслях сельского хозяйства и промышленности, роли денег в экономике, об основах семейного бюджета; о некоторых городах России, их главных достопримечательностях, о странах, граничащих с Россией (с опорой на карту), странах зарубежной Европы, их столицах (с опорой на карту); уметь распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран-соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Личностные: осознавать себя членом общества и государства (российская идентичность), проявлять чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, иметь нравственные представления и этические чувства, культуру поведения и взаимоотношений с окружающими; иметь установку на безопасный здоровый образ жизни, ежедневную физическую нагрузку и закаливание.

Метапредметные: познавательные - осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; владеть базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин; наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества; усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); регулятивные - проявлять способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; коммуникативные - осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.).

Описание материально-технической базы

1. Дополнительная литература.

1. Гайдина, Л. И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. 1-4 классы / Л. И. Гайдина. - М. : 5 за знания, 2007.

2. Николенко, Е. И. Тесты по природоведению : 1-4 классы / Е. И. Николенко. - М. : Первое сентября, 2002.

3. Тишурина, О. Н. Животные леса. Растения леса / О. Н. Тишурина. - М. : Дрофа, 2004.

4. Уроки экологии в начальной школе : пособие для учителя нач. кл. / авт.-сост. Е. И. Руднянская, Л. Б. Черезова. - М. : Сфера, 2007.

2. Цифровые Образовательные Ресурсы.

1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru

2. «Открытый класс» - образовательные сообщества. - Режим доступа : www.openclass.ru

3. Сеть творческих учителей. - Режим доступа : www.it-n.ru

4. Архив учебных программ и презентаций. - Режим доступа : www.rusedu.ru

5. Завуч.инфо. - Режим доступа : www.zavuch.info

6. Сообщество взаимопомощи учителей. - Режим доступа : www.pedsovet.su

3. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Телевизор.

3. DVD-плеер.

4. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

5. Магнитофон.

4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Термометры для измерения температуры воздуха и воды.

2. Лупа.

3. Лабораторное оборудование для проведения опытов в соответствии с содержанием обучения (фильтр, воронка, штатив, держатель, стакан, ложечка для размешивания, колба с трубкой, спиртовка, стекло, треножник).

4. Модель «Торс человека с внутренними органами».

5. Модели светофора, дорожных знаков, средств транспорта.

6. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

7. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

5. Натуральные объекты.

1. Коллекции полезных ископаемых.

2. Коллекции плодов и семян растений.

3. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

6. Экранно-звуковые пособия.

1. Видеофильмы по природоведению, этнографии народов России и мира.

2. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.

7. Специализированная мебель.

1. Компьютерный стол.

2. Ящики для хранения таблиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Окружающий мир в 3 «а» классе

2015-2016 уч. год

Программа: «Школа России»

Учебник: Окружающий мир. А. А. Плешаков,

Москва, Просвещение, 2013г.

Учитель: Басова Ольга Алексеевна

№п/п

Тема

Основные виды учебной деятельности

Даты проведения

Виды контроля

План

Факт

Как устроен мир- 6 ч.

1.

Природа. Экскурсия «Ознакомление с разнообразием природы».

- Знакомятся с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

- формулируют учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- доказывают, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывают ценность природы для людей;

- работают в паре: анализируют текст учебника, извлекают из него необхо­димую информацию; сравнивают объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагают задание к рисунку учебника и оценивают ответы одноклассников; классифицируют объекты живой природы, осуществляют самопроверку;

- делают выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

2.

Человек

- Ставят учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- находят сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различают внешность человека и его внутренний мир; анализируют проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивают богатство внутреннего мира человека;

- работают в паре; наблюдают и описывают проявления внутреннего мира человека; обсуждают, как возникают богатства внутреннего мира человека;

- моделируют ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

3.

Проект «Богатства, отданные людям»

В ходе выполнения проекта лети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изго­тавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

- презентовать проект:

- оценивать результаты работы

Презентация проекта

4.

Общество

- Формулируют учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определяют место человека в мире;

- характеризуют семью, народ, государство как части общества;

- обсуждают вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставляют формы правления в государствах мира;

- работают в группе: анализируют таблицу с целью извлечения необходи­мой информации; описывают по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносят страны и народы, осуществляют самопроверку; рассуждают о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

- делают выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

5.

Что такое экология

Практическая работа №1 «Посадка дерева»

- Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализируют текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживают по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывают о них, опираясь на схему;

работают в парс: анализируют схемы учебника и с их помощью класси­фицируют экологические связи; приводят примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывают окружающую среду для природных объектов и человека; моделируют связи организмов с окружающей средой, обсуждают и оценивают предложенные модели;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Индивидуальный

6.

Природа в опасности!

Практическая работа №2 «Изготовление кормушек для птиц»

- Понимают учебную задачу и стремиться её выполнить;

- устанавливают причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различают положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивают заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

- работают в группе: сопоставляют (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждают о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объясняют, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводят примеры такого отношения из современной жизни;

- моделируют в виде схемы воздействие человека на природу;

- обсуждают, как каждый может помочь природе;

- работают со взрослыми: готовят сообщение о заповедниках и националь­ных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Индивидуальный

Эта удивительная природа- 18 ч.

7.

Тема, вещества, частицы

- Понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить;

- характеризуют понятия «тела», «вещества», «частицы»;

- классифицируют тела и вещества, приводят примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдают опыт с растворением вещества, высказывают предположения, объясняющие результат опыта, доказывают на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

- работают в группе: проверяют с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различают тела и вещества, осуществляют самопроверку; мо­делируют процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жид­ком и газообразном веществах;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Текущий

8.

Разнообразие веществ

Практическая работа №3 «Исследуем продукты на содержание крахмала»

- Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить;

- наблюдают и характеризуют свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

- практическая работа: ставят опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксируют результа­ты исследования в рабочей тетради;

- работают в паре: описывают изучаемые вещества по предложенному плану; ис­пользуют информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

- работают со взрослыми: различают сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Индивидуальный

9.

Воздух и его охрана

- Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить;

- анализируют схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

- исследуют с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксируют результаты исследования в рабочей тетради;

- работают в паре: объясняют свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществляют самопроверку; извлекают из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием;

- работают со взрослыми: интервьюируют взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

10.

Вода

Практическая работа №4 «Исследуем свойства воды».

- Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить;

- практическая работа: исследуют по инструкции учебника свойства воды (определяют и называют цель каждого опыта, устно описывают его ход, форму­лируют выводы и фиксируют их в рабочей тетради):

- работают в паре: находят главные мысли учебного текста, раскрывают их, ис­пользуя информацию из текста; анализируют схемы учебника и применяют их для объяснения свойств воды; рассказывают об использовании в быту воды как раство­рителя, сравнивают свой ответ с ответами одноклассников, обобщают информацию;

- работают со взрослыми: проводят мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Индивидуальный

11.

Превращения и круговорот воды

- Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить;

- высказывают предположения о состояниях воды в природе; различают три

состояния воды;

- наблюдают в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулируют на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

- работают в паре: анализируют рисунок-схему, объясняют с его помощью особенности образования льда; рассказывают по схеме о круговороте воды в природе, осуществляют взаимопроверку; моделируют кругооборот воды в природе, осуществляют самопроверку;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

12.

Берегите воду!

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; высказывают предположения о том, почему нужно беречь воду; находят и

используют при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

- работают в паре: извлекают из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализируют схему в учебнике, сопоставляют полученные сведе­ния с информацией из текста; рассматривают фотодокументы и высказывают соответствующие суждения; моделируют в виде динамической схемы источни­ки загрязнения воды, рассказывают о загрязнении воды с помощью модели; обсуждают способы экономного использования воды;

- работают со взрослыми: интервьюируют взрослых о мерах по охране чи­стоты воды в родном городе (селе);

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

13.

Как разрушаются камни

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- высказывают предположения о причинах разрушения горных пород в при­роде;

- наблюдают процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделируют в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение - при охлаждении;

- характеризуют процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

- работают со взрослыми: наблюдают и фотографируют в природе прояв­ления разрушения горных пород, готовят рассказ на основе наблюдений;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

16.10

Устный опрос

14

Что такое почва

Практическая работа №5 «Исследуем состав почвы».

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- анализируют рисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам;

- высказывают предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывают их;

• практическая работа: исследуют состав почвы в ходе учебного экспери­мента, используют полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

• анализируют схему связей почвы и растения; на основе схемы моделируют связи почвы и растений;

• обсуждают вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

• характеризуют процессы образования и разрушения почвы; меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева);

• обсуждают рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Индивидуальный

15.

Разнообразие растений

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• доказывают, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

• знакомятся с группами растений по материалам учебника;

• работают в группе: классифицируют растения из предложенного списка, предлагают подобные задания одноклассникам, проверяют и оценивают их от­веты; знакомятся по учебнику с понятием «виды растений»; используют предложенную информацию при характеристике групп растений; определяют растения с помощью атласа-определителя, осуществляют взаимопроверку;

• приводят примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя;

• используя книгу «Зелёные страницы», подготавливают сообщение об одном из видов растений любой группы;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

16.

Солнце, растения и мы с вами

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• выявляют с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений;

• моделируют процессы дыхания и питания растений, рассказывают об этих процессах с помощью выполненной схемы;

• выявляют роль листьев, стебля и корня в питании растений;

• доказывают, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

17.

Размножение и развитие растений

Практическая работа №6 «Изучаем способы распространения плодов».

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения;

- наблюдают в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявляют роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризуют с помощью схем стадии развития растения из семени;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Индивидуальный

18.

Охрана растений

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

- характеризуют факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений;

- обсуждают материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

- оформляют памятку (книжку) «Берегите растения»;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

19.

Разнообразие животных

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

- классифицируют животных из списка, предложенного одноклассниками;

- приводят примеры животных разных групп;

- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определяют животных, изображённых на рисунках, и относят их к определённой группе;

- обсуждают рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

- работают с электронным приложением к учебнику; с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

20.

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют животных по типу питания; приводят примеры животных по типу питания;

- анализируют схемы цепей питания;

• характеризуют защитные приспособления растений и животных;

• обсуждают материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

• обсуждают роль хищников в поддержании равновесия в природе;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

• определять цель и этапы работы;

• распределять обязанности;

• совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя расте­ния, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

• находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

• составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Презентация проекта

21.

Размножение и развитие животных

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• характеризуют животных разных групп по способу размножения;

• моделируют стадии размножения животных разных групп;

• рассказывают, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

• обсуждают материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

• работают с терминологическим словариком;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Тестирование

22.

Охрана животных

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• актуализируют знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

• характеризуют факторы отрицательного воздействия человека на живот­ный мир;

• с помощью атласа-определителя и электронного приложения определяют животных, занесённых в Красную книгу России;

• обсуждают меры по охране животных;

• обсуждают материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

• формулируют с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

• с помощью дополнительной литературы готовят сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

• создают книжку-малышку «Береги животных»;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

23.

В царстве грибов

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют строение шляпочных грибов;

- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различают съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы;

- обсуждают материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- моделируют различие грибов-двойников; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

24.

Великий круговорот жизни

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители;

- обсуждают опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе;

- моделируют круговорот веществ в природе; рассказывают о круговороте веществ на Земле;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

Мы и наше здоровье - 10 ч.

25.

Организм человека

Практическая работа №7 «Измеряем свой рост и массу тела».

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе;

- характеризуют системы органов человека (их части и назначение);

- обсуждают взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- анализируют схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вают расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

- практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

26.

Органы чувств

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- работают в группе: самостоятельно изучают материал темы и готовят рас­сказы по предложенному плану;

- распознают предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

- формулируют правила гигиены органов чувств;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

27.

Надёжная защита организма.

Практическая работа №8 «Исследуем нашу кожу».

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- практическая работа: изучают свойства кожи;

- характеризуют средства гигиены и ухода за кожей;

меры первой помощи при повреждениях кожи;

- работают в паре: осваивают приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи;

- готовят рассказ об уходе за кожей;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

28.

Опора тела и движение

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

- раскрывают роль правильной осанки для здоровья человека;

- следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполняют физкультминутки;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Тестирование

29.

Наше питание. Проект «Школа ку­линаров».

Практическая работа №9 «Изучаем состав продуктов».

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- практическая работа: определяют наличие питательных веществ в продуктах питания; моделируют строение пищеварительной системы;

- характеризуют изменения, которые происходят с пищей в процессе пере­варивания;

- обсуждают правила рационального питания; составляют меню здорового питания;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке;

- готовятся к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Презентация проекта

30.

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа №10 «Учимся измерять пульс».

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

- характеризуют строение дыхательной системы и её роль в организме;

- моделируют строение дыхательной системы;

- характеризуют строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме;

- моделируют строение кровеносной системы;

- обсуждают взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

- практическая работа в паре: измеряют пульс на запястье и подсчитывают количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

- работают с терминологическим словариком;

- работают со взрослыми: измеряют пульс у членов своей семьи;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

31.

Умей предупреждать болезни

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют факторы закаливания;

- формулируют правила закаливания;

- составляют памятку по закаливанию;

- составляют инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

- работают с терминологическим словариком; регулярно проводят закаливание своего организма;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

32.

Здоровый образ жизни

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- различают факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждают и формулируют правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке.

Устный опрос

33.

Проверим себя и оценим свои до­стижения за первое полугодие

- Выполняют тесты с выбором ответа;

- оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивают свои знания в соответствии с набранными баллами.

Тестирование

34.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа ку­линаров»

- Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

- обсуждают выступления учащихся;

- оценивают свои достижения и достижения других учащихся.

Презентация проекта

Наша безопасность- 7 ч.

35.

Огонь, вода и газ

- Понимают учебную задачу раздела и данного урока и стремятся её выпол­нить;

- актуализируют знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

- характеризуют действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

- моделируют действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- называют наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

- работают с терминологическим словариком;

- анализируют схему эвакуации из школы и моделируют её в ходе учебной тревоги;- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

36.

Чтобы путь был счастливым

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;

- работают в группах: изучают по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовят сообщения;

- обсуждают предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

- выполняют тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделируют свои действия в ходе ролевой игры;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения.

Тестирование

37.

Дорожные знаки

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

- анализируют разные типы знаков, обсуждают, как они помогают пешеходам;

- выполняют тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

- моделируют в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков; работают с терминолог. словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Тестирование

38.

Проект «Кто нас защищает»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

- интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Презентация проекта

39.

Опасные места

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

- обсуждают потенциальные опасности в доме и вне его;

- работают со взрослыми: составляют схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

40.

Природа и наша безопасность

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют опасности природного характера;

- находят в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

- обсуждают рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

- характеризуют правила гигиены при общении с домашними животными;

- отличают гадюку от ужа;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

41.

Экологическая безопасность.

Практическая работа №11 «Устройство и работа бытового фильтра»

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- анализируют по схеме цепь загрязнения;

- приводят примеры цепей загрязнения;

- моделируют пути поступления загрязняющих веществ в организм;

- обсуждают проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды;

- практическая работа: знакомятся с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Тематический

Чему учит экономика - 12 ч.

42.

Для чего нужна экономика

- Понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся сё выполнить;

- раскрывают понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- различают товары и услуги; приводят примеры товаров и услуг;

- характеризуют роль труда в создании товаров и услуг;

- работают с терминологическим словариком;

- работают со взрослыми: прослеживают, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

43.

Природные богатства и труд лю­дей - основа экономики

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- раскрывают роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану;

- приводят примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

- прослеживают взаимосвязь труда людей разных профессий;

- раскрывают роль науки в экономическом развитии;

- работают со взрослыми: выясняют роль профессий родителей в экономике;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

44.

Полезные ископаемые.

Практическая работа №1 2 «Исследуем полезные ископаемые».

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют знания о полезных ископаемых, полученные в I-2 клас­сах;

определяют полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- выявляют, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризуют особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- с помощью атласа-определителя готовят сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

- работают с терминологическим словариком;

- работают со взрослыми: в краеведческом музее выясняют, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения

Устный опрос

45.

Растениеводство.

Практическая работа №13 «Исследуем и описываем растение».

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1-2 классах;

- практическая работа в паре учит: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

- различать и классифицировать культурные растения;

- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня;

- работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения

Устный опрос

46.

Животноводство

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;

- классифицируют домашних сельскохозяйственных животных;

- характеризуют роль разведения сельскохозяйственных животных в эконо­мике и труд животноводов;

- выявляют взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

- работают с терминологическим словариком;

- исследуют, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; работают со взрослыми: интервьюируют работников животноводства;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения

Устный опрос

47.

Какая бывает промышленность

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров; соотносят продукцию и отрасли промышленности;

- выявляют взаимосвязь отраслей промышленности;- характеризуют труд работников отраслей промышленности;

- работают с терминологическим словариком;

- работают со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выясняют

у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения

Устный опрос

48.

Проект «Экономика родного края»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать информацию об экономике своего края (города, села);

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

- коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Презентация проекта

49.

Что такое деньги.

Практическая работа №15 «Рассматриваем и сравниваем монеты России»

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют виды обмена товарами (бартер и купля - продажа); моде­лируют ситуации бартера и купли-продажи;

- раскрывают роль денег в экономике;

- различают денежные единицы разных стран;

- практическая работа в паре: рассматривают и сравнивают монеты России по внешнему виду, устно описывают их;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

50.

Государственный бюджет

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют государственный бюджет, его доходы и расходы;

- определяют, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявляют взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделируют доходы и расходы государства в виде математических задач;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

51.

Семейный бюджет

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- характеризуют семейный бюджет, его доходы и расходы;

- выявляют сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

- определяют, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- обсуждают, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - ме­нее важными; моделируют семейный бюджет;

- работают с терминологическим словариком;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

52-53.

Экономика и экология

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- актуализируют знания о влиянии человека на окружающую среду, полу­ченные в 1-2 классах;

- характеризуют вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

- раскрывают взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсуждают, почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

- приводят примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов; моделируют экологические прогнозы; работают с терминологическим словариком; работают со взрослыми: выясняют, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

Путешествия по городам и странам - 15 ч.

54

55

56

Золотое кольцо России

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- прослеживают маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывают о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- узнают достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям;

- составляют вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделируют маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т.д.;

- выполняют задания из электронного приложения к учебнику;

- с помощью Интернета готовят сообщение о любом городе Золотого кольца;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

57.

Проект «Музей путешествий»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, Когда и где собран материал);

- оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения (экскурсии по музею);

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Представление проекта

58.

Наши ближайшие соседи

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- показывают на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждают, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

- выполняют задания из электронного приложения к учебнику;

- работают с терминологическим словариком;

- с помощью дополнительной литературы готовят сообщения о странах, гра­ничащих с Россией;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

59.

На севере Европы

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- работают в группе: самостоятельно изучают материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), готовят сообщения с показом место­положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступают одному из представителей группы или распределяют материал на несколько сообщений;

- соотносят государства и их флаги;

- узнают по фотографиям достопримечательности изучаемы-х стран; её за­мечательных людей;

- составляют вопросы к викторине по странам севера Европы;

- работают со взрослыми: в магазинах выясняют, какие товары поступают из стран севера Европы;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

60.

Что такое Бенилюкс

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- работают в группе: самостоятельно изучают материал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), готовят сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступают одному из пред­ставителей группы или распределяют материал на несколько сообщений;

- составляют вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

- описывают достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- выполняют задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, находят несколько интересных фак­тов по изучаемым странам;

- работают со взрослыми: в магазинах выясняют, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают.

Устный опрос

61.

В центре Европы

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- работают в группе: самостоятельно изучают материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), готовят сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступают одному из представителей группы или распределяют материал на несколько сообщений;

- узнают и описывают достопримечательности по фотографиям;

- выполняют задания по электронному приложению к учебнику;

- работают со взрослыми: в магазинах выясняют, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения

Устный опрос

62.

По Франции и Великобритании (Франция)

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- работают в группе: самостоятельно изучают материал о Франции, гото­вят сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступают одному из представителей группы или распреде­ляют материал на несколько сообщений;

- описывают достопримечательности Франции по фотографиям;

- составляют вопросы для викторины о Франции;

- выполняют задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете находят интересные факты о Франции;

- работают со взрослыми: в магазине выясняют, какие товары поступают из Франции;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

Устный опрос

63.

По Франции и Великобритании

(Ве­ликобритания)

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- работают в группе: самостоятельно изучают материал о Великобритании, готовят сообщения с показом местоположения страны и её столицы на по­литической карте Европы; выступают одному из представителей группы или распределяют материал на несколько сообщений;

- описывают достопримечательности Великобритании по фотографиям;

- составляют вопросы для викторины о Великобритании;

- выполняют задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете находят интересные факты о Вели­кобритании;

- работают со взрослыми: в магазине выясняют, какие товары поступают из Великобритании;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения.

Устный опрос

64.

На юге Европы

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- работают в группе: самостоятельно изучают материал о Греции и Италии, подготавливают сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступают одному из представителей группы или распределяют материал на несколько сообщений;

- составляют вопросы к викторине по Греции и Италии;

- описывают достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

- выполняют задания электронного приложения к учебнику; "

- используя дополнительную литературу, находят интересные факты об изуча­емых странах;

- работают со взрослыми: в магазинах выясняют, какие товары поступают из Греции и Италии;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивают достижения .

Устный опрос

65.

По знаменитым местам мира

- Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

- соотносят памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

- обсуждают цели международного туризма;

- работают с картой;

- описывают по фотографиям изучаемые достопримечательности;

- находят в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопри­мечательностях разных стран, готовить сообщения;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения.

Устный опрос

66.

Проверим себя и оценим свои до­стижения за второе полугодие

- Выполняют тесты с выбором ответа;

- оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

Итоговый

67-68.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

- Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами;

-- Обсуждают выступления учащихся; оценивают свои достижения и достижения других учащихся.

Итоговый