Урок + презентация по литературному чтению для 4 класса по теме «И. А. Бунин. Листопад»

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

село Первомайское Первомайского района Алтайского края

План-конспект урока курса

Литературное чтение

Программа и УМК: «Школа 21 век» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

Автор: учитель начальных классов, первой квалификационной категории Тулаева Татьяна Владимировна

Конспект урока (4 класс)

Тема урока: Русская классическая поэзия о мире вокруг тебя. Лирическое настроение. Произведения И.А.Бунина. Отрывок из стихотворения «Листопад».

Цель: Создать условия для глубокого целостного восприятия и осмысления поэтического текста.

Задачи:

1)познакомить учащихся с произведением И.А.Бунина «Листопад»;

2) совершенствовать умения анализировать изучаемое произведение;

3) способствовать формированию вдумчивого отношения к авторскому слову, навыков сознательного выразительного чтения, читательской самостоятельности.

4) способствовать формированию умения постигать смысл и художественное содержание поэтических произведений, усвоение детьми основ филологической оценки поэтического произведения,

5) продолжить работу по формированию умения создавать словарь настроений.

Тип урока: урок чтения лирического пейзажного стихотворения.

Вид работы: стилистический анализ стихотворения, составление «Словаря настроений», словесное рисование.

Основной приём: беседа.

Форма работы: работа в группах.

Материально-техническое обеспечение: мультимедийная презентация, компьютер, ИД, пьеса П.И.Чайковского «Времена года», репродукция картины И. Э. Грабаря «Осенний день. Дуб. Берёзы »

Ход урока

№

Этап урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Методический комментарий

ИКТ сопровождение

1

Орг. момент

Приветствуют учителя.

Сегодня замечательная погода, у всех отличное настроение. А что ещё нужно, для того чтобы вновь отправиться в волшебный мир поэзии?

Задача: настроить учащихся на рабочий лад, организовать их активную деятельность

2

Читательская пятиминутка.

1) Упражнения на развитие внимания, памяти.

2) Упражнения для развития выразительности чтения

Учащиеся читают по вариантам слова, в написании которых имеются одинаковые буквы.

Учащиеся читают пословицу с разной интонацией.

Объясняют смысл.

- Начнем урок с речевой разминки.

Учитель организует чтение слов.

Учитель организует работу с пословицей «Родная сторона - мать, а чужая - мачеха».

- Как понимаете смысл пословицы?

Презентация SMART Notebook

Стр 1,2,3,4

3

Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина «Листопад».

"И дверь распахну я на солнечный блеск, для новой работы, для нового счастья".

- Такие слова сказал И.А. Бунин. Что он имел в виду?

- У нас тоже есть работа. Мы учимся быть хорошими вдумчивыми читателями. Сегодня на уроке познакомимся с новым поэтическим произведением.

Обратите внимание на доску.

С каким произведением мы познакомимся? (на доске слайд №1 из PowerPoint часть 1)

Задача: определить содержание урока, объект деятельности. Переход на приложение 1 PowerPoint

во вложениях ИД (скрепка)

4

Подготовка к первичному восприятию

Учащиеся слушают фрагмент пьесы «Октябрь».

Дети делятся впечатлениями.

Высказывают предположения

Ответы детей

- Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством И. А. Бунина. Начать знакомство я предлагаю с прослушивания пьесы П. И. Чайковского из цикла "Времена года".

- Что вы услышали в музыке?

-Что почувствовали?

-Что представили себе, пока слушали музыку?

- Эта пьеса называется "Октябрь".

- Сегодня мы будем говорить об осени, о тех явлениях природы, что связаны с ее приходом. Будем учиться видеть те красочные средства, которые помогают поэтам рассказать, как красива природа.

- На этом уроке мы познакомимся с новой стороной творчества И. А. Бунина. Послушайте, что говорил о нем А. Блок:

"Так знать и любить природу, как умеет Бунин, - мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит далеко и зорко…".

- Как вы думаете, о чем еще писал поэт?

- Стихотворение называется "Листопад". Оно было посвящено близкому другу Бунина. Максиму Горькому. Эпиграфом к нему я взяла слова самого автора

(на доске слайд №2 из Приложения 1 PowerPoint )

- Как вы думаете, о чем будет стихотворение?

Задача: подготовить к эмоциональному восприятию стихотворения

›

5

Первичное восприятие текста.

Отрывок из стихотворения "Листопад" читает учитель под музыку (музыкальный фон - отрывок из пьесы "Октябрь" Чайковского).

Задача: создать условия для полноценного (эмоционального) восприятия текста.

6

Проверка первичного восприятия стихотворения.

-Да (нет)

-Лес.

-С восторгом.

Учащиеся делятся впечатлениями.

- Понравилось ли вам это стихотворение?

- Кто главный герой этого стихотворения?

- С каким чувством поэт описывает лес?

- Поделитесь мыслями и чувствами, которые возникли у вас.

Задача: выявить эмоциональный отклик на прочитанное, проверить понимание общего содержания.

7

Постановка учебно-практической задачи.

Учащиеся определяют возможные виды работ со стихотворением.

• научиться читать выразительно,

• проанализировать,

• составить словарь настроений,

• выполнить словесное рисование

Мы прочитали стихотворение «Листопад», и как вы думаете, какую работу можно провести по его содержанию?

Задача: сформулировать задачу работы на уроке, определить вид работы и её направление.

Задача: проанализировать текст стихотворения, создать словарь настроений, научиться читать выразительно

8

Вторичное чтение.

Учащиеся читают текст стихотворения про себя.

Я предлагаю вам прочитать стихотворение самостоятельно, найти в тексте непонятные слова.

Задача: отобрать необходимый материал для работы, найти новые непонятные слова

9

Основная работа. 1.Проверка вторичного чтения. Словарная работа.

2.Чтение стихотворения с анализом.

Чтение 1-й части стихотворения.

(4 строки)

Чтение 2-й части стихотворения.

(10 строк

Работа над 3-й частью стихотворения.

(14 строк)

Работа с 4-й частью стихотворения.

3. Выборочное чтение

4. Подготовка к выразительному чтению: наблюдение над чувствами и настроением поэта.

1) Предварительная беседа.

2) Самостоятельная работа.

3) Коллективная творческая работа. Составление по таблице «Словаря настроений»

4) Словесное рисование

5.Упражнение в выразительном чтении стихотворения. Работа в парах.

Выразительное тренировочное чтение с последующим анализом ошибок детьми.

6. Определение главной мысли стихотворения, конкретизация темы подбором заглавий.

7) Работа над репродукцией картины И. Э. Грабарь "Осенний день. Дуб. Берёзы."

Дети называют слова.

- терем, лиловый, багряный, лазурь, золотой, просветы, вдова, мотылёк, пёстрый Учащиеся находят значения слов.

Дети называют художественные средства.

• эпитет

• сравнение

• метафора

• олицетворение

Находят в тексте и называют художественные средства

Учащиеся самостоятельно работают с текстом стихотворения

-Осень как живая, она же не просто входит в терем, а «вступает»

-Автор использует олицетворение.

- Грустная. Осень входит «тихою вдовой», внося грусть.

-Он услышал "мертвую" тишину: "…такое мертвое молчанье"…

- Чтобы мы поняли, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов

Повторяются первые две строки четверостиший,

но следующие две строки иные.

Ребята вычитывают:

Лиловый, золотой, багряный, голубой, жёлтый, синий, серебристый, белый

• «лес пахнет дубом и сосной»

- Да, здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика

(Ребята самостоятельно с карандашом в руках перечитывают текст и определяют авторские чувства, после чего идет акцентное вычитывание.)

Можно выполнить словесное рисование.

Дети выделяют в тексте, что лес состоит из берёзок и ёлочек

Ёлочки стоят как вышки.

Между деревьями в листве есть просвет в небо.

дети вычитывают:

…на пустой поляне,

среди широкого двора

Чтение детьми отрывка из стихотворения.

• лиловый, золотой, багряный, желтый, голубой, синий, серебристый, белый

Голубое небо. Редкие желтые березы на фоне неба. Стройные зеленые елочки.

В лесу между деревьями просветы - оконца. Широкая поляна около леса. По ней тянется серебристая паутина. Играет белый мотылёк.

Наш терем спокоен: деревья и листья не шевелятся от ветра. Чуть-чуть только шуршат уже сухие листочки.

Соревновательное чтение до первой ошибки.

(Дети читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу.)

- Об осени…

- О красоте осенней природы.

- О чувствах от увиденной красоты.

- Чтобы обратить наше внимание на красоту природы.

- Чтобы выразить свои чувства и настроения, свое душевное состояние, свою любовь к природе.

Высказывают своё мнение.

Учащиеся подбирают заглавия к тексту.

Высказывают своё мнение.

-Какие новые непонятные слова вам встретились в тексте стихотворения?

Учитель открывает слова и их значения на интерактивной доске.

Давайте вспомним, какие художественные средства используют поэты в своих стихотворениях.

Прочитайте первые 4 строки стихотворения.

- Давайте найдем в этой части художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины?

- А почему лес расписной? Кто его расписывал?

- А как вы понимаете выражение: лес "стоит" "веселой, пестрою стеной"?

- Вычитаем другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины.

Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом.

- Почему слово Осень написано с большой буквы?

- Какой поэтический прием использует автор?

- Какая Осень, веселая или грустная? Почему?

- А теперь прочитайте последние четыре строки в этой части: какие звуки услышал автор в осеннем лесу?

- А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?

- Прочитайте последние строки стихотворения. Что о них можно сказать?

- Чем последние строки похожи и чем отличаются?

- Какие цвета использует автор? Найдите в тексте и зачитайте.

- Бунин сравнивает лес с теремом не только по внешней красоте, но и по запаху. Чем пахнет в этом тереме?

- В этом стихотворении Бунин передает звуки. Зачитайте эти строки.

- Как будем читать это стихотворение, выберите подходящую интонацию: быстро, медленно, не торопясь.

- Какую половину стихотворения следует читать тише?

А теперь давайте посмотрим, в каких словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова в тексте и подумайте, как мы должны их прочитать

-Какую ещё работу можно выполнить по содержанию этого стихотворения?

-Что же включает автор в свой терем, как он «построен» и где стоит?

-Какой строительный материал нам понадобится для рисования-«постройки терема»?

-Как они стоят? Прочитайте.

Верно они очень похожи на вышки.

Есть ещё и клёны. Ну, вот почти и готов наш терем, стены есть. А оконца? Что о них пишет автор?

Где же стоит наш терем? Найдите эти строки.

Очень хорошо! Посмотрим, как изображён двор. Найдите этот отрывок. Прочитаем его.

Красив ли наш двор? Давайте все вместе нарисуем и «терем расписной» и двор (открывает 1 лист)

Отметим краски-слова, которые нам понадобятся для рисования. Какие цвета использует автор?

Смотрите, какое богатство красок-слов у нашего поэта-художника! А теперь ещё раз назовите объекты.

-Прекрасно, молодцы! Но мы должны с вами изобразить еще тишину, "мертвое молчание", как говорит поэт. Как это изобразить?

Очень хорошо. И вся эта картина залита солнцем. Мы его забыли нарисовать. А без солнца краски не были бы такими яркими. Закрыли глаза. Представили себе всю картину целиком.

Ну, а теперь будем читать так, чтобы все, кто нас слушает, ясно представили себе расписной терем, сверкающий красками на лесной поляне, светлую поляну в серебре нитей и «мёртвую тишину».

А теперь попробуем прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам.

Индивидуальная помощь учителя.

Что получилось, что не получилось и почему?

А теперь скажите, о чем это стихотворение?

А как вы думаете, для чего Бунин написал его?

Поэт назвал стихотворение "Листопад". Как вы думаете, определено в этом названии основное содержание, т.е. основная тема стихотворения? Выскажите свое мнение.

Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту

Учитель записывает эти названия на доске.

Всеми этими заглавиями можно выразить тему данного стихотворения? Подумайте.

- Чтобы усилить ваше впечатление от прочитанного стихотворения, предлагаю познакомиться с репродукцией картины И. Грабарь «Осенний день. Дуб. Берёзы»

Организует работу по картине

Задача: определить правильность понимания произведения и поставленной задачи.

Презентация SMART Notebook стр 5

Переход на Приложение 2 PowerPoint (во вложениях ИД (скрепка). По завершении презентацию закрыть и перейти по ссылке 2.

Задача: прочитать текст стихотворения и найти художественные средства

Текст стихотворения на слайде. Работа по составлению словаря настроений.

Презентация SMART Notebook

стр 6, далее переход по ссылке на последующие страницы.

Переход на Приложение 3 PowerPoint

по ссылке или через вложения ИД (скрепка)

10

Подведение итогов урока.

- Понравился ли вам сегодняшний урок? Чем?

- Что показалось удивительным вам сегодня на уроке?

- Что восхитило вас?

- Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

Задача: организовать деятельность по анализу выполненной на уроке работы.

11

Рефлексия

- У вас на парте лежит по два осенних листочка - красный и зеленый. Поднимите красный листик, если на уроке вам все было понятно, и работа была интересной. И - желтый, если не все понятно, и вы испытывали затруднения

12

Домашнее задание

-Можно выучить стихотворение наизусть.

- Можно нарисовать картины к этому стихотворению

- На уроке мы проанализировали стихотворение И. А. Бунина "Листопад", учились читать его выразительно. Как вы думаете, какие можно предложить задания для продолжения читательской деятельности дома?

Выберите вид домашней работы по силам и интересам.