Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Л. Д. Митюшина УМК

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Л. Д. Митюшина УМК

Автор публикации: Бобина М.Н.

Дата публикации: 10.01.2015

Краткое описание: на основе: - федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиНРФ от 06.10.09г. №373)Уважаемые коллеги, предлагаю вам рабочую программу учебного предмета «Русский язык» составлена на основе - Русский язык. 1-4

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Отрадненская основная общеобразовательная школа»

«Принято»

Руководитель ШМО

________________/Ямашкина А.А./

Протокол №____от «__»_____________2014г

«Утверждено»

Директор МБОУ «Отрадненская ООШ»

______________Худойкина.М.Н

Приказ №59от «30» августа 2014г

Рабочая программа

по учебному курсу «Русский язык».

3 класс

Составитель:

учитель начальных классов

Бобина Мария Николаевна

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 3 класс МБОУ «Отрадненская ООШ» составлена на основе:

- федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиНРФ от 06.10.09г. №373)

- Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения / Л.Д.Митюшина, Х.Х.Амшоков, «Просвещение», 2010 г. ,УМК «РИТМ»

- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

- учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Отрадненская основная общеобразовательная школа»

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

И на уроках языка и на уроках литературного чтения ведётся работа над всеми видами речевой деятельности - аудированием. Говорением. Чтением и письмом, а также над всеми уроками языковой системы - восприятием и произношением звуков и звукосочетаний, слов. Предложений и связных текстов; обогащением словаря, усвоением закономерностей и норм словообразования и словоизменения, использованием различных по структуре синтаксических конструкций в составе предложений и образцов связных текстов.

Форма итоговой аттестации на уроках русского языка обучающихся - контрольный диктант.

Программа ориентирована также на формирование у школьников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чувству языка, свойственного детям.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно заканчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. В сравнении с базовой она отличается логикой организации курса грамматики и правописания. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Курс включает систему понятий, относящихся к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, распространенные и нераспространенные предложения, сложные и простые); слову (состав слова, части речи; лексико-грамматические признаки имени существительного, прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия, числительного); фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.); орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов); графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами).

Основной единицей изучения курса является предложение.

В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и умения, которые служат основой усвоения правописания. Этим, собственно, реально и обеспечивается связь правописания с грамматикой.

В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без терминологии).

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Психолого-педагогические модели построения всех тем инвариантны. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности:

постановка проблемы и ее анализ обучающимися совместно с учителем;

самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;

уточнение сформулированных обучающимися выводов с опорой на учебник;

упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.

Место и роль учебного курса

«Русский язык» в учебном плане.

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 3 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Количество учебных часов

В соответствии с учебным планом МОБУ «Отрадненская ООШ» рабочая программа рассчитана на 136 часов; 4 часа в неделю.

Основными разделами программы являются: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика» (звуки и буквы), «Морфология и морфемика» (части речи и состав слова), «Лексика», «Речевое развитие», «Орфография».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание программы

№ п\п

Тема

Количество часов

Повторение за 2 класс

Звуки и буквы - 17ч

Состав слова

Предложение

Текст

Имя существительное

Имя прилагательное

Местоимение

Глагол

Имя числительное

Наречие

Повторение изученного

Итого

136

Повторение за 2 класс - 7ч.

Звуки и буквы - 17ч.

Ударные и безударные гласные.

Парные звонкие и глухие согласные.

Непроизносимые согласные.

Мягкий знак показатель мягкости согласного звука.

Разделительный мягкий знак.

Мягкий знак после шипящих.

Сочетания ЧК, ЧН.

Цель: Формировать представление о различии между звуком и буквой, обозначение мягкости согласного звука гласными, мягким знаком

Состав слова - 13ч.

Корень.

Окончание.

Приставка.

Суффикс.

Основа слова.

Окончание.

Сложные слова.

Цель: Уточнить представление о признаках родственных слов; формировать умение выделять части слова.

Отработка орфографической зоркости.

Предложение - 19ч.

Главные и второстепенные члены предложения.

Однородные члены предложения.

Словосочетание

Распространенные и нераспространенные предложения.

Сложное предложение

Цель: Повторить знания детей о предложении, главных членах.

Развивать умение выделять основу предложения.

Текст - 9ч.

Заголовок

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Цель: Познакомить с понятием «тема текста»; формировать умения определять тему текста и составлять текст на определённую тему.

Имя существительное - 18ч.

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам.

Цель: Ознакомление с обобщённым лексическим значением имён существительных.

Развивать умение изменять существительные по вопросам.

Имя прилагательное - 12ч.

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Притяжательные прилагательные.

Краткие имена прилагательные.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Употребление имени прилагательного в речи.

Цель: Уточнение представлений о зависимости прилагательного от существительного.

Развивать умения устанавливать связь слов в предложении.

Местоимение - 8ч.

Общее понятие о личных местоимениях.

Изменение личных местоимений по вопросам.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Цель: Формировать знания о местоимении как части речи. Умение правильно употреблять местоимения разных разрядов в речи.

Глагол - 16ч.

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Составная и простая форма глаголов.

Употребление глагола в речи.

Цель: Формировать умение изменять глаголы по временам, находить глаголы в тексте.

Развивать творческое мышление.

Имя числительное - 6ч.

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Изменение числительных по родам и числам.

Цель: Познакомить с числительным ( количественным и порядковым)

Наречие - 6ч.

Общее понятие наречий.

Деление наречий по значению.

Цель: Познакомить учащихся с наречием.

Формировать умение распознавать наречие в предложении.

Повторение изученного - 5ч.

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.

Цель: Повторение и закрепление изученного за учебный год.

Средства контроля

(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)

Контрольный диктант

Списывание

Изложение

Проекты

Сочинение

Контрольный урок

Итого

Планируемые предметные результаты освоения программы 3-го класса

В области речи, речевой деятельности

Ученик научится:

- участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

- самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения, следовать инструкциям;

- пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;

- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

- понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;

- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

- различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

- письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);

- письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;

- улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

- самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);

- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Ученик научится:

- различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ;

- понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

- анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

- пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Ученик получит возможность научиться:

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

- письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Ученик научится:

- осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

- различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

- выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

- в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Ученик получит возможность научиться:

- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

- самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области словообразования (морфемики)

Ученик научится:

- выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

- отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

- сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

- соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

- различать изменяемые и неизменяемые слова.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

- определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

- выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Ученик научится:

- выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

- различать формы слова и однокоренные слова;

- ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; находить заданные формы слов в тексте;

- определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

- сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

- пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;

- правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

- под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Ученик получит возможность научиться:

- различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

- находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

- выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);

- соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

-замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

- понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

В области синтаксиса и пунктуации

Ученик научится:

- различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

- выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

- устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

- отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

- распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Ученик получит возможность научиться

- осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

- строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

- использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

Ученик научится:

- осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

- пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

- применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1- 3-го классов);

- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

- списывать и писать под диктовку;

- проверять написанное и вносить коррективы.

Ученик получит возможность научиться

- обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

- применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);

- эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Календарно-тематическое планирование

№ п\п

№

п\п

Тема урока

Развитие

речи

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во

часов

Дата

План.

Факт.

Повторение

Знакомство с учебником. Виды речи

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей учебной деятельности.

Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка

как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Высказывать собственное мнение.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Оценивать результаты своей деятельности .

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу

Оценивать результаты своей деятельности

Большая буква в собственных именах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные - географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).

Оценивать результаты своей деятельности

Диалог

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать их значение в жизни людей.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог, участвовать в учебном диалоге.

Оценивать результаты своей деятельности

Развитие речи. Составление рассказа по вопросам «Моя семья»

Составление рассказа по вопросам «Моя семья»

Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи Оценивать результаты своей деятельности.

Входная контрольная работа. Диктант за 2 класс.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения. Оценивать результаты своей деятельности.

Работа над ошибками

Звуки и буквы.

Ударные и безударные гласные.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)

Оценивать результаты своей деятельности.

9-10

Парные звонкие и глухие согласные.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности

11-12

Ударные и безударные гласные.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Оценивать результаты своей деятельности.

13-14

Непроизносимые согласные.

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Контрольное списывание №1

Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

16-17

Мягкий знак-показатель мягкости согласного звука.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Оценивать результаты своей деятельности

Разделительный мягкий знак

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности .

19-20

Мягкий знак после шипящих

Обосновывать написание слов. Вступать в учебное сотрудничество.

Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы, результаты своей деятельности.

Сочетания чк,чн

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .

Работать с орфоэпическим словарём.

Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, ., объяснять правильность написанного.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

Разделительный твёрдый знак

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять роль твёрдого знака в слове.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Обосновывать написание слов.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов Использовать изученные правила при написании слов с разделительным твёрдым знаком, объяснять написание таких слов.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений.

Контрольный урок

Р/р Обучающее изложение

изложение

Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы.

III

Состав слова.

24-25

Корень

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

Окончание

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

27-28

Приставка .Состав слова.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Состав слова

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

30-31

Суффикс

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Основа слова

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Осуществлять взаимоконтроль

Сложные слова

Мини-сочинение

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.Обосновывать написание слов

Моделировать слова заданного состава

Контрольный диктант

Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Работа над ошибками

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Контрольный урок

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Предложение.

37-39

Простое предложение.

Что такое предложение?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

Осознавать связь слов в предложении.

Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством

Главные члены предложения

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.

Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности

Основа предложения

Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности

Контрольное списывание с заданием

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографи-ческой задачи

43-45

Второстепенные члены предложения

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

46-48

Словосочетание

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении.

Принимать и сохранять учебную задачу Распознавать слово и словосочетание как сложное название предмета.

49-51

Однородные члены предложения

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении.

Принимать и сохранять учебную задачу

52-53

Сложное предложение.

Соединение частей сложного предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении.

Осуществлять взаимоконтроль

Оценивать результаты своей деятельности.

Контрольный урок

Выполнять синтаксический анализ простого предложения.

Вступать в учебное сотрудничество

Контрольный диктант по теме

«Предложение»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Текст.

56-58

Работа над ошибками

Текст

Сочинение-описание по картине.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать , что такое текст-повествование .

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

59-61

Повторение

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познакомиться с текстом-описанием Осознавать структуру текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение.

Контрольная работа Проект «Рассказ о слове»

Составление рассказа

Определять возможные источники информации и способы её поиска.

Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете, при общении.

Соблюдать правила речевого общения: слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы (на уточнение информации, на понимание услышанного).

63-64

Проект «Рассказ о слове»

Работа над ошибками

Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

Части речи

Имя существительное

65-67

1-3

Имя существительное

Составление рассказа по рисунку

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Оценивать результаты своей деятельности

Одушевлённые и не-одушевлённые имена существительные

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных.

Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению.

Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Оценивать результаты своей деятельности

69-70

5-6

Имена собственные

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать результаты своей деятельности

Обучающее сочинение

сочинение

72-73

8-9

Род имён существительных

Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет).

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам). Оценивать результаты своей деятельности

Изменение имён существительных по числам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Оценивать результаты своей деятельности

75-77

11-13

Изменение имён существительных по вопросам

Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных

Оценивать результаты своей деятельности

Обучающее изложение

изложение

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи

79-81

15-17

Изменение имён существительных по вопросам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

Контрольный урок

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст.

Диктант по теме «Имя существительное»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работа над ошибками

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

Имя прилагательное

85-86

21-22

Род и число имён прилагательных

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

87-88

23-24

Согласование прилагательных с существительными по вопросам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному

Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Приводить примеры имён прилагательных.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики (например, на тему «Весна») к именам существительным.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проект «Тайна имени»

Определять возможные источники информации и способы её поиска.

Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете, при общении

90-91

26-27

Притяжательные прилагательные

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль имён прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

92-93

28-29

Краткие имена прилагательные

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль имён прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Контрольный урок

Зрительный

диктант по теме «Имя прилагательное

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работа над ошибками

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

III

Местоимение

Личные местоимения

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Изменение личных местоимений по вопросам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Правописание личных местоимений с предлогом

Вступать в учебное сотрудничество.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

Оценивать результаты своей деятельности

100

Притяжательные местоимения

Вступать в учебное сотрудничество.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

101

Указательные местоимения

Вступать в учебное сотрудничество.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

102

Контрольный урок

Вступать в учебное сотрудничество.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

103

Контрольное списыва-ние с заданием по теме «Местоимение»

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений,

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений,

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями,

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

104

Работа над ошибками

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

Глагол

105-106

41-42

Глагол

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Оценивать результаты своей деятельности

107-108

43-44

Начальная форма глагола

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Различать глаголы, отвечающие на вопрос

ч т о д ел а т ь?

ч т о с д е л а т ь ?

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

109

Изменение глаголов по временам

Группировать глаголы по временам.

Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

110-111

46-47

Настоящее время

Изменять слова в соответствии с их морфологическими признаками.

Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы

112

Изложение повествовательного текста.

Изложение

Составлять рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (повествование).

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)

113-114

49-50

Прошедшее время

Ставить слова в указанные формы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Отличать одну временную форму от другой по вопросу;

115-116

51-52

Будущее время

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Принимать и сохранять учебную задачу.

117

Частица не с глаголами

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Группировать слова по типу орфограммы.

Выбирать нужный способ проверки. обосновывать написание слов.

Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно.

Формулировать правило правописания не с глаголами.

118

Контрольный урок

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Группировать найденные в тексте глаголы.

119

Диктант по теме «Глагол»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

120

Работа над ошибками

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

Имя числительное

121-123

57-59

Имя числительное

Находить основание для классификации слов.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение

124

Контрольный урок

Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

125

Выборочный дик-

тант по теме «Имя числительное»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

126

Работа над ошибками

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

Наречие

127-128

63-64

Наречие

Находить основание для классификации слов.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, различать части речи

Контрольный урок

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

129

Диктант по теме «Наречие»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

130

Работа над ошибками

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

VII

Повторение изученного

131

Повторение изученного

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

132

Итоговый контроль-

ный диктант

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы,

осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

133

Работа над ошибками

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

134-136

71-72

Повторение изученного

за год

Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебно-методический компонент

1. Учебник «Русский язык» 3 класс. В 2-х частях. Авторы Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева.- М.: Дрофа, 2012г.

Литература для учителя

1. Закон «Об образовании»

2. Сборник диктантов и контрольных работ по русскому языку. 1-4 кл. Г.Г. Городилова, Е.А. Хамраева, Х.Х. Амшоков, А.Б. Сат. - М.: Дрофа, 2007.

3. Сборник сочинений и изложений по русскому языку 2-4 классы. Автор состовитель Г.Т. Дьячкова - М.: Учитель, 2010.

МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Учебник «Русский язык» 3 класс. В 2-х частях. Авторы Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева.- М.: Дрофа, 2012г.

2 Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения / Л.Д.Митюшина, Х.Х.Амшоков, «Просвещение», 2010 г.

4. Рабочие программы 1-4 кл УМК « ШКОЛА РОССИИ» М: «Просвещение», 2011 г.

К Д

УМК «РИТМ»

Печатные пособия

Сюжетные картинки по развитию речи. М: «Просвещение».
Картины по развитию речи для учащихся нерусских школ. А.А.Горцевский.
Таблицы по внеклассному чтению. О.В.Джежелей и др М:»Просвещение»
В.В.Гербова. Картины по развитию речи. М: «Просвещение»
Государственная Третьяковская галерея для начальных классов.Альбом, М: «Советский художник»
Жанровая живопись русских художников.

Орфографический словарь русского языка. М: «Евро-пресс», А.Васильев, 2006 г.
Школьный словарь строения слов. З.А.Потиха. М: «Просвещение».
Учебный фразеологический словарь русского языка. Быстрова Е.А., М: «Просвещение».
Школьный словообразовательный словарь русского языка. А.Н.Тихонов, М: «Просвещение».
Школьный словарь иностранных слов. Под ред. В.В.Иванова. М: «Просвещение».
Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов,Н.Ю.Шведова,М, 1997 г
Разбор слова по составу: Начальная школа/ И.В.Клюхина, М»Вако», 2009 г.
Пословицы, поговорки и крылатые выражения: Начальная школа/ И.В.Клюхина,М:»Вако», 2009 г

Ф Д

Дидактический раздаточный материал. В соответствии с тематикой.

По одному комплекту

Примечания

Д/К Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности).

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Экранно-звуковыв пособия

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры,

викторины

Оборудование

Ученические столы двухместные с комплектом

стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических

материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстратив-

ного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таб-

лиц и т. п.

⇧

⇩