Рассмотрим урок-рассуждение. Тема: Глагол (3 класс) . Урок: правописание безударных личных окончаний глаголов на основе литературного произведения С. Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

Рассмотрим урок-рассуждение.

Тема: Глагол (3 класс).

Урок: правописание безударных личных окончаний глаголов на основе литературного произведения С.Я.Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

Тип урока: урок повторения изученного материала.

1. Воспроизведение знаний по теории.

2. Развитие умений и навыков по теме.

3. Итог урока.

4. Д/з.

Форма урока: урок-рассуждение.

Структура урока:

1. Воспроизведение знаний по теории

1) организационный момент, сообщение темы.

2) прослушивание стихотворения С.Я.Маршака.

3) выделение из текста глаголов.

4) повторение приемов определения спряжения, выявление глаголов с безударными окончаниями и постановка безударного личного окончания.

5) физкультминутка.

2. Развитие умений и навыков по теме.

1) практическая работа.

2) морфологический разбор слова.

3) словарный диктант.

4) параллельная работа (компьютер + класс).

3. Итог урока.

1) повторение темы «Имя прилагательное»; раздел «Синонимы, антонимы».

2) заключительная беседа.

4. Д/ з.

Цели урока:

1. Развитие умения обосновать написание безударных личных окончаний глаголов

2. Развитие навыка и доведение до высокой точности определять начальную форму глагола и ставить глагол в форму 3 лица множественного числа.

3. Придти к осознанию того, как влияют разные части речи на сюжетную линию произведения.

Задачи:

1. Научить пользоваться некоторыми приемами определения безударных личных окончаний глаголов.

2. Научить правильно, определять неопределенную фору глагола, не нарушая соотношения видовых форм.

3. Научить правильно, ставить глагол в форму 3 лица множественного числа.

4. Развить способность полноценно воспринимать художественное произведение.

5. Научить эмоционально, сопереживать, откликаться, обогатить чувственный опыт.

6. Научить слушать.

7. Научить проносить через себя настроение произведения.

8. Научить выделять главную мысль.

1. Сегодня на уроке мы вспомним, как можно правильно писать безударные личные окончания глаголов. Выполним рад упражнений, где будем использовать приемы определения безударного окончания на основе произведения С.Я.Маршака «Рассказ о неизвестном герое». Из чего мы узнаем, зачем люди совершают благородные поступки и что им помогает их совершать.

Эпиграфом к нашему уроку станет пословица «Пример героя зовет на подвиг».

Работа на компьютере

Тема: глагол как часть речи.

Режим «Работаем»

Задание «Восстанови пословицу»

Развитие мышления, речи

Работа на компьютере

Тема: «Глагол как часть речи».

Режим «Работаем»

Задание «Найди глаголы»

Тема: «Вид глагола»

Режим «Тренажер 2»

Задание «Найди слова, которые не являются глаголами»

Эти задания рекомендуются тем детям, которые еще могут сделать ошибки в определении части речи.

Дано в качестве тренировочного упражнения.

Работа на компьютере

Тема: «Спряжение глаголов»

Режим «Работаем»

Задание «Определи спряжение глаголов»

Через эту программу должны пройти все ученики в классе. К компьютеру идет следующий по списку ученик. Учитель фиксирует результат на отдельный бланк.

Работаем на компьютере

Тема: «Вид глагола. Изменения глагола по временам и числам».

Режим «Работаем»

Задание «Составь видовые пары из однокоренных глаголов совершенного и несовершенного видов».

Данная работа помогает ребенку в индивидуальном темпе найти пары слов.

Рекомендуется для отработки навыка. На начальном этапе медлительные дети и не совсем понимающие работают над данной программой.

Тема: «Спряжения глаголов»

Режим «Тренажер 1»

Задание «Вставь нужную букву»

Данная работа проводится со всеми детьми, и результаты отражаются на отдельном бланке. При неудачном опыте ребенок может вновь повторить упражнение до получения положительной оценки.

Работа на компьютере

Тема: «Виды разбора»

Режим «Состав слова»

Данная работа направлена на выявление проблемных зон и проведение плановой работы с целью развития знаний, умений и навыков по данной теме.

Работа на компьютере

Тема: «Виды разбора»

Режим «Морфологический разбор глагола»

Данная работа проводится с учениками, которые еще легче справляются, если работают на компьютере. Это медлительные дети или те, которые медленно пишут. Либо можно посадить такого ученика, который сам не может справиться и ему требуется помощь учителя или консультанта.

Тема: «Вид глагола, изменение по времени и числам»

Режим «Работаем»

Задание «Найди предложение, в котором сказуемое выражено глаголом в единственном числе настоящего времени»

Что такое герой? Словарь Ожегова объясняет значение этого слова (учитель поясняет значение слова выдержкой из словаря).

Учитель включает аудиозапись, и дети слушают текст, стихотворения (на столах у них есть тексты в напечатанном виде)

• Какие чувства вы испытывали? (радость, восхищение, боязнь, страх, волнение)

• Почему боязнь?

• Почему радость?

• Почему восхищение?

• Какая часть речи преобладает в стихотворении? (глагол)

• Что это означает? (много движений, динамичное)

• Кто совершает больше всех движений? (главный герой)

• Что значит «спасать»? (идти на помощь)

• Так давайте сейчас пройдем весь путь героя, выделяя из текста глаголы, стоящие в настоящем времени.

На доске пустая таблица, которую дети должны заполнить.

Ударные окончания

Безударные окончания

вста..т

бер..т

ид..т

броса..тся

лез..т

подтягива..тся

дополза..т

хвата..тся

шага..т

добира..тся

перплеза..т

открыва..т

исчеза..т

У детей тексты, но безударные личные окончания не указаны.

Дети в тетради списывают 1-ый столбик.

В тетради:

встает (I), берет (I), идет (I).

• Теперь определим спряжения глаголов первого столбика (I спряжение)

• Как узнали? (во-первых, это ударные личные окончания, т.о. дополнительной проверки не требуется, значит просто надо поставить глаголы в 3 лицо множественного числа и вспомнить стишок:

Ежихи ежат берегут,

В обиду их не дают.

Иголки острые торчат

И на солнышке блестят.)

• Но есть еще слова с безударными личными окончаниями. Как здесь надо поступать? (Первое: поставить слово в неопределенную форму)

1. бросает - бросать

По неопределенной форме определить спряжение. Потом вспомнить, какую букву надо писать Е или И.

Итак, почему бросать, а не бросить, потому что слово бросить имеет совершенный вид.

Вывод: важно правильно поставить слово в неопределенную форму.

2. Следующее слово

шага..т - шагать

• Почему не шагнуть? Потому что это глагол совершенного вида. Итак, это глагол I спряжения, значит ставим букву Е.

3. исчеза..т - исчезать

• Почему не исчезнуть?

Итак, это глагол I спряжения, значит букву пишем Е.

4. открыва..т - открывать

• Почему не открыть?

(Работа с этим словом по той же схеме)

Дети пишут эти 4 слова в тетрадь, ставят ударение и выделяют окончания.

Можно ли по-другому проверить написание безударных окончаний? (можно)

-Как?

Поставить глагол в 3 лицо множественного числа (учитель обращается к этим 4 словам).

Например:

• бросает - бросают: окончание ЮТ, значит пишем букву Е.

Эти слова имеют несовершенный вид. Как будет звучать слово, имеющее совершенный вид?

Бросит - давайте попробуем поставить правильно букву в безударное окончание, используя второй способ.

Они бросят, бросают?

Скажите, что вы думаете по этому поводу? (использовать второй способ можно, но не всегда; здесь лучше поставить глагол в неопределенную форму)

Остальные 3 слова можно проверить вторым способом? Да!

шагают, исчезают, открывают - I спряжение

2. Итак, мы вспомнили, как можно определять спряжения и правильно поставить букву в безударное личное окончание глаголов.

Найдите в тексте глаголы исключения и поставьте их в неопределенную форму.

видеть, смотреть, бежать - II спряжение

Почему II спряжение? (потому что глаголы-исключения)

Запись в тетради:

видеть - видит, смотреть - смотрит, держать - держит

Дети ставят глаголы в 3 лицо единственного числа, выделяют окончания.

Физкультминутка:

Изобразить действия, которые есть в стихотворении и найти то, которого нет в стихотворении.

Ходить, протягивать, смотреть, шагнуть, махнуть, сесть, встать, лезть, искать.

Теперь возьмите листок с практической частью №1. Поставьте галочки напротив тех действующих лиц, которые выполняют какие-либо действия.

Задание: разобрать по составу слова, отмеченные галочкой.

натворил

лезут

заплакала

смотрели

исчезнул

Второй вариант задания по вариантам.

Итак, мы сделали разбор по составу.

А теперь проведем морфологический разбор глагола в предложении, в котором автор описывает внешний вид героя.

Ход..т он в белой футболке и кепке.

Чем распространено предложение? (однородными членами в виде дополнения и определения)

Найдите глагол:

1)ходит - глагол

2)ходить

3)несовершенный

4)II спр.

5)единственное число

6)настоящее время

7)3 лицо

8)сказуемое

Проведем словарный диктант. Возьмите листок с практической частью.

Столица, огонь, подвиг, оборона, трамвай, панель, автомобиль, значок, черный, минута, герой.

Параллельная работа класса и ученика, сидящего за компьютером

Тема: «Вид глагола, изменение по временам и числам»

Режим «Тренажер 1»

Задание «Расставь глаголы по столбикам»

Эту работу может выполнить хорошо подготовленный по предыдущим темам ученик.

К компьютеру приглашаются два ученика, один из которых консультант, помогающий более слабому ученику.

Тема: «Синонимы и антонимы»

Режим «Работает»

Задание «Укажи антонимы»

Работа направлена на развитие навыка подбора слов-антонимов. Дальнейшее развитие речи.

Тема: «Синонимы и антонимы»

Режим «Тренажер 2»

Задание «Найди точное определение предлагаемых слов»

Данную программу выполняют те дети, которым необходимо обогащать словарный запас.

Работа на компьютере

Тема «Спряжение глагола»

Режим «Тренажер 2»

Тест

Работа на компьютере

Тема: «Вид глагола, изменение по временам и числам»

Режим «Тренажер 2»

Задание «Тест»

Сов.в.п.в.ед.ч.

Несов.в.п.в.ед.ч.

Сов.в.б.в.ед.ч

вылечил

собрал

смотала

полило

напугало

пригласил

поставил

сшила

вылепил

подросло

жужжал

грыз

пряталось

твердила

плясал

чистил

спал

лепил

лежал

стоял

подбирал

проглотит

проглотишь

напишу

расскажешь

расскажу

постучит

сыграет поиграет

пригласит

замочит

пошевелю

На доске таблица. На нее прикрепляются карточки в каждую колонку. Учитель показывает карточку, а дети только говорят номер колонки.

Коллективная проверка.

3. Итог урока:

Каждый смог бы преодолеть этот путь?

Почему?

Чтобы описать качества героя можно прибегнуть к глаголам?

Какая часть речи нам подойдет для описания характера? (прилагательное)

На доске обратной стороной прикреплены слова, описывающие качества нашего героя.

Вы должны их отгадать.

Смелый - трусливый

Сильный - слабый

Ловкий - неуклюжий

Скромный - тщеславный

Участливый - равнодушный

Здоровый - больной

Решительный - неуверенный

Подобрать антонимы к открытым словам.

Посмотрите на иллюстрацию.

Какой эпизод изобразил художник? (кульминацию)

Прочитайте.

Что говорят нам точки после каждого слова? (тяжело герою)

Что изменило обстановку?

Какие строки говорят о четко налаженной работе пожарных?

Каков самый радостный момент? (дети читают)

Почему наш герой решил исчезнуть? (скромный)

(учитель открывает карточку)

Придумайте антоним. (тщеславный)

Если бы наш герой был бы тщеславным, он не исчез бы, а задержался на пожаре и ждал бы благодарности. Тщеславный человек совершает поступок ради славы с целью восхищения со стороны окружающих.

Совершить поступок можно по двум причинам:

1)спасение ради жизни другого

2)спасение ради славы

Какое еще качество повлияло на участие героя в спасении? (он участливый)

Если бы он был равнодушным, то проехал бы мимо.

Конечно, нашелся бы другой герой

Что надо иметь, чтобы быть сильным телом и душой? (он здоровый, т.к. сдал все нормы ГТО)

Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

Почему пословица стала названием урока?

Почему возник пожар?

Как надо себя вести при пожарах?

Что делать?

4. Д/з.