Проектно-исследовательская деятельность 'Всё узнаем сами!' (1-4 классы)

Программа внеурочной деятельности

«Всё узнаем сами!»

для детей 1-4 классов

Направление: проектно-исследовательская деятельность

Пояснительная записка

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования организации внеурочной деятельности учащихся уделяется особое внимание. Воспитание не должно быть отделено от деятельности ребёнка в школе, семье, от получения важной информации и жизненных навыков. Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектно- исследовательской деятельности. Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Проектно-исследовательская деятельность создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей. Именно поэтому возникло желание создать программу «Всё узнаем сами!».

Актуальность проектно-исследовательской деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. Программа "Всё узнаем сами!" является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Школа России»

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

-непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

-развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

-системность организации учебно-воспитательного процесса;

-раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

-формировать представление об проектно-исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

-обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

- развивать умения и навыки исследовательского поиска, познавательные потребности и способности, креативность.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой. При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

-вести устный диалог на заданную тему;

-участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

-участвовать в работе конференций, чтений.

-участвовать в работе конференций, чтений.

Классические источники информации - энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми. Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета

1-й год реализации.

Прогнозируемый воспитательный результат

предполагает приобретение учащимися новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

2-й год реализации.

Прогнозируемый воспитательный результат

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

3-й год реализации.

Прогнозируемый воспитательный результат

предполагает развитие самостоятельности школьников, умение использовать метод проектов.

4- й год реализации

Прогнозируемый воспитательный результат

предполагает освоение обучающимися метода проектов. Проявляется в участии и реализации проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов.

Личностные и метапредметные результаты

результаты

формируемые умения

средства формирования

личностные

1-й год обучения

-формирование у детей мотивации к обучению, самоорганизации и саморазвитию.

2-й год обучения

-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания.

3-4 й год обучения

-ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на занятии

парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

1-й год обучения

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

2-й год обучения

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

3-4 й год обучения

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве

познавательные

1-й год обучения

-умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

-добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

2-й год обучения

-осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры.

3-4 й год обучения

- выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

-осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

1-й год обучения

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

-умение координировать свои усилия с усилиями других.

2-й год обкучения

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

3 -4 й год обучения

-задавать вопросы;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности;

-продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

-с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

- иметь представление о проектно- исследовательской деятельности, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

- знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

- уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

- уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

- владеть планированием и постановкой эксперимента

Предполагаемые результаты по реализации программы:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

- видеть проблемы;

-ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- делать умозаключения и выводы;

- структурировать материал;

- готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

-Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

-Целеполагать (ставить и удерживать цели);

-Планировать (составлять план своей деятельности);

-Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

-Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

-Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

альбом, газета, гербарий, книжка-раскладушка, наглядное пособие, серия иллюстраций, справочник, коллаж, плакат, фотоальбом.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает работу детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, в библиотеках, в компьютерном классе. Проектно-исследовательская деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация, проблемное обучение, моделирующая деятельность, поисковая деятельность, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающая.

Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.

1-3 класс

• слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;

• осваивать материал на основе внутреннего плана действий;

• вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;

• вести рассказ от начала до конца;

• творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;

• работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.

4 класс

• наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

• пересказывать подробно и выборочно;

• выделять главную мысль на основе анализа текста;

• делать выводы из фактов, совокупности фактов;

• выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части

• выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;

• делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

Календарно-тематический план (1-3 классы)

1 модуль: «Природа и я»

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

1

Вводное занятие. Знакомство с работой кружка

2

Лекарственные растения нашего края. Обработка и анализ полученных данных.

3-4-5

Оформление презентации, изготовление книжки раскладушки. Презентация проектов.

6

Ядовитые растения нашего края. Обработка и анализ полученных данных.

7-8-9

Оформление презентации, изготовление книжки раскладушки. Презентация проектов.

10.

Птицы нашего края. Подбор, обработка и анализ полученных данных.

11-12-13

Оформление презентации, фотовыставки. Презентация проектов «Всё о птицах»

14

Разнообразие семейства кошачьих. Подбор, обработка и анализ полученных данных.

15-16-17

Оформление презентации, фотовыставки. Презентация проектов «Моя любимая кошка»

18

Животные нашего села. Подбор, обработка и анализ полученных данных.

19-20-21

Оформление презентации. Презентация проектов «Животные нашего села»

22

Что значит быть вежливым.

23-24

Изготовление азбуки вежливости, памятки, оформление стенда. Проект «День вежливости»

25

Польза и вред еды.

26-27

Любим вкусно покушать. Сбор лучших и полезных рецептов. Изготовление книжки рецептов.

28-29-30

Проектно-исследовательская работа о вреде продуктов.

31-33

Проектно-исследовательская работа о пользе продуктов.

34

Подведение итогов работы за год. Выполнение тестов.

Календарно-тематический план (4 класс)

1 модуль: «Природа и я»

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

1 модуль: «Труд-основа жизни».

1-3

Передовики села. Подбор, обработка и анализ полученных данных. Проект «Эти люди достойны почёта», Сборник загадок и пословиц о труде.

3

2 модуль: «Что нас окружает вокруг»

4-9

Проект на свободный выбор (сбор и обработка информации, оформление проекта и его презентация)

6

3 модуль: «Моя Родина»

10-15

Проект на свободный выбор (сбор и обработка информации, оформление проекта и его презентация)

6

4 модуль: «Подводный мир»

16

Разнообразие рыб. Подбор, обработка и анализ полученных данных.

1

17-19

Проект о рыбах по выбору ученика. Альбом «Рыбы нашего района.

3

5 модуль: «Наши любимые писатели»

20-23

Проект на свободный выбор (сбор и обработка информации, оформление проекта и его презентация)

3

24-26

Писатели нашего края.

Проект на свободный выбор (сбор и обработка информации, оформление проекта и его презентация)

4

6 модуль: «Мастера-умельцы родного села.

27-29

Проект на свободный выбор (сбор и обработка информации, оформление проекта и его презентация)

3

7 модуль: «Здоровье»

30-32

Проект на свободный выбор (сбор и обработка информации, оформление проекта и его презентация)

3

34

Подведение итогов работы. Выполнение тестов.

1