Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Усть-Волчихинская средняя школа»

«ПРИНЯТО»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО

_____ Пошелюжная И. Н.

Протокол № ___ от ____________2014г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

_________Старова Л.А.

Приказ № ____ от

________2014г

Рабочая

программа

по изобразительному искусству

2 класс

Начальное образование

(базовый уровень)

на 2014 - 2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы под редакцией: Б.М. Неменского. Москва «Просвещение» 2013г

Составитель: Соколинская А.А.

Учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1- 4 классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по начальной школе.

Программа предполагает цело­стный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, - и строится на основе отечественных традиций гу­манной педагогики.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художествен­ного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобрази­тельном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает воз­можность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.

Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приори­теты современного школьного образования.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную гра­мотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценно­стных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор­мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа­ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа­лизации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельно­сти. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной сум­мой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетен­циями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).

Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего об­разования:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель­ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио­нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­национальной культуре.

В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей дейст­вительности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стер­жень программы занятий по изобразительному искусству.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенно­стями развития учащихся.

Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается органи­зация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.

Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного об­разования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравст­венных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об ис­тинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и пат­риотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообра­зие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

• изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

• декоративная и конструктивная работа;

• восприятие явлений действительности и произведений искусства;

• обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оцени­вать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

• изучение художественного наследия;

• подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

• прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, со­временных).

Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительно­сти: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятель­ности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

Программа занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Предложенные в данном тематическом планировании педагогические технологии призва­ны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют успешному ее решению.

Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебных часов в неделю (всего 34 часов за учебный год).

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение органи­зовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит по­стоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к пред­мету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации сле­дующих аспектов обучения младших школьников:

• развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, ис­торического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;

• воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поко­лений;

• создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.

Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности.

Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, мате­риалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учеб­ника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Требования к уровню подготовки учащихся (базовый уровень) Учащиеся должны знать/понимать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в

рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению);

•в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Требования к уровню подготовки учащихся (продвинутый уровень) Учащиеся должны уметь:

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И. Айвазовский*, И. Билибин*);

• использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

• решать творческие задачи на уровне импровизаций;

• создавать творческие работы на основе собственного замысла;

• выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии;

• моделировать предметы бытового окружения человека;

• применить навыки несложных зарисовок с натуры;

• создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;

• сформулировать замысел;

• построить несложную композицию;

• воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

• анализировать результаты сравнения;

• использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;

• передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, де­коративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования

• (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4. Тестирование

Место курса в учебном плане

Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 35 часов.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Чем и как работает художник?

8

2

Реальность и фантазия

7

3

О чём говорит искусство?

11

4

Как говорит искусство?

9

Итого

35

Тематическое планирование

№

урока

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые

Образовательные результаты изучения темы

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

Дата

План

Факт

Три основных краски, строящие многоцветие мира.

Вводный

урок

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Средства выразительности, альбом, краски

Пять красок - все богатство цвета и тона.

Комбинированный

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Метод практический

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Комбинированный

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью

Форма индивидуальная

Выразительные возможности ап­пликации

Комбинированный

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию

Форма групповая

Выразительные возможности графических ма­териалов

Комбини

рованный

Знать: графические художественные ма­териалы.

Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы

Метод наглядно-словесный, практический

Выразительность материалов для работы в объеме

Комбинированный

Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.

Метод практический, поисковый

Выразительные возможности бумаги

Комбинированный

Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки

Форма индивидуальная

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти)

Обобающий

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов

Метод практический, поисковый

Реальность и контроль 7 ч

Изображение и реальность

Комбинированный

Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного

Метод наглядно-словесный, практический

Изображение и фантазия.

Комбинированный

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

Метод наглядно-словесный, практический

Украшение и реальность

Комбинированный

Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.

Форма коллективная

Украшение и фантазия.

Комбинированный

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами

Метод наглядно-словесный, практический

Постройка и реальность.

Комбинированный

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

Метод практический, поисковый

Постройка и фантазия

Комбинированный

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города

Средства выразительности

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Комбинированный

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Метод практический, поисковый

О чем говорит искусство 11 ч

Выражение характера изображаемых животных

Обобщающий

Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.

Метод наглядно-словесный, практический

Изображение характера человека: мужской образ

Комбинированный

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером

Метод наглядно-иллюстративный

Изображение характера человека: женский образ

Комбинированный

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы

Метод наглядно-словесный, практический

19-20

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Комбинированный

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя

Метод практический

21-22

Изображение природы в различных состояниях

Комбинированный

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

Метод наглядно-словесный, практический

23

Выражение характера человека через украшение.

Комбинированный

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

Форма групповая

24

Выражение намерений человека через украшение.

Комбинированный

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином

Метод практический

25-26

Обобщение материала раздела «О чем говорит искусство»

Комбинированный

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения

Метод наглядно-словесный, практический

Как говорит искусство 9 ч

27-28

Цвет как средство выражения:

тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Комбинированный

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения

Метод наглядно-словесный, практический

29

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Комбинированный

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения

Метод наглядно-словесный, практический

30

Линия как средство выражения: ритм линий.

Комбинированный

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Метод наглядно-иллюстративный

31

Линия как средство выражения: характер линий.

Комбинированный

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Форма коллективная

32

Ритм пятен как средство выражения.

Обобщающий

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Метод наглядно-иллюстративный

33

Пропорции выражают характер

Комбинированный

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками

Метод наглядно-словесный, практический

34

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности (обобщение темы)

Обобщение

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером

Метод наглядно-иллюстративный

35

Обобщение за 2 класс

Комбинированный

Уметь: использовать технику обрывной аппликации. Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Метод наглядно-иллюстративный

Литература

1. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. - М.: «Просвещение», 2008

2. Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-4 классы. - М.: «Просвещение», 2009

3. Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. - Волгоград: «Учитель»