Учителю
Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе ФГОС

Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе ФГОС

Автор публикации: Попова Т.А.

Дата публикации: 09.03.2014

Краткое описание: Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе составлена по программе «ШКОЛА России», в соответствии с ФГОС. В программе чётко прописаны характеристика деятельности учащихся на каждом уроке. Обозначены планируемые результаты. (чему ученик научится, и получит возможн

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цели изучения курса:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2ч в неделю - 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств, представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования у уровню знаний, умений и навыков обучающихся 3 класса.

Обучающиеся должны знать:

человек - часть природы и общества;
что такое тела и вещества, разнообразие веществ;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды;
взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы;
основные группы живого;
строение тела человека, основные системы органов;
правила гигиены и здорового образа жизни;
правила безопасности в быту и на улице, дорожные знаки;
потребности людей, товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике; бюджет;
некоторые города России; страны, граничащие с Россией; страны зарубежной Европы.

Обучающиеся должны уметь:

различать наиболее распространенные в Татарстане растения, животных;
устно описывать объекты природы;
проводить простейшие опыты и наблюдения, практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять взаимосвязи между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности;
владеть элементарными приёмами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Содержание и структура курса окружающего мира в 3 классе

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

Идея многообразия мира.
Идея экологической целостности мира.
Идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности; отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира - важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это предлагаемая и применяемая нам формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н.Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешною решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в парке, музее и т. д.

В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной школы видам детальности учащихся, к которым относятся:

1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя.

2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей).

3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как едино целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая - «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественнонаучным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и недоимке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания, областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

Тематическое планирование учебного материала по окружающему миру в 3 классе.

№

Наименование разделов и тем

Как устроен мир

Эта удивительная природа

Мы и наше здоровье

Наша безопасность

Чему учит экономика

Путешествие по городам и странам

Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе.

№ урока

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Инструментарий оценки достижения планируемых результатов

Личностные

Метапредметные

Предметные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

Как устроен мир (6 ч)

Природа.

Комбинированный

-формирование личного отношения к окружающему миру, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос.

Познавательные:

взаимосвязь природы и человека.

Коммуникативные:

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке.

Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Понимать классификацию природы.

Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей. Классифицировать объекты живой природы.

КИМ тест №1 с.6

Человек.

ФНЗУ

Понимать

чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,

мышление,

воображение.

Наблюдать над процессами памяти.

Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир.

КИМ тест №2 с. 7

Проект «Богатства, отданные людям».

Комбинированный

Презентовать и оценивать результаты своей работы.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы распределение обязанностей.

Общество.

ФНЗУ

Различать понятия государство,

территория, герб, флаг России. Соотносить страны и народы.

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.

Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира.

КИМ тест №3 с. 8

Что такое экология.

Комбинированный

Отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Наблюдать над связями каждой группы в природе. Описывать окружающую среду для природных объектов и человека.

Классифицировать экологические связи, их разнообразие. Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы.

КИМ тест №4 с. 9

Природа в опасности!

Комбинированный

Соблюдать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды. Сравнивать заповедники и национальные парки.

КИМ тест №5 с. 10

Эта удивительная природа(18 ч)

Тела, вещества, частицы.

ФНЗУ

-формирование образа Я тесно связано с миром природы, культуры окружающих людей,-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные:

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные:

Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

Коммуникативные:

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

Определять понятия: тела, вещества, частицы. Приводить примеры.

Моделировать расположениечастиц в твердом, жидком и газообразном веществе.

Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.

КИМ тест № 6 с. 11

Разнообразие веществ.

Практическая работа № 1.

ФНЗУ

Различать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться этими веществами.

Определять наличие крахмала в продуктах.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара крахмала, кислоты. Практическая работа: ставить опыты, фиксировать результаты.

КИМ тест №7 с. 12

Воздух и его охрана.

ФНЗУ

Определять состав и свойства воздуха.

Демонстрировать опыт «Расширение воздуха»

Исследовать с помощью опытов свойства воздуха, различать цель опыта, ход опыта и вывод, фиксировать результаты. Объяснять значение воздуха для растений, животных, человека

КИМ тест №8 с. 13

Вода.

Практическая работа № 2.

Комбинированный

Определять основные свойства воды.

Очищать воду с помощью фильтра.

Практическая работа: исследовать свойства воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

КИМ тест №9 с. 14

Превращения и круговорот воды.

ФНЗУ

Объяснять круговорот воды в природе, понятия: испарение,

круговорот воды

Увязывать круговорот воды с её свойствами.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе, различать три состояния воды. Формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

КИМ тест №10 с. 15

Берегите воду!

Комбинированный

Различать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.

Объяснять использование воды человеком. Характеризовать меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

КИМ тест №11 с. 16

Как разрушаются камни.

ФНЗУ

Определять причины разрушения твёрдых тел.

Наблюдать за свойствами твёрдых тел в ходе учебного эксперимента.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

КИМ тест №12 с. 17

Что такое почва.

Практическая работа № 3.

ФНЗУ

Различать основные свойства почвы, состав почвы.

Определять наличие разных компонентов в почве.

Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, ее значение для живой природы, значение плодородия почвы для жизни растений и животных почвы. Объяснять образование и разрушение почвы. Характеризовать меры по охране почвы.

КИМ тест №13 с. 18

Разнообразие растений.

Комбинированный

Отличать растения одной группы от другой. Классифицировать растения.

Рассматривать живые и гербарные растения.

Определять виды растений и их разнообразие. Объяснять роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Знать понятие: Ботаника - наука о растениях.

КИМ тест №14 с. 19

Солнце, растения и мы с вами.

Комбинированный

Устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека.

Составлять схему дыхания и питания растений.

Моделировать процессы дыхания и питания растений. Рассказывать о связи между растениями и окружающей средой. Доказывать роль растений в жизни животных и человека.

КИМ тест №15 с. 20

КИМ тест №16 с. 20-21

Размножение и развитие растений.

ФНЗУ

Определять этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

Рассматривать плоды и семена растений. Определять признаки их приспособленности к распространению ветром, животными.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

КИМ тест №17 с. 25

Охрана растений.

ФНЗУ

Объяснять, почему многие растения становятся редкими. Применятьосновные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Обсуждать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.

Характеризовать роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям, факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.

КИМ тест №18 с. 27

Разнообразие животных.

Комбинированный

Классифицировать животных и их групповые признаки.

Относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания.

Доказывать многообразие животного мира. Классифицировать животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Приводить примеры. Знать понятие: Зоология- наука о животных.

КИМ тест №19 с. 29

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

Комбинированный

Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные.

Составлять цепи питания и их анализировать. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

КИМ тест №20 с. 31

Размножение и развитие животных.

ФНЗУ

Различать способы размножения животных.

Моделировать стадии размножения животных разных групп.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

КИМ тест №21 с. 32

КИМ тест №22 с. 33

Охрана животных.

Комбинированный

Определять причины исчезновения животных.

Разрабатывать экологические правила, которые должны выполнять люди.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Определять исчезающих и редких животных. Обсуждать меры по охране животного мира.

КИМ тест №23 с. 34

В царстве грибов.

ФНЗУ

Различать съедобные и несъедобные грибы.

Определять строение шляпочного гриба. Соблюдать правила сбора грибов.

Объяснять разнообразие грибов. Обсуждать правила сбора грибов. Доказывать взаимосвязи грибов и деревьев.

КИМ тест №24 с. 36

Великий круговорот жизни.

ФНЗУ

Различать основные звенья круговорота жизни. Устанавливать взаимосвязь между ними.

Моделировать «Круговорот веществ в природе».

Объяснять круговорот веществ. Характеризовать основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Доказывать роль почвы в круговороте веществ.

КИМ тест №25 с. 37

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека.

Практическая работа № 4.

ФНЗУ

- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире,

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,

-формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

Регулятивные:

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Познавательные:

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья.

Коммуникативные:

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре.

Объяснять внутреннее строение организма человека.

Показывать внутренние органы на модели человека.

Объяснять понятия: анатомия, физиология, гигиена как науки. Характеризовать органы и системы органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

КИМ тест №26 с. 38

Органы чувств.

Комбинированный

Различать органы чувств и их значение для человека. Беречь органы чувств.

Наблюдать за работой органов чувств.

Характеризовать органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Распознавать предметы на ощупь и по запаху.

КИМ тест №27 с. 39

Надёжная защита организма.

Комбинированный

Объяснять функции кожи.

Оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой медицинской помощи при повреждениях кожи

КИМ тест №28 с. 40

Опора тела и движение.

ФНЗУ

Объяснять строение тела человека. Показывать основные кости скелета. Выполнять правила посадки за столом.

Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Доказывать положительное влияние физической культуры в поддержании тонуса мышц.

КИМ тест №29 с. 41

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».

Практическая работа № 5.

Комбинированный

Называть органы пищеварительной системы. Соблюдать правила питания.

Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

Определять наличие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины) в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания.

КИМ тест №31 с. 47

КИМ тест №32 с. 48

Дыхание и кровообращение.

ФНЗУ

Называть органы дыхания и выделения. Заботиться о своём здоровье.

Подсчитывать количество ударов пульса.

Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке.

КИМ тест №33 с. 49

Умей предупреждать болезни.

Комбинированный

Различать основные факторы закаливания.

Составлять памятку по закаливанию.

Характеризовать факторы закаливания организма. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней и аллергии.

КИМ тест №34 с. 50

Здоровый образ жизни.

Комбинированный

Перечислять главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Наблюдать отличия между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

КИМ тест №35 с. 51

Проверим себя и оценим свои достижения.

Закрепление и проверка ЗУН

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать свои знания.

Выполнение проверочной работы.

КИМ тест №30 с. 43

Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Комбинированный

Представлять результаты проектной деятельности.

Презентовать и оценивать результаты своей работы.

Представление результатов проектной деятельности. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ.

Комбинированный

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения.

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности.

Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации школы.

КИМ тест №36 с. 52

Чтобы путь был счастливым.

Комбинированный

Актуализировать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Объяснять правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте. Выполнять тесты.

КИМ тест №37 с. 53

Дорожные знаки.

Комбинированный

Различать основные дорожные знаки.

Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам.

Различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно - указательные, знаки сервиса). Моделировать в виде схемы путь от дома до школы.

КИМ тест №38 с. 54

Проект «Кто нас защищает»

Комбинированный

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС.

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

Опасные места.

Комбинированный

Определять опасные места для человека в доме и вне его.

Предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Обсуждать правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

КИМ тест №39 с. 56

Природа и наша безопасность.

Комбинированный

Объяснять правила безопасности при общении с природой.

Соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Характеризовать опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках).

КИМ тест №40 с. 57

Экологическая безопасность.

Практическая работа № 6.

Комбинированный

Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения.

Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

КИМ тест №41 с. 58

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика?

ФНЗУ

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

-формирование уважительного отношения к иному мнению,

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире,

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье.

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Раскрывать понятия«экономика», «потребности», «товары», «услуги».

Различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг.

Характеризовать потребности людей. Доказывать, что удовлетворение потребностей людей - главная задача экономики. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.

КИМ тест №42 с. 59

Природные богатства и труд людей - основа экономики.

ФНЗУ

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров.

Объяснять использование природных богатств в экономике. Раскрывать роль труда людей в экономике, (труд умственный и физический), роль образования в экономике. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий.

КИМ тест №43 с. 60

Полезные ископаемые.

ФНЗУ

Различать основные полезные ископаемые, объяснять их значение в жизни человека.

Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.

Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых. Объяснять значение охраны полезных ископаемых.

КИМ тест №44 с. 61

Растениеводство.

Практическая работа № 7.

ФНЗУ

Различать и классифицировать культурные растения. Выявлять связь растениеводства и промышленности.

Определять с помощью атласа-определителя культурные растения.

Понимать, что сельское хозяйство -составная часть экономики. Доказывать использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

КИМ тест №45 с. 62

Животноводство.

ФНЗУ

Называть особенности разведения и содержания домашних животных.

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных.

Объяснять содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.

КИМ тест №46 с. 63

Какая бывает промышленность?

ФНЗУ

Называть отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.

Различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности.

КИМ тест №47 с. 64

Проект

« Экономика родного края»

Комбинированный

Собирать информацию об экономике своего края.

Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома ит.д.

КИМ тест №48 с. 65

Что такое деньги?

Практическая работа № 8.

ФНЗУ

Раскрывать роль денег в экономике.

Различать денежные единицы различных стран.

Характеризовать виды обмена товарами: бартер, купля-продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать виды денежных знаков (банкноты и монеты).

КИМ тест №49 с. 69

Государственный бюджет.

ФНЗУ

Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Характеризовать государственный бюджет, его расходы и доходы. Объяснять источники доходов, основные статьи расходов государства.

КИМ тест №50 с. 70

Семейный бюджет.

ФНЗУ

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.

Моделировать семейный бюджет.

Объяснять, что такое семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.

КИМ тест №51 с. 71

52-53

Экономика и экология.

ФНЗУ

Называть задачи экологии и две стороны экономики.

Моделировать экологические прогнозы.

Характеризовать положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Доказывать взаимосвязь экономики и экологии.

КИМ тест №52 с. 72

Путешествие по городам и странам (15 ч)

54-56

Золотое кольцо России.

ФНЗУ

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

-становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, -формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств,

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные:

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях.

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности.

Называть города Золотого кольца России и их главные достопримечательности.

Прослеживать маршрут путешествия по карте.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу.

КИМ тест №53 с. 74

Проект «Музей путешествий»

Комбинированный

Собирать экспонаты для музея, оформлять экспозицию музея.

Готовить сообщения. Презентовать и оценивать результаты своей работы.

Наши ближайшие соседи.

ФНЗУ

Называть государства - ближайшие соседи России.

Показывать их на карте. Готовить сообщения.

Характеризовать государства, граничащие с Россией, их столицы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения.

КИМ тест №54 с. 75

На севере Европы.

ФНЗУ

Называть северные европейские государства.

Показывать их на карте. Готовить сообщения.

Узнавать государства и их флаги, рассказывать о достопримечательностях, знаменитых людях. Составлять вопросы к викторине.

КИМ тест №55 с. 76

Что такое Бенилюкс.

ФНЗУ

Называть страны Бенилюкса, особенности их экономики.

Показывать страны на карте. Готовить сообщения.

Узнавать страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности. Составлять вопросы к викторине.

КИМ тест №56 с. 77

В центре Европы.

ФНЗУ

Объяснять государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитых людей страны, расположенных в центре Европы.

Показывать страны на карте. Готовить сообщения. Моделировать достопримечательности из пластилина.

Узнавать и описывать страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария), их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитых людей.

КИМ тест №57 с. 78

По Франции и Великобритании (Франция).

ФНЗУ

Объяснять государственное устройство, государственные языки, флаг, достопримечательности, знаменитых людей страны.

Показывать страну на карте. Готовить сообщения. Выяснять, какие товары поступают в наши магазины из Франции.

Описывать Францию, её местоположение на карте, столицу, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитых людей. Составлять вопросы для викторины.

По Франции и Великобритании (Великобритания).

ФНЗУ

Показывать страну на карте. Готовить сообщения. Выяснять, какие товары поступают в наши магазины из Великобритании.

Описывать Великобритания, её местоположение на карте, столицу, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитых людей. Составлять вопросы для викторины.

КИМ тест №58 с. 79

На юге Европы.

ФНЗУ

Объяснять государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитыхлюдей стран, расположенных на юге Европы.

Показывать страны на карте. Готовить сообщения.

Узнавать и описывать Грецию и Италию, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности, знаменитых людей. Составлять вопросы для викторины.

КИМ тест №59 с. 81

По знаменитым местам мира.

ФНЗУ

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой.

Обсуждать цели международного туризма. Готовить сообщения.

Узнавать и описывать отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

КИМ тест №60 с. 83

Проверим себя и оценим свои достижения.

Закрепление и проверка ЗУН

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать свои знания.

Выполнение проверочной работы.

КИМ тест №61 с. 84

67-68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Комбинированный

Представлять результаты проектной деятельности.

Презентовать и оценивать результаты своей работы.

Представлять результаты проектной деятельности. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

КИМ тест №62 с. 88

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 3 класса.- М.Вита- Пресс,2012.
Плешаков А.А. 100 заданий по природоведению. Рабочая тетрадь для 3 класса.- М.Вита- Пресс,2012.
Плешаков А.А. От земли до неба: атлас - определитель для начальной школы.- М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классовю_М.:.Просвещение,2010.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: книга для учащихся 3 класса. - М.: «АСТ-Пресс школа»,2009
Тихомирова Е.М. Книга для учителя по предмету «Окружающий мир» 3 класс.- М.:»Экзамен»,2012.
И. Ф. Яценко «КИМы по окружающему миру» Изд. Москва «ВАКО» 2013г.

⇧

⇩