Статья Диагностика способности понимания

</ Диагностика способности понимания

Педагогическая деятельность, связанная с формированием способности понимания, требует не только владения технологией, но и огромную роль в этой деятельности играет диагностика понимания.

Диагностика - это систематический сбор и анализ информации с целью выявления проблем и определения путей их преодоления.

Диагностирование включает проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, прогнозирование дальнейших способов взаимодействия учителя и ученика.

В диагностике способности понимания проверяется:

-понимание смысла текста;

-восстановление авторской позиции;

-нахождение выхода из ситуации непонимания;

-понимание переносного смысла;

-символическое понимание.

Появление собственного смысла произведения происходит в том случае, если ребёнок может определить тему, выделить предмет текста. Для этого существуют урони владения способом понимания, которыми должен овладеть ребёнок.

Уровни понимания:

• Нулевой уровень - текст понимается буквально, на вопрос, в чём смысл текста, ребёнок начинает пересказывать его или говорить, о чём идёт речь.

• Первый уровень - понимание через характеристики персонажей, выделение тем в тексте.

• Второй уровень - частичное понимание или обобщённый характер ответа, который не фиксирует основных связей в тексте.

• Третий уровень - выделение основной идеи в тексте.

Существуют и такие ответы, когда он не относится ни к одной из версий понимания - это ошибки понимания или нулевой уровень.

-слишком широкое обобщение;

-обобщённая версия, с привнесением своего, произвольного смысла;

-произвольное обобщение.

Одним из сложных умений в диагностике способности понимания - это правильно проанализировать версии учащихся и отнести их к определённому уровню. На уроке учитель должен очень быстро определять уровни выдвигаемых версий учащимися, чтобы простроить дальнейшую работу. Наша задача вести детей к третьему уровню понимания. Это процесс долгий и сложный. Такая работа с текстом по способности понимания проводится на уроках литературного чтения, на внеурочных занятиях и т.д. Для каждого класса есть свой диагностируемый материал.

^{Приложение № 1}

^{1.Прочитайте рассказ В.Осеевой «На катке»}

На катке

День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы - то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

- Молодец! - кричал ему один из мальчиков.

Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

- Я нечаянно… - сказал он, отряхивая с её шубки снег. - Ушиблась? Девочка улыбнулась:

- Коленку…- сзади раздался смех.

«Надо мной смеются! - подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

- Эка невидаль - коленка! Вот плакса! - крикнул он, проезжая мимо школьников.

- Иди к нам! - позвали они. Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

2.Напишите, в чём смысл данного рассказа ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^{Приложение № 2}Версии понимания

Интерпретация

Уровни

о равнодушных мальчиках

слишком широкое обобщение

0 уровень

друга в беде бросать не надо

слишком широкое обобщение (Девочка была другом? Беда-понятие широкое)

Витя катался и сбил девочку

пересказ текста

всегда помогай другому, несмотря ни на что

слишком широкое обобщение (несмотря ни на что, подразумевать можно всё, что угодно)

нельзя быть маленькой плаксой

обобщённая версия, с привнесением своего, произвольного смысла

надо оказывать первую помощь

слишком широкое обобщение

не надо хвастаться, а то плохое произойдёт

обобщённая версия, с привнесением своего, произвольного

о хвастливом Вите

характеристика героя (хвастовство-качество характера)

1 уровень

происшествие на катке

тема произведения

надо помогать, кого сам обидел

обобщённая версия, построенная на части текста (часть, где говорится о помощи, а о том, как отреагировали окружающие - не сказано)

2 уровень

не важно, как к тебе относятся другие, важно помочь

полная обобщённая смысловая версия

3 уровень

Литература

1. Афиногенов, А.М. Освоение способов мышления и деятельности детьми младшего школьного возраста / Под редакцией А.М. Афиногенова, Л.Н. Алексеевой, О.Б. Калининой. - М. : «Интеллект-Центр», 2007. - 208 с.

2. Глазунова, О.И. Инновационный технологический пакет перехода от школы знаний, умений и навыков к школе способностей / Под общей редакцией О.И. Глазуновой, Е.Ю. Ивановой. - М. : Пушкинский институт, 2009. - 200 с.