Окружающий мир «Как путешествует письмо»

Открытый урок. Программа «Школа России».

Предмет «Окружающий мир» 1 класс.

Тема: «Как путешествует письмо»

Урок проводится в группах (3 группы).

Оборудование: На партах в каждой группе приготовлены: учебники, рабочие тетради, альбомные листы, черные карандаши, ножницы, клей

Ход урока:

Организационный момент:

Стук в дверь. Входит почтальон. (любой ученик)

-Здравствуйте, ребята! Вы узнаете меня? (герой загадывает загадку)

Кто стучится в дверь ко мне,

С толстой сумкой на ремне?

Это он. Это он.

Наш знакомый (хором дети добавляют) почтальон.

-Кто такие почтальоны? (ответы детей)

Учитель:

-Что же случилось, уважаемый почтальон?

Почтальон:

-Я принес кое-что, отгадайте.

Без ног приходит,

Без языка рассказывает. (письмо)

-Как вы догадались?

-Прочтите его.

Постановка проблемы и цели урока:

Учитель:

-Присаживайтесь, уважаемый почтальон. Будете нашим гостем! Интересно, что же в письме?

(читает письмо)

Ребята, здравствуйте! У меня случилась беда. Я отправил письмо своему другу, но ответа давно нет. Боюсь, что оно затерялось. Помогите мне его найти. Ваш Муравьишка

-Ну что поможем нашему другу?

-Как вы думаете, чем же мы можем помочь нашему другу? Что мы будем делать на уроке сегодня? Что мы должны достичь?

Организация деятельности:

Учащиеся:

- Мы должны проследить как путешествует письмо. Наша цель, определить где оно могло затеряться.

Почтальон:

- А знают ли ребята, что такое письмо? Смогут ли они его написать? (ответы учащихся)

Учитель:

-Письмо (слово на доске)-это написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь к кому-нибудь.

Почтальон:

-Кстати, как было написано первое письмо? Интересно вам узнать? Сейчас я расскажу.

Однажды маленькая первобытная девочка, по имени Таффи и ее первобытный отец пошли на охоту на речку. Но только отец начал охотиться, как его копье сломалось. Что же делать? И тут появился незнакомец, которого Таффи решила отправить к матери за запасным копьем для отца. Но когда Таффи начала объяснять незнакомцу, что случилось, он не понимал, т. к. разговаривать первобытные люди не умели. Тогда он предложил Таффи нарисовать акульим зубом на куске бересты (верхний слой коры березы) то, что случилось.

(Вот так выглядел рисунок Таффи.)

«Сначала я нарисую, как папа ловил рыбу и что копье у него сломалось. Теперь я нарисую другое копье, которое ему нужно. У меня вышло, будто оно ударило папу в спину, но это потому, что мой акулий зуб соскользнул».

Таффи продолжала объяснять незнакомцу: «Вот копье, которое ты должен принести, а вот я. Я стою и посылаю тебя за копьем».

Как только незнакомец принес письмо по адресу, в племени наступил переполох. Когда мама Тешумай взглянула на рисунок Таффи, она завизжала и накинулась на незнакомца. Другие женщины племени повалили его на землю, а Тешумай принялась вырывать у него из головы пучки волос.

-Все понятно,- говорила Тешумай. Этот незнакомец проткнул моего мужа копьем и так напугал Таффи, что волосы ее встали дыбом. И к тому же он принес этот рисунок, что бы похвастаться своим злодейством. Как это ужасно. И все племя бросилось спасать Таффи и ее отца. Но когда они их нашли, то увидели их живыми и невредимыми. Таффи рассказала, что своим рисунокм она только хотела передать, что бы мама дала незнакомцу другое копье для отца, т. к. это сломалось. И тогда вождь сказал, что девочка сделала великое открытие: «Придет день, когда люди назовут это умением писать, когда придумают буквы и научаться при помощи букв читать и писать, и тогда не будет никаких ошибок».

Учитель:

-Интересно, а что же было написано у Муравьишки в письме другу.

Почтальон:

-Я вспомнил, Муравьишка рассказывал о чем он писал…

Учитель:

-Подождите. Так как ребята еще не все умеют писать, они попробуют изобразить в виде рисунка ваш рассказ, как сделала это Таффи.

Задание группам 1: Изобразите письмо Муравьишки в виде рисунка на листах. (Примерный рисунок должен получиться у ребят в группах)

Почтальон:

- Так вот Муравьишка написал: «Я со своими друзьями поострил муравейник. В нем получилось очень много ходов и выходов. Мы долго трудились. Вдруг начался ураган. Дерево, стоящее рядом свалилось прямо на наш муравейник и разрушило его. Все муравьи разбежались и теперь я не могу их найти. Дорогой друг, помоги мне!

Учитель:

- Да, на самом деле беда. Так как письмо не дошло до друга Муравьшки, разошлем ему наши рисунки-письма. Может быть какое-то из них и дойдет до него. Посмотрим, что же вы изобразили.

(Один участник группы представляет полученный рисунок)

-Итак письма готовы. Но в таком виде мы не можем их послать. Что теперь нужно сделать?

Учащиеся:

-Надо вложить в конверт.

Учитель:

-Но и этого недостаточно. Чтобы письма дошли, нужно их подписать. А подписать письма мы доверим нашему гостю.

Почтальон:

-На конверте обязательно должна быть марка.

Учитель:

-Ах, да! Марка (слово на доске)-это маленький четырехугольный знак с рисунком. Это отличительный знак той страны, куда посылается письмо. Марки бывают разными. Обратимся к учебнику (ребята открывают нужную страницу). Среди них не все почтовые. Сейчас каждой группе я раздам настоящие почтовые марки. Рассмотрите их. (группам выдаются листы с марками)

Задание группам 2 : Придумайте свою почтовую марку и нарисуйте.

(Один участник группы представляет полученный рисунок).

Марка приклеивается на конверт.

Учитель:

-Проследим, куда же наши письма пойдут дальше.

Почтальон:

-Кроме этого на конверте должен быть индекс (слово на доске). Это цифровой показатель того места, куда вы посылаете письмо. А в маленьком окошечке пишется тот индекс от куда отправляется письмо. Образцы цифр есть на конвертах и в учебнике. Рассмотрите.

Учитель:

-Итак, ребята, давайте скажем, что мы сделали?

Учащиеся:

- написанный текст (рисунок) кладется в конверт

-на конверт наклеивается марка

-заполняется индекс

-кому, куда и от кого заполнено

Учитель:

-Письмо готово. Куда мы его относим.

Учащиеся:

-В почтовый ящик.

Учитель:

-Верно. И отсюда наше письмо начинает свое путешествие. В ваших рабочих тетрадях нарисованы этапы путешествия письма, но вразброс. Мы должны их составить в правильном порядке. Рассмотрим, что нарисовано на каждом этапе.

Задание группам 3: Каждая группа вырезает этапы и наклеивает на альбомном листе, соблюдая порядок.

(Один участник группы представляет полученный путь письма).

Почтальон:

- Верно, именно такое путешествие и проходит письмо, прежде чем дойти до адресата. Я возму ваши письма и отнесу на почту.

Учитель:

-А только ли письма можно пересылать по почте? (ответы детей). Обратимся к учебнику. (На доске появляются слова: бандероль, открытка, посылка.

-Чем отличается бандероль от посылки?

-Для чего предназначены открытки? Что содержит поздравление?

Почтальон:

-Кстати, вот и готово для вас домашнее задание: составить и записать поздравление к приближающемуся празднику.

Учитель:

-Ребята, а какие предметы вам не знакомы? Что же это?

Почтальон:

-Весы, для взвешивания посылок и бандеролей.

-Шкаф-стеллаж (слово на доске) служит для сортировки писем по адресам

-Календарный штампель, для указания даты на посылках.

-А знаете ли вы, какая почта существовала в прошлом, когда не было телефонов, радио, самолетов? Эта почта называлась голубиная почта (слова на доске).

Заранее подготовленные ребята из каждой группы делают сообщение о голубиной почте.

1. Это была совершенно уникальная почта, именно голуби доставляли письма до адресата. Дело в том, что голубь быстро привыкает к своему хозяину и к месту, где живет. И всегда стремиться вернуться домой.

2. Некоторое время их тренировали: в закрытом ящике их увозили на сотни километров от дома. Голубь дороги не видит. Затем птицу выпускают и она находит нужный путь.

3. Но прежде, чем голубь поднимется вверх, надежные руки прикрепляют к лапке или хвостовому перу крохотное послание. И голубь доставляет письмо в нужное место.

Итог урока. Рефлексия:

Учитель:

-Итак, ребята, благодаря нашему гостю Почтальону и Муравьишке, мы узнали сегодня много интересного. Что для вас было новым и интересным? Какой путь совершает письмо?

Прощаемся с почтальоном.

Почтальон:

-Я обязательно сообщу вам ответ от друга Муравьишки.