Рабочая программа по литературному чтению 3 класс по системе Л. В. Занкова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Литературное чтение» 3 класс адресована обучающимся 3-х классов начальной общеобразовательной школы.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» 3 класс составлена на основе документов:

1. - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22. 12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 , от 22.09.2011 , от 18.12.2012 );

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2012

3. Программы начального общего образования. Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Самара. Издательский дом «Федоров», 2012

4. Учебный план МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год.

5. Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Ивантеевка».

Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Программа по литературному чтению ориентирована на достижение целей, задач современного образования определенных Федеральными государственными образовательными стандартами.

Литературное чтение - особый предмет школьной программы, дающий представление о многообразии литературы как явлении национальной и мировой культуры, средстве сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Этот предмет значим для личностного развития ребенка, поскольку формирует представление о мире, культуре, этических понятиях, добре и зле, нравственности; создает условия для успешности обучения по всем предметам; формирует потребность в систематическом чтении.

Литературное чтение предназначено для освоения системы научных понятий в формирующейся учебной и читательской деятельности в условиях новой социальной ситуации, связанной с расширением информационного поля.

Литературное чтение является фундаментом для всего последующего обучения читателя, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением - умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности - систему учебно-познавательных мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат. В области литературы - это задачи, связанные с формированием читательской компетентности, расширением литературного кругозора, развитием «чувства художественного слова», литературного вкуса.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

• развитие личности школьника, его творческих способностей;

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

• воспитание духовности, нравственных эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов. При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаковосимволические средства и модели.

Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачами курса литературного чтения являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно- нравственных и эстетических ценностях формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе к явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятия и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Технологии:

 - игровые технологии

 - технология создания ситуации успеха на уроке

 - личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

 -здоровьесберегающие( приём зрительных меток; тематические физминутки)

 - ИКТ коммуникационные, развивающие, развития критического мышления, технология исследовательского обучения.

Методы и приемы: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения, отзывы) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Формы взаимодействия:

 индивидуальные;

 индивидуально-групповые;

 фронтальные;

 работа в парах

Формы организации познавательной деятельности:

 разные виды анализа текста;

 творческие пересказы;

 составление структурных схем;

 рисунок (в т.ч. словесное рисование)

 нетрадиционная форма урока:

 урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

 театрализация и инсценирование

 урок-экскурсия

Методы обучения :

 Проблемно-поисковый;

 Исследовательский;

 Эвристический

Роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа дейст­вительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоцио­нально, развить воображение, речь, способ­ность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образо­вания на своем специфическом материале работает на достижение общих целей на­чального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуаль­ности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценност­ного позитивного отношения к себе и окру­жающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими ду­ховно-нравственных ценностей человечест­ва, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духов­но-нравственных представлений, формиро­ванию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нрав­ственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приоб­щение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, со­держащихся в художественных произведе­ниях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литера­турного чтения может стать воспитание ин­теллигентной личности, чутко и с понима­нием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

Цель курса литературного чтения - вос­питание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потреб­ность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способ­ность к творческой деятельности. Началь­ное образование как самоценный и значи­мый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется об­щее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, разви­тые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует ор­ганизованное в процессе обучения осозна­ние учащимися особенностей художествен­ного отражения мира в ходе слушания, чте­ния произведений и собственного литера­турного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение лите­ратуры как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специ­фики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительно­сти посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные ви­ды искусства: литературу, живопись, музы­ку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен сопри­коснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способ­ности художника воображать, фантазиро­вать, создавать не понятия, а образы. Ведет­ся постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный об­раз», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для пони­мания особенностей литературного творче­ства: в произведении явления действитель­ности предстают перед читателем пропу­щенными через призму восприятия худож­ника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художест­венную литературу как особый вид искус­ства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседни­ка. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как челове­ка, расширит культурный кругозор, мотиви­рует его обращение к художественным про­изведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературно­го чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популяр­ной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практи­ческой работы. В результате школьник по­лучит возможность осознать значимость систематического чтения для своего даль­нейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образова­тельного стандарта начального общего обра­зования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире чело­века, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культу­ры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; рас­ширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознаком­ления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия ху­дожественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осоз­нание значимости чтения для личного раз­вития; формирование потребности в систе­матическом чтении, в том числе для успеш­ности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьни­ков, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), ин­терпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу тек­ста), анализа и преобразования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письмен­ное высказывания на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.

Преподавание литературного чтения опи­рается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкре­тическим творцом одновременно в изобра­зительной, музыкальной, игровой деятель­ности. Курс литературного чтения продол­жает, но целенаправленно, воспитание слу­шателя, читателя и творца. При этом про­исходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности само­стоятельно воспринимать литературу, а так­же развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает посто­янное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться ши­рокая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального на­полнения, разнообразие сюжетов, характе­ров и отношений героев, а также многооб­разие художественных средств создания об­раза.

Приобщение детей к искусству литерату­ры требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания худо­жественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанно­му. Совместное наслаждение от литератур­ных открытий, удовольствие от проникно­вения в глубинный смысл произведения по­может «заразить» ученика интересом к чте­нию.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художе­ственного образа, важность, «неслучай­ность», незаменимость каждого художест­венного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художествен­ного образа; возможность различной анали­тической интерпретации деталей художест­венного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать яв­ления литературы) и эмоционального (сопе­реживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (нас­лаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения пони­мать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художествен­ного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в систе­ме основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терми­нов, а на уяснение с их помощью специфи­ки литературы. Литературоведческими по­нятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Специфика предмета «Литературное чтение» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами: русский язык, музыка, изо, окружающий мир.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Данная программа составлена для реализации курса «Литературное чтение», входящему образовательную область «Филология», который является частью единого непрерывного курса обучения и разработан в логике литературы в основной школе.

Сроки реализации программы: 2015 - 2016 учебный год

Количество часов отведенное на изучение предмета

Федеральный базисный учебный план отводит 136 часов учебного времени (4 часа в неделю) на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе (базовый уровень).

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год отводится 4 часа в неделю, что составляет 136 учебных часов .

I четверть - 35 ч.

II четверть - 30 ч

III четверть - 41 ч.

IVчетверть - 30 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

личностные, метапредметные и предметные Результаты освоения учебного предмета

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к содержанию и форме ху­дожественных произведений;

• интерес к некоторым видам творчес­кой деятельности на основе литера­турных произведений;

• интерес к миру чувств и мыслей че­ловека, отраженных в литературе;

• основы эмоционального сопережи­вания прочитанному или услышанно­му художественному произведению;

• эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на при­мере героев литературных произведе­ний;

• чувство сопричастности своему на­роду;

• понимание моральных норм при оценке поступков героев литератур­ных произведений;

• общее представление о мире разных профессий, их значении и содержа­нии.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

• чувства сопричастности к сохране­нию чистоты родного языка;

• понятия об ответственности чело­века за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

• понимания своей семейной и этни­ческой идентичности;

• любви к Родине, представлений о ге­роическом прошлом нашего народа;

• чувства ответственности за мир природы;

• умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями лите­ратурных произведений;

• первоначальной ориентации учаще­гося в системе личностных смыслов;

• понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и под­держке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

• выбирать способы работы с текс­том в зависимости от учебной за­дачи;

• выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, ра­ботать с приложениями учебника;

• произвольно строить устное и пись­менное высказывание с учетом учеб­ной задачи;

• самостоятельно работать с учебни­ком, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

• соотносить внешнюю оценку и само­оценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель;

• осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных це­лей;

• проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

• осуществлять самоконтроль и са­мопроверку усвоения учебного мате­риала каждого раздела программы;

• осуществлять самооценку и адек­ватно оценивать действия окружаю­щих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

• пересказывать текст по плану;

• структурировать знания при сопос­тавлении текстов;

• применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

• применять известные понятия к но­вому материалу, формулировать вы­воды;

• искать информацию, представлять найденную информацию;

• уметь различать существенную и до­полнительную информацию, выде­лять главное;

• знать разные виды словарей, спра­вочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

• пересказывать близко к тексту не­большие по объему и разные по жанру тексты;

• понимать структуру построения рассуждения;

• воспринимать целостную информа­цию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

• проявлять инициативу в поиске до­полнительной информации, ориенти­роваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Ин­тернета;

• проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том;

• создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диа­логе, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей вы­сказывания;

• проявлять устойчивый интерес к об­щению и групповой работе;

• участвовать в учебном диалоге;

• принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творчес­ких; участвовать в проектах, инсцени­ровках, спектаклях;

• видеть ошибку и исправлять ее с по­мощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в ли­тературе;

• устно и письменно выражать впе­чатление от прочитанного (аннота­ция, страничка

• читательского днев­ника);

• проявлять самостоятельность в груп­повой работе;

• контролировать свои действия в коллективной работе;

• выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществ­лять рефлексию относительно про­цесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

• читать наизусть стихотворения раз­ных авторов по выбору ученика;

• ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас­суждение;

• кратко пересказывать текст, отве­чать на вопросы по тексту и формули­ровать свои вопросы;

• отличать произведения устного на­родного творчества от авторских про­изведений;

• определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по­весть, рассказ, стихотворение), назы­вать основную тему;

• узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

• характеризовать героев произведе­ний; сравнивать характеры героев раз­ных произведений;

• выявлять авторское отношение к ге­рою;

• понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

• соотносить главную мысль и назва­ние произведения;

• находить портрет и пейзаж в произ­ведении;

• видеть особенности юмористичес­ких текстов;

• соотносить основное содержание литературного произведения и разно­образный иллюстративный материал

Обучающийся получит возможность научиться:

• пересказывать текст подробно, вы­борочно и кратко;

• сравнивать различные тексты, де­лать их элементарный анализ;

• представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

• осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

• находить способы создания харак­тера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

• понимать возможности литерату­ры передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

• понимать особенности жанра басни;

• определять роль портрета и пейза­жа в произведениях;

• находить в юмористических текс­тах приемы создания комического;

• оценивать поступки героя и отно­шение автора к нему.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

• самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по ус­ловным значкам, работать с произве­дениями в хрестоматии;

• самостоятельно пользоваться раз­ными разделами словаря, помещенно­го в учебнике;

• осуществлять выбор книги по тема­тике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

• осуществлять в библиотеке целе­направленный поиск книг по предло­женной тематике и сборников произ­ведений;

• готовить сообщения, используя ма­териалы школьной или публичной библиотеки;

• понимать назначение аннотации на литературное произведение;

• называть одно периодическое лите­ратурно-художественное издание.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать значимость прочитанно­го произведения или книги для себя, своего кругозора;

• составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

• писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

• создавать презентации книг раз­личной тематики;

• сопоставлять содержание литера­турных произведений с их экраниза­цией (мультипликацией);

• участвовать в организации литера­турного (поэтического) вечера;

• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и за­рубежной детской литературы раз­ных эпох.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

• представлять общие корни развития литературного фольклора разных на­родов;

• различать малые жанры фольклора;

• различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную по­весть, басню, рассказ, стихотворение;

• определять особенности фольклор­ных форм и авторских произведе­ний;

• выделять события рассказа; пони­мать сюжет как цепь событий, состав­лять сюжетный план произведения;

• понимать многозначность поэти­ческого слова

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать и показывать на приме­рах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скорого­ворки, считалки, заклички;

• находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и автор­ской литературы;

• обнаруживать средства художест­венной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

• обнаруживать следы обряда и ми­фологические мотивы в фольклоре и литературе;

выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа ге­роя в волшебных сказках;

• понимать обусловленность харак­теров героев сказок разных народов национальными особенностями и пред­ставлениями народов о счастье, спра­ведливости, добре и зле;

• самостоятельно находить мораль басни;

• понимать возможность эволюции характера героя литературного про­изведения.

Творческая деятельность обучающихся

Обучающийся научится:

• пересказывать текст кратко, выбо­рочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

• читать по ролям, инсценировать, пе­редавая основное настроение произ­ведения;

• передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

• выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

• создавать небольшие художествен­ные тексты в стиле изученных жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сознательно пользоваться различ­ными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

• читать, передавая авторское отно­шение к поступкам героя;

• подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

• читать и разыгрывать диалоги, пе­ресказывать тексты;

• сочинять небольшие тексты, со­знательно используя выразительные средства произведений разных жан­ров.

Содержание тем учебного курса «Литературное чтение»

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Количество часов на:

Творческие работы

практические работы

проверочные и контрольные работы

1

Вступаем в неизведанный мир.

18

1

1

1

2

В единой семье всего живого.

22

1

3

Открываем мир заново.

20

1

1

1

4

Времена, когда звери говорили.

26

1

2

5

Всмотрись в мир своей души.

16

1

1

6

Пересоздаем мир в творчестве.

20

1

1

7

Без тебя мир неполный.

14

1

Итого:

136

6

3

6

Учебные материалы к урокам прописаны в разделе «Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса»

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Основное содержание тем

Вид деяте Вид деятельности

учащихся

учащихся

Тип урока

По плану

По факту

Вступаем в неизведанный мир.

18

Планируемые результаты :

Личностные: интерес к содержанию и форме художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Познавательные: отличать художественный текст от научного и научно - популярного; пересказывать текст по плану; искать информацию, представлять данную информацию.

Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы её решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника.

1 четверть - 35 часов

1

Ю.П. Мориц «1 сентября».

Что такое миф.

1

01.09

Знать:

- особенности художественной и учебной книги.

Понимать :

- роль книги в жизни

человека и общества

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце.

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение восприятии

поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

урок открытия новых знаний

2

Отношения человека и природы в древности

1

02.09

Знать:

- малые фольклорные жанры;

- законы сказки;

- виды сказок.

Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Участие в диалоге.

урок открытия новых знаний

3

Народная сказка

«Яичко».

1

03.09

Иметь представление о тотемных произведениях русского фольклора.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

урок общеметодологической направленности

4

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек». М.Я.Бородицкая «Убежало молоко»

1

07.09

Знать:

-законы сказки;

-виды сказок.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста

урок общеметодологической направленности

5

Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях

1

08.09

Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом.

Знать:

-законы сказки;

-виды сказок.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе.

Комбинированный урок

6

Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок».

Входной мониторинг.

1

09.09

Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом.

Знать:

-законы сказки;

-виды сказок.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Урок контроля

знаний

7

Русская народная сказка «Царевна лягушка».

1

10.09

Иметь представление о тотемных произведениях русского фольклора.

Знать: особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки.

Анализ текста: определение сюжета.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

урок открытия новых знаний

8

Русская народная

сказка «Сивка бурка».

Особенности

положения героя в семье.

1

14.09

Иметь представление о тотемных произведениях русского фольклора.

Знать: особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки. Особенности внешности и социального положения героя сказки.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.

урок открытия новых знаний

9

Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов,

Т. Маврина.

1

15.09

Знать: особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки. Особенности внешности и социального положения героя сказки.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.

урок общеметодологической направленности

10

Духовное богатство народа, выраженное

в фольклоре. Загадки.

1

16.09

Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом. Видеть мотивы мифов и сказок в авторских произведениях.

Работа в группе.

Пересказ сказки подробно, с использованием средств выразительности, характерных для народной волшебной

сказки.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении

учеников.

Участие в диалоге.

Проведение оценки работы своей группы, самооценки.

урок открытия новых знаний

11

Русская народная

сказка «Хаврошечка».

1

17.09

Знать: малые жанры фольклоры, законы сказок.

Уметь: сравнивать героев.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

урок открытия новых знаний

12

Обобщающий

урок по сказкам.

1

21.09

Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом. Видеть мотивы мифов и сказок в авторских произведениях.

Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии

с правилами речевого общения.

Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других,

замечания в соответствии

с правилами речевого этикета.

урок

рефлексия

13

Г.М. Новицкая «Береза», И.А.Бунин «Все лес и лес»,

М.А.Врубель. «Сирень»

1

22.09

Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом. Видеть мотивы мифов и сказок в авторских произведениях.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз ,темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому

урок

исследование

14

Особенности авторского взгляда на мир. Ф.И.Тютчев«Полдень»,

М. Врубель«Пан».

1

23.09

. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. Обогащать словарный запас детей. Выразительные средства литературы.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения литературного произведения,

нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

урок

исследование

15

Воспитание творческого

отношения к миру.

Ф.И. Тютчев «Полдень»,

М. Врубель«Пан».

1

24.09

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. Обогащать словарный запас детей. Выразительные средства литературы.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины).

урок общеметодологической направленности

16

Юмористическое

освещение темы колдовства.

Н.Н. Носов

«Шурик у дедушки».

1

28.09

Особенности авторского взгляда на мир. Характер героев. Юмор в произведениях Носова. Выразительные средства литературы - эпитеты.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

урок открытия новых знаний

17

Характер литературного героя в рассказе

Н.Н. Носова «Шурик

у дедушки».

1

29.09

Особенности авторского взгляда на мир. Характер героев. Юмор в произведениях Носова. Выразительные средства литературы - эпитеты.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачихудожественных особенностей текста.

урок

исследование

18

Анализ художественных

приемов

в стихотворении М.В. Исаковского

«Попрощаться с теплым летом».

«Проверь

себя».

1

30.09

Учиться находить языковые средства создания поэтич. Образов

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз - логических и психологических. Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов.

урок

контроля знаний

В единой семье всего живого.

22

Планируемые результаты:

Личностные: основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; чувство сопричастности своему народу;

Познавательные: применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей;

Коммуникативные: принимать участие в коллективном выполнении заданий, т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого;

Регулятивные: самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку; произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

19

Мифологические мотивы,

характерные для фольклора разных народов.

1

01.10

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы - родословного древа.

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений

на основании имеющихся знаний.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

урок открытия новых знаний

20

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных

народов.

1

05.10

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выбор из прослушанного

текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

урок открытия новых знаний

21

Отражение древних

представлений о мире и человеке в описании

подвигов мифологического героя.

1

06.10

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстрации учебника.

урок открытия новых знаний

22

Отражение древних

представлений о мире

и человеке в описании

путешествий и подвигов

мифологического героя.

1

07.10

Иметь: представление о единстве фольклора разных народов

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних.

Формулирование предположений и простых выводов.

Характеристика книги.

Поиск книги по определенной тематике в школьной

библиотеке.

урок открытия новых знаний

23

Образ родины в поэзии:

В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…»,

А.К. Толстой «Край ты мой…».

1

08.10

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

урок открытия новых знаний

24

Представление о пантеоне богов у древних славян.

Легенда «Земля со дна

океана».

1

12.10

Иметь: представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров.

Сравнение и характеристика

древнегреческих и славянских богов и информации

о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

урок открытия новых знаний

25

Мифологические образы.

Легенда «Земля со дна

океана».

1

13.10

Иметь: представление о делении мира, богов на «добрых» и«злых», противоборстве этих миров.

Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

урок общеметодологической направленности

26

Олицетворение сил

природы .Русская народная сказка

«Мороз, Солнце и Ветер».

1

14.10

Уметь: оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осуществлять самооценку.

Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей,

нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение особенностей подбора слов, используемых

в произведении, различение оттенков лексического значения синонимов.

урок открытия новых знаний

27

Образ ветра в литературе.

А.Н. Майков

«Колыбельная песня»,М.В. Исаковский «Ветер»,

А.С. Пушкин

«Ветер, ветер!

Ты могуч…».

1

15.10

Иметь: представление об использовании народных сюжетов авторами. Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

урок общеметодологической направленности

28

Образ ветра в литературе,

живописи: картины А. Рылова «В голубом просторе»,

«Зеленый шум».

1

19.10

Сравнивать литературные и живописные произведения. Создавать собственный текст на основе репродукции картины

Оценивание достоинства вы

разительного чтения, декламации.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

урок открытия новых знаний

29

Знакомство со сказкой

А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях».

1

20.10

Уметь: анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств.

Оценивание достоинства вы

разительного чтения, декламации.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

урок общеметодологической направленности

30

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях».

1

21.10

Уметь : высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Анализировать текст

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Нахождение и зачитывание

тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение.

Рассматривание и анализ иллюстрации.

урок общеметодологической направленности

31

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях». Отличие от фольклорных сказок.

1

22.10

Иметь: представление об использовании народных сюжетов авторами. Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.

Анализ сюжета авторской

сказки, нахождение сходства

и различия с сюжетом фольклорной сказки.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения.

урок общеметодологической направленности

32

Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина

1

26.10

Уметь: коллективно создавать диафильм по содержанию сказки.

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Работа в группе.

урок

рефлексия

33

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета

«Глубь небес опять ясна…»

1

27.10

Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства вы

разительного чтения учеников.

урок открытия новых знаний

34

Мир чувств в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«На севере диком…»

1

28.10

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины).

урок открытия новых знаний

35

Образ радости, единения

с природой.

Анализ сказки

С.Г. Козлова «Такое дерево».

1

29.10

Уметь определять тональность и характер произведения. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

урок открытия новых знаний

2 четверть - 30 часов

36

Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная

лодка».

1

09.11

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать выразительные средства.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

урок открытия новых знаний

37

Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета

«Летний вечер тих и ясен…»,

Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…».

1

10.11

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому

урок открытия новых знаний

38

Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать

облако».

1

11.11

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности.

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения.

урок открытия новых знаний

39

Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова.

Библиотечный урок

1

12.11

Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

урок общеметодологической направленности

40

Эстетическая ценность

поэтических открытий в стихотворении

С.А. Есенина «С добрым

утром!».

«Проверь себя».

1

16.11

Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Анализировать средства выразительности.

Упражнение в восприятии

текстов на слух. Анализ текстов. Работа со словом, средствами

выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому

,подчеркивать существенные

признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

урок

контроля знаний

Открываем мир заново.

20ч.

Планируемые результаты:

Личностные: интерес к содержанию и форме художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Познавательные: отличать художественный текст от научного и научно - популярного; пересказывать текст по плану; искать информацию, представлять данную информацию.

Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы её решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника.

41

Связь произведений устного народного творчества

с древними представлениями о мире и человеке.

1

17.11

Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами

(объяснение смены времен года

пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Чтение и толкование пословиц.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

урок открытия новых знаний

42

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны»

1

18.11

Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

урок открытия новых знаний

1

25.10

исследовательская деятельность

урок открытия новых знаний

43

Времена года в славянском сказании

«Небесные великаны».

1

19.11

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Определение особенностей

произведения, позволяющих

судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

Нахождение и зачитывание в тексте

частей, подтверждающих или опровергающих

суждение.

урок открытия новых знаний

1

26.10

мини- проект

урок открытия новых знаний

44

Библиотечный урок.

Работа над проектом

по созданию сборника

закличек, загадок.

1

23.11

Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения.

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых

фольклорных форм, в формулировании выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

урок

практикум

45

Проникновенный образ природы

в произведении К.Г. Паустовского

«Прощание с летом».

1

24.11

Уметь: различать художественное и научно-популярное проведение; анализировать прочитанное; связно излагать свои мысли.

Упражнение в восприятии

текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих

высказанное суждение.

урок открытия новых знаний

46

Точность

поэтических образов

А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…») и

Ф.И. Тютчева

(«Чародейкою Зимою…»).

1

25.11

Знать: поэтические приемы, украшающие образ: сравнение, эпитет, метафора, контраст

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

урок открытия новых знаний

47

Мифологические представления

о животных в народной

корякской сказке «Хитрая лиса».

1

26.11

Иметь: общее представление об особенностях характеров героев в сказке.

Анализ текста, используемых средств художественной выразительности.

Нахождение черт сходства

между сказками о животных

разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

урок открытия новых знаний

48

Нравственный

смысл произведения

Д.Н. Мамина Сибиряка

«Серая Шейка».

1

30.11

Иметь: общее представление об особенностях характеров героев в сказке. Уметь озаглавливать части произведения. Уметь представлять творческую

работу.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Определение темы текста,

характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.

урок открытия новых знаний

49

Особый почерк

писателя

Д.Н. Мамина - Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

1

01.12

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художествен

ной выразительности, используемые в произведении,

разная цель, тема отдельных

абзацев главы).

урок общеметодологической направленности

50

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Серая Шейка»).

1

02.12

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Описание особенностей поведения и характера героев

произведения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художествен

ной выразительности, используемые в произведении,

причины выбора автором

именно таких средств).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное

чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

урок общеметодологической направленности

51

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

1

03.12

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

урок

рефлексия

52

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Серая Шейка»).

Творческий почерк

писателя.

1

07.12

Уметь: озаглавливать части произведения. Уметь: представлять творческую

работу.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии

текста на слух.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

урок общеметодологической направленности

53

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по

проводам…»

1

08.12

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

урок открытия новых знаний

54

Идейно- нравственная проблематика в сказе П.П.Бажова «Серебряное копытце»

1

09.12

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

урок открытия новых знаний

55

Творческий почерк

писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

1

10.12

Уметь приводить аргументы в защиту своей позиции в ходе диспута; давать характеристику героям; находить признаки волшебной сказки. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художествен

ной выразительности, используемые произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

урок

контроля знаний

56

Сказ П.П.Бажова «Серебряное копытце»).

1

14.12

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа,логического уда

рения.

урок общеметодологической направленности

57

Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное

чтение)

1

15.12

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

урок

практикум

58

Точность и красота

поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…»)

и М.Ю. Лермонтова

(«Горные вершины…»),

1

16.12

Уметь создавать художественные образы под впечатлением увиденной картины. Сравнивать стихотворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

урок открытия новых знаний

59

Поэтические образы малой родины:

Н.И. Рыленков

«Все в тающей дымке…» и картина

И. Левитана

«Тихая обитель».

1

17.12

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения изображаемому

урок открытия новых знаний

60

«Проверь себя».

1

21.12

Уметь координировать свои действия.

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

урок

контроля знаний

Времена, когда звери говорили.

26

Планируемые результаты:

Личностные: основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; чувство сопричастности своему народу;

Познавательные: применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей;

Коммуникативные: принимать участие в коллективном выполнении заданий, т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого;

Регулятивные: самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку; произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

61

«Объяснительные»

сказки разных народов:

«Почему звери друг от друга отличаются»

(нанайская сказка).

1

22.12

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. подготовленные группой и (или) отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих

или опровергающих суждение.

урок открытия новых знаний

62

Этиологические

сказки разных народов:

«Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка).

1

23.12

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

Нахождение черт различия

между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям.

урок открытия новых знаний

63

Сказки разных

народов:«Медведь

и бурундук»

(нивхская сказка).

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

24.12

Уметь сравнивать два варианта«объяснительной» сказки. Работать со словом, различать

слова, выражающие отношения

между героями произведения.

Уметь сравнивать два варианта

«объяснительной» сказки.

Нахождение черт различия

между двумя вариантами

«объяснительной» сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

урок открытия новых знаний

64

Отношение к природе наших предков в сказках.

П.Н. Барто «Зимние

гости».

1

28.12

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или)

отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Сравнивать научное описание и

«объяснительное описание» народных сказок.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

урок открытия новых знаний

65

Авторские произведения.

Сказка Р. Киплинга

«Отчего у верблюда горб».

1

29.12

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Нахождение в авторском

произведении черт «объяснительной»сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам).

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств.

урок открытия новых знаний

3 четверть - 41 часа

66

Сказка Р. Киплинга

«Отчего у верблюда горб».

1

11.01

Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля.

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста,

соответствующих иллюстраций.

67

Наедине с книгой.

Сказки Р. Киплинга

о животных.

1

12.01

Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля.

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации,

аннотации.

Выбор книги в библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

урок

рефлексия

68

Чудеса природы

в авторских

произведениях.

Рассказ И.И. Акимушкина

«Обезьяньи носы».

1

13.01

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета).

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и

особенностей.

Высказывание оценочных

суждений.

урок открытия новых знаний

69

Чудеса природы

в произведениях.

Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима

Собакина «Две коровы».

1

14.01

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю. Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для

доказательства собственного суждения. Воспринимать содержание художественного текста.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

урок общеметодологической направленности

70

Творческие работы.

Создание сказок

по мотивам прочитанных произведений.

1

18.01

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников, в том числе, подводить итоги

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей.

урок

рефлексия

71

Творческие работы.

Создание рассказов по мотивам прочитанных произведений.

1

19.01

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников, в том числе, подводить итоги

Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценка

собственного вклада в общую работу.

урок

рефлексия

72

Духовно -нравственные

проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

1

20.01

Уметь приводить аргументы в защиту своей позиции в ходе диспута. Уметь:

определять жанровую принадлежность текста (сказка или рассказ),

- выявлять возраст и характер героев по их проявлениям и деталям текста. устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного.

Разбор общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).

урок открытия новых знаний

73

К.Г. Паустовский

«Стальное колечко»:

рассказ или сказка?

1

21.01

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст.

Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения героини и персонажей

произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности.

Анализ текста.

урок общеметодологической направленности

74

Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского

«Стальное колечко».

1

25.01

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

урок

рефлексия

75

Природа родного края в произведениях писателей.

1

26.01

Уметь представлять отзыв (или

сочинение), обсуждать представленные работы.

Уметь высказывать собственное суждение.

Расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г. А. Скребицкого, В. В. Бианки, К. Г. Паустовского;

урок общеметодологической направленности

76

Природа родного края в произведениях художников.

1

27.01

Уметь представлять отзыв (или

сочинение), обсуждать представленные работы.Уметь

высказывать собственное суждение.

Расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г. А. Скребицкого, В. В. Бианки, К. Г. Паустовского;

урок общеметодологической направленности

77

Чудесные открытия,

взгляд поэта и художника:

стихотворение

И.А. Бунина «Родник»

и картина В. Поленова

«Заросший пруд».

1

28.01

Уметь

высказывать собственное суждение.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

урок открытия новых знаний

78

Особый взгляд

Ю.И. Коваля на природу (по рассказам «Тузик»,

«Висячий мостик»,«Тучка

и галки»).

1

01.02

Уметь представлять написанные

сочинения, анализировать их.

Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).

Воспринимать содержание художественного текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Определение настроения художественного произведения,

нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика прочитанного произведения: герой,

особенности описания, высказывание предположений

о личности автора на основании выделения авторской

урок открытия новых знаний

79

Эстетическое

восприятие мира Ю.И. Коваль

(«Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

1

02.02

Уметь определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении. Осознанно воспринимать содержание рассказа. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения.

Участие в диалоге.

урок общеметодологической направленности

80

Чудесные открытия

в стихотворении

А.А. Фета

«Весенний дождь».

1

03.02

Уметь определять жанр произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализ образов, созданных

в стихотворении.

Определение настроения поэтического произведения, на

хождение в тексте отражения авторского отношения

к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения ,для создания поэтических образов.

урок открытия новых знаний

81

Способность видеть чудеса.

С.Я. Маршак «Ландыш».

1

04.02

Уметь понимать поэтический образ, который создает автор. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.

Осуществлять самооценку.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Высказывание оценочных

суждений.

Формулирование вопросов по тексту.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образа, созданного

в стихотворении.

урок открытия новых знаний

82

«Особое зрение» искусства.

С.Я. Маршака

«Ландыш».Работа

по картине И. Грабаря

«Мартовский снег».

1

08.02

Уметь понимать поэтический образ, который создает автор. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.

Осуществлять самооценку.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Декламация стихотворения. Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Определение настроения

живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устного текста (анализ репродукции картины

урок общеметодологической направленности

83

Способность видеть чудеса, удивляться

миру: стихотворение

Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».

1

09.02

Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Уметь представлять созданные

иллюстрации.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Создавать сочинения-описания.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов, раскрытия нравственного содержания.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз - логических

и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе

эмоционального восприятия

урок открытия новых знаний

84

Изображение

пробуждающихся

эстетических чувств:

рассказ В.Ю. Драгунского

«Красный шарик в синем небе».

1

10.02

уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Определение настроения художественного произведения,

нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика прочитанного произведения: герой,

особенности описания, высказывание предположений

о личности автора на основании выделения авторской

урок открытия новых знаний

85

Наедине с книгой.

Рассказы

В.Ю. Драгунского.

1

11.02

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Характеристика прочитанного произведения: герой,

особенности описания, высказывание предположений

о личности автора на основании выделения авторской

урок

рефлексия

86

Проверь себя.

1

15.02

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

Анализ текстов.

урок

контроля знаний

Всмотрись в мир своей души.

16

Планируемые результаты:

Личностные: интерес к содержанию и форме художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Познавательные: отличать художественный текст от научного и научно - популярного; пересказывать текст по плану; искать информацию, представлять данную информацию.

Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы её решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника.

87

Мифы разных народов

о происхождении человека и его

душевных качеств.

1

16.02

Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий,

учебную информацию.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

урок открытия новых знаний

88

Игра с мифологическими

мотивами в авторском

творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

1

17.02

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции

картины)

урок открытия новых знаний

89

Знакомство с жанром басни.

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».

1

18.02

Знать понятие мораль басни; уметь сравнивать басни и сказки о животных. Уметь сравнивать образы Эзопа и героев русских сказок, басен; Уметь различать автора и героев басни. Уметь слушать и оценивать ответы товарищей.

Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка жанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Участвовать в инсценировании

басни, декламировать ее.

Объяснение смысла и значения морали басни.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с анализом.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

урок открытия новых знаний

90

Воспитательное значение басни.

И.А. Крылов«Лисица и Виноград».

1

20.02

Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь создавать собственный

текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях.

Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ иллюстраций.

урок открытия новых знаний

91

Басня - древний жанр словесности

(по басням Эзопа )

1

24.02

Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь создавать собственный

текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях.

Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

урок общеметодологической направленности

92

Накопление творческого опыта.

Сочинение басни в прозе.

1

25.02

Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь создавать собственный

текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях

Конструирование высказывания на заданную тему:

формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное

построение текста, выбор средств выразительности.

урок

рефлексия

93

Библиотечный урок.

Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа,

И.А. Крылова

1

29.02

Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь создавать собственный

текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Высказывание оценочных суждений.

Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного

содержания произведения.

урок общеметодологической направленности

94

Жизнь жанра басни во времени.

Стихотворение

С. Михалкова «Бараны».

1

01.03

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное

суждение. Выявлять поучительный характер стихотворения.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении. Объяснение нравственного

содержания произведения.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения.

Сравнение басен разных авторов.

Определение жанровой принадлежности стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе

эмоционального восприятия.

урок открытия новых знаний

95

Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».

1

02.03

Актуализация знаний об этапах бытования сказки. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность. Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки.

Анализ построения и языка сказки.

Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

урок открытия новых знаний

96

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница».

1

03.03

Уметь прогнозировать содержание текста. Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросу; прослеживать композицию сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Создавать собственный текст -

мораль к сказке. Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки

Анализ построения и языка сказки.

Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

Объяснение пословицы и

предположение о времени ее появления относительно самой сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Определение количества ролей для инсценирования. Определение слов и манеры исполнения.

Инсценировка сказки

урок открытия новых знаний

97

В.М. Гаршин «Лягушка

путешественница».

1

09.03

Уметь прогнозировать содержание текста. Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросу; прослеживать композицию сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Создавать собственный текст -мораль к сказке. Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства

художественной выразительности, используемые в произведении.

Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

урок общеметодологической направленности

98

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).

1

10.03

Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу - фрагмент из «Панчатантры»:

- психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягушки и уток; - разные причины и полета, и падения лягушки и черепахи. Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», с понятием «аннотация».

Анализ текста (сходство и различие сказки со сказ

кой о животных, рассказом

о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе

выразительных средств для

описания внешности, поступков, «речи» героини).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

Конструирование собственного текста.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

урок открытия новых знаний

99

Юмористическая природа рассказа К.Паустовского «Кот Ворюга».

1

14.03

Подробно пересказывать текст,

используя отобранные средства

выразительности (конкурс на

лучший рассказ).

Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Упражнение в восприятии

текста произведения на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

урок открытия новых знаний

100

Нравоучительный

смысл рассказа

К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

1

15.03

Подробно пересказывать текст,

используя отобранные средства

выразительности (конкурс на

лучший рассказ).

Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Характеристика его особенностей.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Формулирование выводов.

урок общеметодологической направленности

101

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой

«Плохие сны»,

В.В. Голявкина «Был не крайний случай».

1

16.03

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Высказывание предположения о дальнейшем развитии

событий с опорой на характер и поступки героев.

урок открытия новых знаний

102

«Проверь себя».

Представление детских

творческих

и проектных работ.

1

17.03

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Упражнение в восприятии

текстов на слух. Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Высказывание оценочных

суждений.

урок

контроля знаний

Пересоздаем мир в творчестве.

20

Планируемые результаты:

Личностные: основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; чувство сопричастности своему народу;

Познавательные: применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей;

Коммуникативные: принимать участие в коллективном выполнении заданий, т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять её с помощью взрослого;

Регулятивные: самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку; произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

103

Вечные ценности

искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).

1

21.03

Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста. Осознанно воспринимать греческий миф.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии

учебной информации на слух. Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при

самостоятельном чтении.

Построение предположения

о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение.

урок открытия новых знаний

104

Возникновение

искусства. Миф о силе искусства

(«Орфей и Эвридика»).

1

22.03

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать учебный текст из

учебника и учебную информацию на слух.

Упражнение в восприятии

текста в исполнении учителя

или учеников при самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

урок общеметодологической направленности

105

Восприятие мира

художником.

М.Я. Бородицкая

«Художник»,

А. Герасимов

«После дождя».

1

23.03

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.Выявление главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины).

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

урок открытия новых знаний

106

Работа с произведениями

разных видов искусства :М. Бородицкая

«Художник»,

А. Герасимов

«После дождя».

1

24.03

Уметь представлять свой отзыв,

обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии на

слух рассказа в исполнении

учителя.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения.

урок общеметодологической направленности

4 четверть - 30 часов

107

Чудеса поэтических

и живописных образов: Ю.И. Коваль«Соловьи».

1

04.04

Уметь находить звучащие образы в живописи и литературе. Анализировать созданные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем.

Понимание и использование

при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные

способы записи»,«слова, изобретенные писателем», «повторы».

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и

психологических.

Выразительное чтение текста.

урок открытия новых знаний

108

«Что такое стихи?»

(по стихотворению

Б.В. Заходера).

Особый взгляд поэта на мир. К.Д. Бальмонт «Трудно фее», «Гномы»).

1

05.04

Уметь находить звучащие образы в живописи и литературе. Анализировать созданные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз - логических и психологических.

урок открытия новых знаний

109

Мотив «маленького»героя

в народных и авторских

произведениях.

1

06.04

Познакомиться с выставкой книг.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

110

Знакомство с волшебной

сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

1

07.04

Познакомиться с выставкой книг.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения,

его специфики.

Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение

основного и второстепенного плана.

Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

урок открытия новых знаний

111

Испытания, которые проходит героиня сказки

для обретения счастья.

1

11.04

Уметь сравнивать составленные

планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки. Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности - роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее.

урок общеметодологической направленности

112

Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев.

1

12.04

Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Логичное и последовательное

построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка,

изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональных реакций.

урок общеметодологической направленности

113

Презентация

инсценированных

отрывков из сказки

«Дюймовочка».

1

13.04

Инсценировать художественное

произведение (его часть): читать

по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные средства

выразительности.

Упражнение в восприятии

инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание

оценочных суждений.

урок

рефлексия

114

Знакомство с повестью- сказкой С. Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

14.04

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения,

его специфики.

урок открытия новых знаний

115

Характер главного

героя в повести сказки С. Лагерлёф

«Чудесное путешествие

Нильса с дикими гусями».

1

18.04

Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании

прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения

о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

урок общеметодологической направленности

116

Нравственная

проблематика текста

С. Лагерлёф. Как трудно

стать человеком.

1

19.04

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития

сюжета.

Анализ текста (сюжет, речь

и поступки Нильса, средства

художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Участие в диалоге.

урок открытия новых знаний

117

С. Лагерлёф. Как трудно

стать человеком.

1

20.04

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития

сюжета.

Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства

художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Участие в диалоге.

урок общеметодологической направленности

118

Проблематика текста

С. Лагерлёф. Как трудно

стать человеком.

1

21.04

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития

сюжета.

Анализ текста (сюжет, речь

и поступки Нильса, средства

художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Участие в диалоге.

урок

рефлексия

119

Отзыв о произведении.

1

25.04

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Упражнение в восприятии

презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений.

урок

контроля знаний

120

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор

деревьев». И. Шишкин «Сныть трава», А. Дюрер

«Трава».

1

26.04

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя, учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.Объяснение выбора слов, используемых произведений

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение текста.

урок открытия новых знаний

121

М.Я. Бородицкая. «В гостях у лесника»

1

27.04

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, выявлять прием олицетворения.

Упражнение в восприятии

инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание

оценочных суждений.

урок открытия новых знаний

122

«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ.

1

28.04

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы

одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя».

Упражнение в восприятии

инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание

оценочных суждений.

урок

контроля знаний

Без тебя мир неполный.

14

Планируемые результаты:

Личностные: интерес к содержанию и форме художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Познавательные: отличать художественный текст от научного и научно - популярного; пересказывать текст по плану; искать информацию, представлять данную информацию.

Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы её решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника.

123

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях.«Девкалион и Пирра».

1

04.05

Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа. Уметь высказывать собственное суждение.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух. Сравнение мифологических

представлений разных народов с опорой на информацию

учебника и информацию,

предоставленную учителем.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения, проведение аналогий.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

урок открытия новых знаний

124

Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г. Снегирева.

1

05.05

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы

одноклассников, в том числе, подводить итоги работы.

Упражнение в восприятии

текста мифов на слух и при

самостоятельном чтении. Сравнение мифологических

представлений разных народов с опорой на информацию,

предоставленную учителем

или учениками.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

урок

рефлексия

125

Нравственные уроки литературы. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Итоговый мониторинг.

1

10.05

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух в исполнении учителя или ученика.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное

суждение.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

урок открытия новых знаний

126

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

11.05

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух в исполнении учителя или ученика.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

урок общеметодологической направленности

127

Яркие впечатления

и сильные переживания

в прозаическом тексте

И. Тургенева «Воробей».

1

12.05

Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать главную мысль рассказа - утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Уметь определять главную мысль рассказа.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

урок открытия новых знаний

128

Повествование о взрослом поступке героя повести

Н. Гарина Михайловского

«Детство Темы».

1

16.05

Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста.

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

урок открытия новых знаний

129

Н. Гарин- Михайловский

«Детство Темы».

1

17.05

Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

урок общеметодологической направленности

130

Активность добра.

Повесть Н.Г. Гарина

Михайловского

«Детство Темы».

1

18.05

Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

131

Письмо герою повести Теме.

1

19.05

Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста.

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы - письмо.

урок общеметодологической направленности

132

Добро как основная ценность жизни в стихотворении

Э.Э. Мошковской

«Нужен он».

1

23.05

Уметь представлять созданные

тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения.

Упражнение в восприятии

презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или чтение

вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,

смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

урок открытия новых знаний

133

Пробуждение чувств в душе юного героя

(по рассказу

В. Драгунского «Девочка на шаре»).

1

24.05

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или чтение

вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,

смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

урок открытия новых знаний

134

Мир взрослых,

мир детей (в рассказе

В. Драгунского «Девочка на шаре»).

1

25.05

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

урок общеметодологической направленности

135

Способность художника

обнаруживать необычное в окружающем нас мире

(М. Шагал

«Автопортрет с семью пальцами», «Часы»).

1

26.05

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Определение настроения живописного произведения.

Понимать, что хотел выразить художник, используя

необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

урок открытия новых знаний

136

Заключительный урок.

1

27.05

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

урок

рефлексия

ОПИСАНИЕМАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Информационно-коммуникативные средства.

1. Наглядное пособие для интерактивной доски «Литературное чтение», 3 кл. на CD

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК

для учащихся:

1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 ч. - 2 изд., испр. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013.

2. Свиридова В.Ю. «Хрестоматия по литературному чтению». 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013

3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях Самыкина С.В. 2014г

для учителя:

1. Березина Э.В. Поурочно-тематическое планирование к учебнику В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение». 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.- 80 с.

2. Бородина О.В., Синицкая А.В. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 класс/под ред. В.Ю. Свиридовой. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров, 2014. - 208 с.

3. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В.Занкова / сост. С.Г.Яковлева. - 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 112 с.

4. Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова / сост. С.Г.Яковлева. - 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.-128 с.

Интернет-ресурсы

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:http://school-

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа:

.

3.Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа:

4.Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа:

5.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: .1

september.ru/urok

Приложение

№ урока

Вид работы

Тема

6

Входной мониторинг.

Изученный материал за 2 класс.

18

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

40

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

44

Проект.

Составление сборника закличек и загадок.

60

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

63

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие

За I полугодие.

70

Творческая работа.

Создание сказок по мотивам прочитанных произведений.

71

Творческая работа.

Создание рассказов по мотивам прочитанных произведений.

86

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

102

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

122

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

125

Итоговый мониторинг.

За II полугодие.

Система оценки достижений учащихся:

Критерии оценки достижений учащихся прописаны в «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». (Методическое письмо МО РФ от 19.11.98 № 1561(14-15) и неукоснительно используются учителями начальных классов при организации мониторинга качества образования младших школьников.

В соответствии со Стандартом 2010 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, требования к уровню подготовки выпускников.

• Осуществление мониторингов: входящего, промежуточного, итогового.

• Тестирование при изучении и повторении материала.

• Контрольные работы

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка "очень плохо" (отметка "1"). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка "очень плохо" может быть приравнена к оценке "плохо".

«5»(«отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта (два недочёта приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо»)- уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характери­стике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ори­ентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писа­телей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Ес­ли в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над по­ниманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение по­степенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные зада­чи контролирующей деятельности:

• в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными за­
  дачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготов­ленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств вы­разительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более 2);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
  вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, под­тверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере­дачи характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в дан­ном документе.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого ис­пользовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступ­ные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для провер­ки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учителе заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета ре­зультатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Схема учета навыка чтения во 2-4-м классах

Фамилия ученика

Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

Чтение без ошибок

Ответы по со­держанию текста

Выразит, чте­ния (подгот. заранее)

Общая оценка

При оценивании тестовых письменных работ применяется процентная шкала объёма и качества выполненных заданий.

Оценка «5» ставится при правильном выполнении не менее 95 % заданий;

Оценка «4» - при правильном выполнении не менее 94 - 75% заданий;

Оценка «3» - при правильном выполнении не менее 74 - 50 % заданий;

Оценка «2» - при правильном выполнении менее 50% заданий.