Технологическая карта урока русского языка 4 класс УМК 'Планета знаний'

Технологическая карта изучения темы

Учитель:

Миннехузина Ирина Анатольевна

Предмет:

Русский язык

Класс:

4 б

Тема урока:

«Используем второстепенные члены предложения»

Цель:

систематизация знаний и умений обучающихся по теме «Главные и второстепеные члены предложения».

Задачи

обучающие:

учить выполнять синтаксический разбор предложения, распространять предложения

развивающие:

развивать интерес к предмету; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; развивать память и мышление; развивать умение выделять главное ; развивать речь; учить анализировать ответы одноклассников, понимать свои ошибки;

воспитательные:

культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе, аккуратность в письме,, формировать правильное отношение к слову, к природе, любовь к родному языку

Тип урока:

урок «открытия» новых знаний.

Используемые технологии:

информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.

Планируемые результаты:

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные:

умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Предметные:

Уметь выполнять синтаксический разбор предложения

Ресурсы:

Основные:

учебник «Русский язык» 4 кл. ( авт. Л. Я. Желтовская),

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

II. Актуализация знаний.

Цель:

применение изученных знаний при решении учебной задачи;

-1этап- совершенствовать орфографические навыки

-фиксировать учащимися индивидуальные затруднения.

Проговаривают стихотворение - настрой на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять правила поведения.

Проговаривают девиз урока.

Работают со словами и словосочетаниями по схеме

Фронтальная. работа

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организует этап актуализаций знаний ,применяя разбор слов по составу. Учитель предлагает конкретизировать значения слов и словосочетаний

1. На столе моем книги,

Много радостных книг!

Их открыл мне учитель -

Мудрый русский язык!

Этибор Ахунов

1. Запись числа в тетради

Сегодня двадцать шестое ноября.

Классная работа.

Выполнение упражнения 204,с.94 учебника

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Самоопределение(Личностные УУД)

Волевая саморегуляция (Регулятивные УУД)

Уметь слушать и вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении. (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;определять признаки распространённого и нераспространённого предложения и обосновывать своё мнение.

(Познаватель-

ные УУД)

2этап- совершенствовать умение конкретизировать значение слов-

установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Физминутка

Цель: снять утомляемость.

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель: активизировать распространение мысли, выраженной главными членами нераспространенных предложений

;Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

IV. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: создать условия для выполнения учащимися заданий и решение с проговариванием во внешней речи

V.Самостоятельная работа.

Цель: организовать самостоятельное выполнение заданий учащимися.

VI .Включение нового знания в систему знаний и повторение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Итоги по листкам самооценки

Домашнее задание

Отвечают на вопросы, выполняют предложенные задания

Руки подняли и покачали

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем -

Крылья сложили назад.

Используют вопросы-опоры в рамке.

Составляют распространенные предложения. Выбирают лучшие варианты предложений и записывают их.

Учащиеся предполагают свои варианты ответов.

Объясняют своё предположение

Отвечают на вопросы учителя, обосновывают выбор решения.

Самостоятельно выполняют задание

Взаимопроверка

Анализируют строение предложений.

Определяют какими частями речи выражены второстепенные члены предложения.

Выполняют задания и объясняют свой выбор решения.

Записывают в дневниках

Активизирует развитие речи, развивает умение сопоставлять, делать выводы

Корректирует работу по ходу выполнения

Организует групповую работу по распространению мысли. Учит сравнивать получившиеся варианты.

Предлагает объяснить как называется данный второстепенный член.

Предлагает сформулировать тему сегодняшнего урока

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Организует наблюдение над развертыванием главной мысли, тезиса в тексте.

Учит делать вывод.

Осуществляет индивидуальный контроль.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Комментирует задание

1. - А теперь переходим к следующему этапу

Ответьте на вопросы:

1 Над какой большой темой мы закончили работать?

2 Что изучали на предыдущих уроках?

Давайте повторим

3 Что такое глагол?

4Что вы знаете о глаголе?

5 Как пишется не с глаголами?

6 Чем мы выражаем мысли и чувства?

7.Чем является глагол в предложении?

Давайте понаблюдаем ,как развертывается мысль в отрывке И.С. Никитина

Вот и зима. Трещат морозы.

На солнце искрится снежок.

Пошли с товарами обозы

По Руси вдоль и поперек.

Устно делают синтаксический анализ каждого предложения, кроме первог(памятка9)

Работа в группах.

Каждая группа получает задание: распространить предложения,используя разные части речи.

Указывают члены предложения и части речи.

Барабанит в лесу пестрый дятел.

-Про какой член предложения мы с вами не сказали?

-Второстепенный член-« В лесу»

-На какой вопрос отвечает этот член предложения?

-Вопрос «Где?»

-Как вы подчеркнете этот член предложения?

-«точка, тире»

-Почему?

-Это обстоятельство (места)

-Совершенно верно.

Второстепенные члены предложения.

1)Задание в учебнике упр.206

Прочитайте предложения. Можно ли их назвать текстом?

В зоопарке звери неодинаково относятся к посетителям. Крупные кошки прячутся от людей. Медведи протягивают лапы и клянчат вкусную еду.

Произведите разбор двух последних предложений письменно.

Работа в печатных тетрадях (более сложное творческое задание)

Чему вы должны были научиться?

Удалось ли вам достичь поставленной цели?

Что еще не удалось? Над чем надо работать?

Упр.208,записать отрывок по памяти, указать формы разных частей речи

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Подведение под понятие

- формулировать высказывание, используя термины. (КоммуникативныеУУД)

Умение структурировать знания (Познавательные: общеучебные)

Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения (Познавательные логические)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;умение выражать свои мысли,

- писать распространённые предложения с использованием обстоятельств. (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (Познавательные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).Уметь считывать информацию

(Познавательные УУД

Устанавливают связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом, между ре­зультатом учения и тем, что побуждает к деятельности (Личностные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. (Регулятивные УУД).

Анализ, сравнение своей работы с работой товарища

(Познавательные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Самооценка, взаимооценка; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению, прогнозирование. (Регулятивные УУД).

Умение выражать свои мысли(КоммуникативныеУУД)