Урок литературного чтения в 3 классе по учебнику В. Ю. Свиридовой (система развивающего обучения Л. В. Занкова) Тема урока: Иван Алексеевич Бунин 'Родник'

Урок литературного чтения в 3 классе.

(по учебнику В.Ю.Свиридовой - система Л.В.Занкова)

Тема урока: Иван Алексеевич Бунин «Родник»

Цель: Знакомство с творчеством И.А. Бунина. Обучение анализу лирического произведения

Задачи:

1. Знакомить с творчеством И.А.Бунина, создать условия для развития речи, творческого мышления через анализ художественного произведения

2. Совершенствовать умение анализировать лирическое стихотворение, развивать навык выразительного чтения; способствовать обогащению словарного запаса.

3. Способствовать привитию любви к природе через литературное произведение.

Формирование УУД:

Предметные: формировать умение работать с дополнительной литературой.

Личностные УУД: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание к им.

Метапредметные:

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

Коммуникативное УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое доказательное высказывание.

Регулятивные УДД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию.

Оборудование: презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки со словами-синонимами, лист самооценки, детские рисунки

Ход урока:

1. Организационный момент.

Речевая разминка: слайд Весной весенние цветы под солнцем лезут из травы.

- Прочитайте, что записано на слайде. - Докажите, что это скороговорка.

- Прочитайте с разной интонацией: - с удивлением - с восхищением - с грустью - медленно

- Скажите скороговорку быстро.

2. Актуализация знаний.

На прошлом уроке чтения мы говорили о приходе весны в произведении К. Паустовского «Стальное колечко». К сегодняшнему уроку вы нарисовали прекрасные рисунки (на доске) и учили отрывок, который показался особенно красивым. Давайте послушаем.(чтение наизусть отрывков )

Таким образом, мы понимаем, что произведение Паустовского повествует не только о жизни Варюши и деда Кузьмы, но и о красоте природы, о родном крае.

3. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.

-Когда я слушала эти прекрасные отрывки, я тоже вспомнила отрывок из стихотворения калмыцкого поэта «У каждого из слов душа своя, на душу говорящего похожа» Давид Кугультинов.

Слайд 3. -Как понимаете эти строки?

-Попытаемся на уроке объяснить, что это означает.

-А поможет нам стихотворение замечательного поэта Ивана Алексеевича Бунина «Родник»

-Что нового узнаем на уроке? (о поэте)

-Чему будем учиться? (находить главную мысль произведения, читать правильно, без ошибок, выразительно)

-Будем учиться читать стихотворение с чувством, с нужной интонацией, без ошибок, правильно ставить логическое ударение, выдерживать паузы, выделять голосом особые места, объективно оценивать чтение товарищей.

4.Основной этап урока.

Рассказ о писателе. Слайд 4.

Иван Алексеевич Бунин родился в 1870 г. в г. Воронеже. А свои ранние детские годы он провёл в фамильном имении - на хуторе Бутырки в Орловской губернии. Он рос среди «моря хлебов, трав, цветов», «в глубочайшей полевой тишине». Позднее, когда Бунин стал поэтом и писал стихи о деревенской жизни, о родной природе, - скорее всего он вспоминал своё детство.

Слайд 5. Писал Бунин не только стихи, но и прозу - рассказы, повести. Он хорошо знал иностранные языки, много переводил. С начала 20 века Бунин занял в русской литературе заметное место и как прозаик, и как поэт.

В 1920 году Иван Алексеевич Бунин покинул Россию. За границей писатель очень тосковал по родине, но не вернулся - умер на чужбине, в Париже, в 1953г.

За каждым из его произведений - он сам, его переживания, мысли, душа. Попробуем это почувствовать, прочитав его стихотворение «Родник».

- Сегодня мы перенесёмся в горную местность, в лесную глушь и отдохнём душой у светлого родника, как когда-то И.А.Бунин.

Физкультминутка.

Мы немножко отдохнём,

Встанем, глубоко вдохнём,

Руки в стороны, вперёд.

Мы на пляже, солнце жжёт.

Побежим скорее в реку,

Окунёмся, поплывём.

Ах, какая благодать!

Но и меру надо знать.

Знакомство с содержанием стихотворения.

-Как понимаете значение слова родник? По словарю: РОДНИК, - Водный источник, текущий из глубины земли, ключ

- Послушайте красивое, певучее стихотворение И.А.Бунина «Родник». Постарайтесь пропустить его через себя: уловить запахи, услышать звуки, описанные в этом стихотворении. При слушании стихотворения попробуйте понять смысл его названия: что такое родник.

Чтение стихотворения учителем (звучит музыка)

Анализ стихотворения.

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем? (Стихотворение о родине, певучее, красивый язык.)

- Какие запахи уловили? (Пахнет лесом.)

- Какие звуки услышали? (Шуршание листьев, журчание родника.)

-Как образуется родник? - Идёт дождь, тает снег. Снеговая или дождевая вода просачивается глубоко в почву, пока не достигнет водонепроницаемого грунта. Там вода собирается в подземный ручей. Этот ручей течёт под землёй. Но вот углубление на уровне этого ручья, например, овраг. И подземный ручей выходит наружу. Это место, где выходит подземный ручей наружу, называется...? (Родник)

- Родник также может бить и в поле, и на дне какого-нибудь водоёма.

- Какой корень в слове родник? Почему у места выхода ручья из земли такое название?

(В месте, где бьёт родник, рождается ручей или речка. Корень слова родник род-.) - Как можно по-другому назвать родник? Подберите синонимы. (Ключ, источник.)

- Почему назвали это место ключом, источником?

(Струя, которая выбивается из земли, как будто ключ, открывающий дверь.)

- В прямом или переносном смысле в этом случае употреблено слово ключ?

(Источник - место, откуда истекает, берёт начало ручей или речка.)

Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Самостоятельное чтение учащимися.

- Как вы думаете, почему И.А.Бунин назвал стихотворение родником, а не источником и не ключом? (карточки со словами на доске)

- В словах ключ, источник преобладают какие согласные звуки: звонкие или глухие? [к, ч, с, т] - глухие звуки.)

- А в слове родник преобладают какие согласные звуки: звонкие или глухие? ([р, д, н] - звонкие звуки.)

- В каком из этих трёх слов слышится журчание, движение воды? (Родник)

- Какой звук в этом слове громче остальных? [р]

- Что он напоминает? (Журчание воды.)

- Найдите в стихотворении место, где мы видим, как бежит вода в роднике. - Зачитайте вслух. (2-я строфа)

-Какие глаголы использует автор, чтобы показать движение воды в роднике?( кипит, играет, спешит, крутясь хрустальными клубами)

- Как же движется вода в роднике? (Вода движется быстро, стремительно, бурлит.)

- Почему движение воды такое быстрое? (Ручей течёт по горной местности.) (Лес нагорный)

- В какой местности начинает свою жизнь родник. Где он начинает бить? («В глуши лесной, в глуши зелёной…»)

- Как понимаете смысл слова глушь?

( Место, куда не ступает нога человека, где нет посторонних звуков, кроме шуршания ветерка, шелеста листьев, щебета птиц…)

- Сколько раз И.А.Бунин использовал слово глушь в своём стихотворении?

- Случайно ли он два раза повторил слово глушь? С какой целью?

( Чтобы подчеркнуть, насколько этот лес глухой, люди здесь не бывают.)

- Если И.А.Бунин написал стихотворение о роднике, который берёт начало в этой лесной глуши, какой можно сделать вывод о поэте: был ли он в этой местности? Смог бы И.А.Бунин написать такое стихотворение, не видя этого родника?

- Что же увидел поэт в этой лесной глуши? («…бьёт родник…»)

- Он увидел здесь жизнь - жизнь родника: родник кипит, играет, спешит, крутясь хрустальными клубами. Не написал же поэт бежит быстро родник. У И.А.Бунина каждое слово имеет большой смысл.

- Бьёт родник - как понимаете глагол бьёт?

( Родник, как цыплёнок, пробивается, проклёвывается из скорлупы, выходит наружу.)

Слайд 7 - две картинки: на одной - родник как ручей, на другой - родник в виде кулака из земли

- Посмотрите на эти две картинки и скажите, какая из них по содержанию подходит к словам бьёт родник?

- Итак, в каком значении употреблено слово бьёт: в прямом или переносном?

( В переносном значении.)

- Какая вода в роднике: чистая или мутная? Докажите.

(Автор сравнивает воду с хрусталём, со стеклом, через неё на дне видны голыши, называет воду светлой влагой.)

- С чем ещё можно сравнить чистую воду? ( Со слезой, с зеркалом…)

- Как вы думаете, почему вода в роднике чистая?

(Подземные ручьи всегда чистые, т.к. они бегут под землёй. А земля очищает, фильтрует воду.)

- Итак, благодаря этому стихотворению, что мы увидели сегодня, где побывали?

(Мы увидели жизнь родника: родник бежит бурно, вода в нём бурлит, журчит. Вода в роднике чистая, прозрачная, что на дне ручья мы видим голыши.)

Слайд 8 - А что такое голыши?

(Голыши - это галька, камушки, обточенные водой. Эти камни мелкие, гладкие, округлой формы.)

- С чем автор сравнивает гальку? (С мозаикой узорной.)

- А что такое мозаика?

(Мозаика - это рисунок или узор из скрепленных между собой разноцветных камешков, кусочков стекла, эмали и др.)

- Почему автор гальку сравнивает с мозаикой узорной? (Камушки разных цветов, на солнышке переливаются.)

- Найдите строчки, в которых описываются лес и небеса. (1-2 строчки 3-ей строфы.)

- С кем сравниваются лес и небеса? Докажите.

(С человеком: «…глядят, задумавшись…». ) - Какой литературный приём здесь использован? (олицетворение)

- И.А.Бунин использовал в стихотворении такие красивые, понятные нам слова, что мы смогли увидеть жизнь родника. Но поэт ещё подобрал такие слова, что мы смогли не только увидеть, но и услышать звуки.

- Какие звуки преобладают в 1 и 2 строчках 1-ой строфы? [ш, с]

- Звонкие или глухие эти звуки? (Глухие.)

- Что этим хотел показать поэт? Что напоминают эти звуки? (Шум леса, ветерка, шелест листьев…)

- Ещё в какой строфе мы слышим шелест листьев, шорох травы, шуршание ветра в листьях? (В 3-ей строфе.)

- Послушайте 3 и 4 строчки 1-ой строфы и 2-ую строфу. Какой звук в словах преобладает? ([р])

- На что похож этот звук? (На журчание родника.)

- Поднимите руку те, кто сегодня почувствовал холод родниковой воды, кто увидел сквозь прозрачную воду цветные голыши; кто услышал шуршание листочков, шелест травы?

- Какие ещё звуки услышали, читая это стихотворение? (Жужжание пчёл, всплеск рыбы…)

-Согласитесь ли вы с тем, что И.А.Бунина называют мастером звуков и красок?

- Итак, какова главная мысль стихотворения?

(Главная мысль стихотворения - это красота родника, леса, местности, где он бежит. В природе всё красиво. Надо быть наблюдательным, чтобы увидеть эту красоту; нужно беречь всё вокруг.)

- Когда окажетесь на природе, попробуйте услышать шуршание отдельного листка, журчание ручейка, поскрипывание веточки… И вы поймёте, что природа - это энергия, без которой немыслима наша жизнь.

5. Обобщение и систематизация знаний.

Работа над выразительным чтением стихотворения.

- Что нужно сделать, чтобы глубже прочувствовать красоту, описанную в стихотворении, понять смысл этого произведения? (Прочитать стихотворение выразительно.)

-Как построено это стихотворение? (Рифма опоясывающая или кольцевая)

-Докажите, что такой способ рифмовки придаёт звучанию стихотворения торжественность и значительность.

- Какую строфу будете читать громче, чётче?

(Вторую строфу - читать громче, чётче, чтобы передать движение родника.)

- Каким голосом будете читать первую и третью строфы?

(Первую и третью строфы - тихим голосом, чтобы показать, что нет в этой местности посторонних звуков, кроме дуновения ветерка, шелеста листьев, журчания ручья…)

- Карандашом отметьте паузы. - Прочитаем хором.

Подготовка к выразительному чтению - работа в парах.

- Читает дуэт … (2 ученика).

- Кто желает один прочитать стихотворение у доски?

6. Рефлексия. Итог урока.

- О творчестве какого писателе говорили?

- Какая особенная черта стихов И.А.Бунина? (Стихи певучие, о красоте родного края.)

-Вернёмся к строкам стихотворения «У каждого из слов душа своя, на душу говорящего похожа»

Объясните.

-Чему можно научиться, читая такие стихи, как «Родник»?

-Самооценка «Светофор» - ученики работают с листом самооценки.

-Слушание «Живи, родник, живи»

7. Домашнее задание по выбору:

1. Выучить стихотворение наизусть.

2. Сочинить музыку к стихотворению и спеть его как песню.

3. Сделать рисунок к стихотворению.

4. Синквейн «Родник»