Рабочая программа по математике

МБОУ Бутурлинская СОШ имени В. И. Казакова

Принято Утверждаю

Педагогическим советом школы Директор школы

Протокол № ______ от ________ ________А.Н.Федоров

Приказ №____от__

Рабочая программа по математике

разработана на основе сборника рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы (2011 г.), учебника «Математика» 3 класс под ред. М.И. Моро, М.А. Бантовой и др. (2013 г.).

Класс: 3 «В»

Учитель: Щепеткова О.А.

Категория: I

Стаж работы: 24 года

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

Школьным методическим объединением Зам.директора по УВР

Руководитель ШМО

___________/ Щепеткова О.А. / _________/Козлова И.М.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.

• Формирование системы начальных математических знаний.

• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

• развитие пространственного воображения;

• развитие математической речи;

• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

• развитие познавательных способностей;

• воспитание стремления к расширению математических знаний;

• формирование критичности мышления;

• развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой - содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе - 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

^{У учащегося будут сформированы:}

• ^{навыки в проведении самоконтроля и самооценки резуль­татов своей учебной деятельности;}

• ^{основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполне­нии заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;}

• ^{положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;}

• ^{понимание значения математических знаний в собствен­ной жизни;}

• ^{понимание значения математики в жизни и деятельности человека;}

• ^{восприятие критериев оценки учебной деятельности и по­нимание оценок учителя успешности учебной деятельности;}

• ^{умение самостоятельно выполнять определённые учите­лем виды работ (деятельности) и понимание личной ответствен­ности за результат;}

• ^{знание и применение правил общения, навыки сотрудни­чества в учебной деятельности;}

• ^{начальные представления об основах гражданской иден­тичности (через систему определённых заданий и упражне­ний);}

• ^{уважение и принятие семейных ценностей, понимание не­обходимости бережного отношения к природе, к своему здоро­вью и здоровью других людей.}

^{Учащийся получит возможность для формирования:}

• ^{начальных представлений об универсальности матема­тических способов познания окружающего мира;}

• ^{осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;}

• ^{осознанного проведения самоконтроля и адекватной са­мооценки результатов своей учебной деятельности;}

• ^{интереса к изучению учебного предмета «Математи­ка»: количественных и пространственных отношений, зави­симостей между объектами, процессами и явлениями окружа­ющего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познаватель­ных задач.}

^{Метапредметные результаты}

^{РЕГУЛЯТИВНЫЕ}

^{Учащийся научится:}

• ^{понимать, принимать и сохранять различные учебные за­дачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной за­дачи;}

• ^{находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;}

• ^{планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;}

• ^{проводить пошаговый контроль под руководством учите­ля, а в некоторых случаях самостоятельно;}

• ^{выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения от­дельных тем.}

^{Учащийся получит возможность научиться:}

• ^{самостоятельно планировать и контролировать учеб­ные действия в соответствии с поставленной целью, нахо­дить способ решения учебной задачи;}

• ^{адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;}

• ^{самостоятельно делать несложные выводы о матема­тических объектах и их свойствах;}

• ^{контролировать свои действия и соотносить их с по­ставленными целями и действиями других участников, рабо­тающих в паре, в группе.}

^{ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ}

^{Учащийся научится:}

^{устанавливать математические отношения между объ­ектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами}

• ^{проводить сравнение по одному или нескольким призна­кам и на этой основе делать выводы;}

• ^{устанавливать закономерность следования объектов (чи­сел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;}

• ^{выполнять классификацию по нескольким предложен­ным или самостоятельно найденным основаниям;}

• ^{делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;}

• ^{проводить несложные обобщения и использовать матема­тические знания в расширенной области применения;}

• ^{понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура",}

• ^{фиксировать математические отношения между объек­тами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);}

• ^{стремиться полнее использовать свои творческие возмож­ности;}

• ^{осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;}

• ^{самостоятельно осуществлять расширенный поиск необ­ходимой информации в учебнике, в справочнике и в других ис­точниках;}

• ^{осуществлять расширенный поиск информации и пред­ставлять информацию в предложенной форме.}

^{Учащийся получит возможность научиться:}

• ^{самостоятельно находить необходимую информацию• и использовать знаково-символические средства для её пред­ставления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;}

• ^{осуществлять поиск и выделять необходимую инфор­мацию для выполнения учебных и поисково-творческих зада­ний.}

^{КОММУНИКАТИВНЫЕ}

^{Учащийся научится:}

• ^{строить речевое высказывание в устной форме, использо­вать математическую терминологию;}

• ^{понимать различные позиции в подходе к решению учеб­ной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргу­ментировано высказывать свои оценки и предложения;}

• ^{принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;}

• ^{принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;}

• ^{применять изученные правила общения, осваивать навы­ки сотрудничества в учебной деятельности;}

^{контролировать свои действия при работе в группе и осо­знавать важность своевременного и качественного выполнения}

• ^{взятого на себя обязательства для общего дела.}

^{Учащийся получит возможность научиться:}

• ^{использовать речевые средства и средства информаци­онных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во вре­мя участия в проектной деятельности;}

• ^{согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существо­вания различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;}

• ^{контролировать свои действия и соотносить их с по­ставленными целями и действиями других участников, рабо­тающих в паре, в группе;}

• ^{конструктивно разрешать конфликты, учитывать ин­тересы сторон и сотрудничать с ними.}

^{Предметные результаты}

^{ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ}

^{Учащийся научится:}

• ^{образовывать, называть, читать, записывать числа от О до 1000;}

• ^{сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзнач­ное число суммой разрядных слагаемых, мелкие единицы счёта крупными и наоборот;}

• ^{устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/умень­шение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать её или восстанавливать про­пущенные в ней числа;}

• ^{группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному либо нескольким признакам;}

• ^{читать, записывать и сравнивать значения площади, ис­пользуя изученные единицы этой величины (квадратный санти­метр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;}

• ^{читать, записывать и сравнивать значения массы, исполь­зуя изученные единицы этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г;}

• ^{читать, записывать и сравнивать значения времени, ис­пользуя изученнные единицы этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.}

^{Учащийся получит возможность научиться:}

• ^{классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях ) и объяснять свои действия;}

• ^{самостоятельно выбирать единицу для измерения та ких величин, как площадь, масса, в конкретных услови. и объяснять свой выбор.}

^{АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ}

^{Учащийся научится:}

• ^{выполнять табличное умножение и деление чисел; умно­жение на 1 и на 0, деление вида а : о, О : а;}

• ^{выполнять внетабличное умножение и деление, в тоз числе деление с остатком, проверку арифметических действи умножение и деление',}

• ^{выполнять письменно действия сложение и вычитание, а также умножение и деление на однозначное число в пределах 1 ООО;}

• ^{вычислять значение числового выражения в два-три дей­ствия (со скобками и без скобок).}

^{Учащийся получит возможность научиться:}

• ^{использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;}

• ^{вычислять значение буквенного выражения при задан­ных значениях входящих в него букв;}

• ^{решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами арифметических действий.}

^{РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ}

^{Учащийся научится:}

• ^{анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;}

• ^{составлять план решения задачи в два-три действия, объ­яснять его и следовать ему при записи решения задачи;}

• ^{преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;}

• ^{составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её ре­шению;}

• ^{решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, ко­личество, стоимость; расход материала на один предмет, ко­личество предметов, общий расход материала на все указан­ные предметы и др., задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.}

^{Учащийся получит возможность научиться:}

• ^{сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемыми в задачах;}

• ^{дополнять задачу с недостающими данными возможны­ми числами;}

• ^{находить разные способы решения одной и той же зада­чи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;}

• ^{решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;}

• ^{решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.}

^{ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.}

^{ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ}

^{Учащийся научится:}

• ^{обозначать геометрические фигуры буквами;}

• ^{различать круг и окружность;}

• ^{чертить окружность заданного радиуса с помощью цирку­ля.}

^{Учащийся получит возможность научиться:}

• ^{различать треугольники по соотношению длин сторон, по видам углов;}

• ^{изображать геометрические фигуры (отрезок, прямо­угольник ) в заданном масштабе;}

• ^{читать план участка (комнаты, сада и др.).}

^{ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ}

^{Учащийся научится:}

• ^{измерять длину отрезка;}

• ^{вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по задан­ным длинам его сторон;}

• ^{выражать площади объектов в разных единицах площа­ди (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.}

^{Учащийся получит возможность научиться:}

• ^{выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;}

• ^{вычислять площадь прямоугольного треугольника, до­страивая его до прямоугольника.}

^{РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ}

^{Учащийся научится:}

• ^{анализировать готовые таблицы, использовать их для вы­полнения заданных действий, для построения вывода;}

• ^{устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;}

• ^{самостоятельно оформлять в таблице связи между пропор­циональными величинами;}

• ^{выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.}

^{Учащийся получит возможность научиться:}

• ^{читать несложные готовые таблицы;}

• ^{понимать высказывания, содержащие логические связки («... и ...», «если..., то...», «каждый», «все» и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, резуль­татах действий, геометрических фигурах.}

Основное содержание предмета.

Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:

1.«Числа и величины»,

2.«Арифметические действия»,

3.«Текстовые задачи»,

4.«Пространственные отношения.

5. «Геометрические фигуры»,

6.«Геометрические величины»,

7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3-й класс

(4 часа в неделю, всего - 136 ч)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (продолжение)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел в пределах 100 .

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Числа от 1 до 1 000.

Нумерация.

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 1000.

Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение.

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Элементы алгебры.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а - х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а - х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b и т.д.

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи.

Итоговое повторение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема разделов, тем.

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (9ч.)

1

02.09

Повторение. Нумерация чисел.

1

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрических фигур буквами.

Решать задачи логического и поискового характера.

Личностные: Принимать новый статус «обучающийся», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя. Умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

Целеполагание; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

фронтальный

2

03.09

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

1

фронтальный

3

04.09

Выражения с переменной

1

фронтальный

4

07.09

Решение уравнений

1

индивидуальный

5

09.09

Решение уравнений

1

индивидуальный

6

10.09

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами

1

самоконтроль

7

11.09

Страничка для любознательных.

1

фронтальный

8

14.09

Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»

1

индивидуальный

9

16.09

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились

1

групповой

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. (55ч.)

10

17.09

Связь умножения и сложения

1

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

-Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

фронтальный

11

18.09

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа

1

самоконтроль

12

21.09

Таблица умножения и деления с числом 3

1

фронтальный, индивидуальный

13

23.09

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»

1

фронтальный, индивидуальный

14

24.09

Решение задач с понятием «масса» и «количество»

1

групповой

15

25.09

Порядок выполнения действий

1

индивидуальный

16

28.09

Порядок выполнения действий

1

фронтальный, индивидуальный

17

30.09

Порядок выполнения действий

1

фронтальный, индивидуальный

18

01.10

Страничка для любознательных.

1

групповой

19

02.10

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

1

индивидуальный

20

05.10

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4

1

фронтальный

21

07.10

Закрепление изученного

1

фронтальный, индивидуальный

22

08.10

Задачи на увеличения числа в несколько раз.

1

фронтальный

23

09.10

Задачи на увеличения числа в несколько раз.

1

фронтальный

24

12.10

Задачи на уменьшения числа в несколько раз.

1

фронтальный, индивидуальный

25

14.10

Решение задач

1

фронтальный, индивидуальный

26

15.10

Таблица умножения и деления с числом 5

1

фронтальный

27

16.10

Задачи на кратное сравнение

1

фронтальный

28

19.10

Задачи на кратное сравнение

1

фронтальный

29

21.10

Решение задач. Проверочная работа.

1

индивидуальный

30

22.10

Таблица умножения и деления с числом 6

1

фронтальный

31-33

23.10

26.10

28.10

Решение задач

3

индивидуальный

34

29.10

Таблица умножения и деления с числом 7

1

фронтальный

35

12.11

Страничка для любознательных.

1

взаимопроверка

36

13.11

Что узнали. Чему научились

1

самоконтроль

37

30.10

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»

1

индивидуальный

38

11.11

Анализ контрольной работы

1

фронтальный

39

16.11

Площадь. Сравнение площадей фигур.

1

фронтальный

40

18.11

Площадь. Сравнение площадей фигур.

1

фронтальный

41

19.11

Квадратный сантиметр.

1

фронтальный, индивидуальный

42

20.11

Площадь прямоугольника

1

фронтальный

43

23.11

Таблица умножения и деления с числом 8

1

фронтальный

44

25.11

Закрепление изученного

1

45

26.11

Решение задач

1

фронтальный

46

27.11

Таблица умножения и деления с числом 9.

1

фронтальный

47

30.11

Квадратный дециметр

1

фронтальный

48

02.12

Таблица умножения. Закрепление.

1

взаимопроверка

49

03.12

Закрепление изученного

1

50

04.12

Квадратный метр

1

фронтальный

51

07.12

Закрепление изученного

1

фронтальный

52

09.12

Страничка для любознательных. Проверочная работа

1

индивидуальный

53-54

10.12

11.12

Что узнали. Чему научились. Тестирование.

2

индивидуальный

55

14.12

Умножение на 1

1

фронтальный

56

16.12

Умножение на 0

1

фронтальный

57

17.12

Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число

1

фронтальный

58

18.12

Закрепление изученного.

1

индивидуальный

59

24.12

Доли.

1

фронтальный

60

25.12

Окружность. Круг.

1

фронтальный

61

13.01.16

Диаметр круга. Решение задач

1

фронтальный

62

14.01

Единицы времени

1

фронтальный

63

21.12

Контрольная работа за 1 полугодие

1

индивидуальный

64

23.12

Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных

1

взаимопроверка

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (29ч.)

65

15.01

Умножение и деление круглых чисел

1

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

фронтальный

66

18.01

Деление вида 80:20

1

фронтальный

67,68

20.01

21.01

Умножение суммы на число

2

фронтальный

69

22.01

Умножение двузначного числа на однозначное

1

фронтальный

70

25.01

Умножение двузначного числа на однозначное

1

фронтальный

71

27.01

Закрепление изученного

1

фронтальный

72

28.01

Деление суммы на число

1

фронтальный

73

29.01

Деление суммы на число

1

фронтальный

74

01.02

Деление двузначного числа на однозначное

1

фронтальный

75

03.02

Делимое. Делитель

1

фронтальный

76

04.02

Проверка деления

1

фронтальный

77

05.02

Случаи деления вида 87:29

1

фронтальный

78

08.02

Проверка умножения

1

фронтальный

79

10.02

Решение уравнений

1

фронтальный

80

11.02

Решение уравнений. Проверочная работа

1

индивидуальный

81

12.02

Закрепление изученного

1

фронтальный

82

15.02

Закрепление изученного

1

фронтальный

83

17.02

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

1

индивидуальный

84

18.02

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.

1

85

19.02

Деление с остатком

1

фронтальный

86

22.02

Деление с остатком

1

фронтальный

87

24.02

Решение задач на деление с остатком

1

фронтальный

88

25.02

Решение задач на деление с остатком

1

фронтальный

89

26.02

Случаи деления, когда делитель больше делимого

1

фронтальный

90

29.02

Проверка деления с остатком

1

фронтальный

91

02.03

Что узнали. Чему научились

1

фронтальный

92

03.03

Наши проекты

1

взаимопроверка

93

04.03

Контрольная работа по теме « Деление с остатком»

1

индивидуальный

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

94

07.03

Тысяча

1

Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами

фронтальный

95

09.03

Образование и название трёхзначных чисел

1

фронтальный

96

10.03

Запись трёхзначных чисел

1

фронтальный

97

11.03

Письменная нумерация в пределах 1000

1

фронтальный

98

14.03

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

1

фронтальный

99

16.03

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1

фронтальный

100

17.03

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

1

фронтальный

101

18.03

Сравнение трёхзначных чисел

1

фронтальный

102

21.03

Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа.

1

индивидуальный

103

23.03

Единицы массы. Грамм

1

фронтальный

104

24.03

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»

1

индивидуальный

105

25.03

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1

взаимопроверка

106

06.04

Закрепление изученного. Тестирование.

1

индивидуальный

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. ( 12ч.)

107

07.04

Приёмы устных вычислений

1

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных - разносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами

фронтальный

108

08.04

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200

1

фронтальный

109

11.04

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90

1

фронтальный

110

13.04

Приёмы устных вычисление вида 260+310, 670-140

1

фронтальный

111

14.04

Приёмы письменных вычислений

1

фронтальный

112

15.04

Алгоритм сложения трёхзначных чисел

1

фронтальный

113

18.04

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел

1

фронтальный

114

20.04

Виды треугольников

1

фронтальный

115

21.04

Закрепление изученного

1

фронтальный

116

22.04

Что узнали. Чему научились

1

фронтальный

117

25.04

Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание»

1

индивидуальный

118

27.04

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1

взаимопроверка

Числа от1 до 1000. Умножение и деление. (5ч.). (ур. 119-123)

Приёмы письменных вычислений. (13ч.) (ур.124-136)

119

28.04

Приёмы устных вычислений

1

Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами.

фронтальный

120

29.04

Приёмы устных вычислений

1

фронтальный

121

02.05

Приёмы устных вычислений

1

фронтальный

122

04.05

Виды треугольников

1

фронтальный

123

05.05

Закрепление изученного

1

фронтальный

124

06.05

Приёмы письменного умножения в пределах 1000

1

фронтальный

125

11.05

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное

1

фронтальный

126-127

12.05

13.05

Закрепление изученного

2

фронтальный

128

16.05

Приёмы письменного деления в пределах 1000

1

фронтальный

129

18.05

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное

1

фронтальный

130

19.05

Проверка деления

1

фронтальный

131

20.05

Закрепление изученного

1

фронтальный

132

23.05

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором

1

индивидуальный

133

25.05

Закрепление изученного

1

134

26.05

Итоговая контрольная работа

1

135

27.05

Закрепление изученного.

1

фронтальный

136

30.05

Закрепление изученного. Обобщающий урок. Игра «По океану математики»

1

фронтальный

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы.

Учебники

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1.

2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2.

Рабочие тетради

1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1.

2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2.

Проверочные работы

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс.

Тетради с заданиями высокого уровня сложности

1. Моро М.И., Волкова С.И.

Для тех, кто любит математику: 3 класс.

Методические пособия для учителя

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации: 3 класс.

Дидактические материалы

1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4 класс.

Пособия для факультативного курса

Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование: 1-4 класс.

Печатные пособия

Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса).

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4.Интерактивная доска.

5. Мультимедийный проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Наборы счётного материала.
2. Набор предметных картинок.
3. Наборное полотно.
4. Демонстрационная оцифрованная линейка.
5. Демонстрационный чертёжный треугольник.
6. Демонстрационный циркуль.