Конспект урока обучения грамоте на тему 'Звук и буква Р' (1 класс) .

Конспект урока по бучению грамоте на тему «Звук и буква Р» (1 класс).

Этап урока, время

Задачи этапа

Методы, приёмы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

I.

Мотивационно - целевой.

1мин.

Организовать детей на учебную деятельность

Словесный.

Демонстрация слайда

Фронтальная

Создаёт настрой на учебную деятельность. Читает стихотворение.

Демонстрирует слайд.

Рада снова видеть вас

Ждёт сегодня всех успех

А ещё скажу я вам

Улыбнитесь всем гостям

Соберитесь, подтянитесь

И тихонечко садитесь.

Наша Азбука на месте?

Карандаш готов к работе?

Пусть лежат три ручки вместе

Место каждому найдёте.

Слушают и проявляют эмоциональную отзывчивость

Показывают Азбуку, карандаш, ручки и кладут на уголок стола приготовленные к уроку.

Регулятивные УУД:

Организовать своё рабочее место под руководством учителя

Личностные УУД:

Формировать интерес (мотивации) к учению

II.

Организационный.

7 мин.

Подготовить артикуляционный аппарат к чтению.

Словесный.

Фонетическая зарядка.

Коллективная.

Даёт задание, показывает, произносит

Раз, два, три и животных покажи!

- Изобразите сердитого тигра, как грозно он рычит

(р-р-р-р)

-Изобразите сидящего на дереве дятла, как он стучит по дереву (тр-р-рр)

Как мурлычет ласковая кошка (МУР-р, МУР-р)

- Покажите, как любопытный воронёнок выглядывает из гнезда и пищит тонким голосом (кар-р, кар-р)

- А мама ворона ему отвечает низким голосом (кар-р, кар-р)

Изображают животных.

Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Произносят звуки

Регулятивные УУД:

Формировать умение слушать и слышать и выполнять действия

Личностные УУД:

Уметь пользоваться артикуляционным аппаратом

Создать условия для определения темы урока.

Словесный.

Наглядный.

Демонстрация слайда

Составление кластера

Беседа

Фронтальная, индивидуальная.

Коллективная

Создаёт условия для определения темы урока. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Предлагает рассмотреть лист самооценки.

Демонстрирует слайд.

Предлагает составить кластер на доске

- Ребята, вы догадались какой звук и букву мы будем сегодня изучать?

- Назовите Тему урока. (Звук [р ], буква Р) Слайд 2

- Что бы вы хотели узнать про этот звук и букву?

- В ходе знакомства с новыми звуком и новой буквой результаты своей работы будем заносить в оценочный лист.

- Рассмотрите его. Оценка каждого задания пронумеровано. (См. приложение)

Лист самооценки

1 2 3

1. рыба репа

___________________________

2.

По ходу урока будем составлять кластер.

- Что такое кластер? (Схема, в которой собрана вся изученная информация).

- Что мы сейчас произносили? (звуки)

- Что мы делаем со звуками? (Слышим, произносим)

- На какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные)

- Гласные звуки бывают… (ударные и безударные)

- А согласные? (звонкие и глухие)

Слышим Произносим

Звуки

Гласные Согласные

Ударные Безударные

Звонкие Глухие

Мяг. Тв. Мяг. Тв.

Вывод: по кластеру мы можем сделать анализ любого звука.

Формулируют учебную задачу

Отвечают на вопросы

Рассматривают лист самооценки

Дают понятие кластера и составляют под руководством учителя.

Делают вывод.

Регулятивные УУД:

Формировать умение слушать и слышать и выполнять действия

Личностные УУД:

Уметь пользоваться артикуляционным аппаратом

III.

Поисково-исследовательский.

10 мин.

а) выделение твёрдого и мягкого согласного звука

Создать условия для проблемной ситуации, в ходе которой, дети открывают новые знания

Словесный.

Практический.

Наглядный.

Демонстрация слайдов.

Слайд 3

Слайд 4

Самооценка

Взаимопроверка

Демонстрация слайда.

Самооценка

Индивидуальная.

Индивидуальная.

Демонстрирует слайды.

Организует самооценку.

Читает слова

Демонстрирует слайд

Предлагает оценить работу

- Опираясь на наши знания, пользуясь кластером, дадим характеристику новому звуку.

- Произнесите звук Р.

Он согласный, звонкий.

- Почему мы не можем сейчас сказать твёрдый он или мягкий?

- Возьмите карточку и найдите задание №1

- Какие слова написаны в первом задании? (рыба, репа)

- Выполните звукобуквенный анализ этих слов.

- Какой звуковичок выбрали для звука Р в слове рыба, просигнальте , а в слове репа ?

- Сравните свой результат с моим .

Рыба репа

Вывод: Новый звук бывает твёрдым и мягким.

- Если правильно выбрали звуковички, то в листе самооценки раскрасьте 1 кружок красным цветом, а если ошиблись, то - синим.

- Прокомментируйте свою оценку.

- Что получилось? Не получилось?

- Что будешь делать дальше?

-Хорошо, усложним задание.

- А сейчас просигнальте кружочками, какой звук Р в словах забор, дверь, горка, речка, гречка, рыбак.

- Молодцы, хорошо поработали.

- Думаю, готовы проверить степень усвоения материала.

- Если услышите в лове мягкий звук, то на листочках нарисуйте треугольник, а если услышите твёрдый, то квадрат.

Рис, росы, Тарас, адрес, строка, репа, рулет, рак, рыба, речка.

Взаимопроверка - поменяйтесь листочками, проверим друг у друга. (См. приложение)

- Если правильно выбрали звуковички, то в листе самооценки раскрасьте 2 кружок красным цветом, а если ошиблись, то - синим.

- Прокомментируйте свою оценку.

- Что получилось? Не получилось?

- Что будешь делать дальше?

- Давайте мы ещё раз проговорим, что узнали о новом звуке.

Наблюдают над особенностями произнесения новых звуков.

Дают характеристику новым звукам, доказывают, что звуки согласные.

Выполняют звукобуквенный анализ слов с изучаемыми звуками на карточках.

Оценивают свою работу

Комментируют оценку

Показывают сигнальными карточками твёрдость и мягкость

Слушают, рисуют фигуры-ответы, проверяют

Оценивают свою работу

Комментируют оценку

Регулятивные УУД:

Уметь принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Отвечать на вопросы. Уметь высказывать своё предположение.

Личностные УУД:

Оценивать совместно с учителем результат своих действий.

Коммуникативные УУД:

Уметь слушать друг друга, уважать мнение других участников, высказывать свои предположения

б) Знакомство с буквой

Словесный.

Демонстрация слайда.

Слайд 7

Фронтальная.

Индивидуальная.

Читает стихи. Показывает букву.

Демонстрирует слайд

- Какой буквой будем обозначать звуки [р] и [р] на письме. (эр)

- Давайте пофантазируем. На что похожа буква Р

Буква Р на мачте парус

Вдаль плывёт, небес касаясь

Ручка круглая у трости

Трость для деда сделал Костя.

- Напишите на планшете слоги с буквой Р.

- Какие слоги вы написали?

- Напишите слова с буквой Р.

Высказывают свои предположения.

Слушают учителя.

Рассматривают букву.

Записывают на планшете слоги, слова,

объясняют, какие они.

Коммуникативные УУД:

Уметь слушать друг друга, уважают мнение других участников, высказывать свои предположения

Физкультминутка.

2 мин

Способствовать здоровьесбережению

Динамическая пауза

Фронтальная

Организует физкультминутку

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Прыг, скок,

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали,

Раз, два, три, четыре, пять

Прыгай на носках опять.

Выполняют физкультминутку

Регулятивные УУД:

Следовать инструкции учителя, понимать цель динамическойпаузы

IV.

Практический.

а) Чтение чистоговорки и скороговорки

2мин

Формировать умения использовать полученные знания в практических ситуациях

Словесный.

Наглядный.

Демонстрация слайда.

Слайд 8

Коллективная.

Демонстрирует слайд

Читает

Чтобы начать читать, проговорим чистоговорки и скороговорку

Ро-ры-ра у мышонка есть нора.

Ри - ру-ро есть у мальчика ведро.

Ра - ро - ры подарили нам шары.

Ро - ри - ру продолжаем мы игру.

Проворонила ворона воронёнка.

Проговаривают чистоговорку и скороговорку.

Познавательные УУД:

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения.

б) Развитие связной речи.

Чтение слов. Текста с. 65

8 мин

Словесный.

Беседа.

Работа с текстом

Фронтальная

Ведёт беседу.

Задаёт вопросы по прочитанному тексту

- Прочитайте слова, предположите, о чём будет текст.

Рана тронул

Ранка уколол

-Прочитаем текст в азбуке с. 65

- Читаем по цепочке.

-Что растёт у Иры?

- Почему у Иры ранка?

- Чем опасен уход за кактусом?

- Как нужно правильно убирать пыль с кактусов? (Тонкой кисточкой стряхнуть пыль, не повредив при этом колючки, или поставить в миску и полить из очень тонкого шланга или душа)

- Как нужно правильно обрабатывать ранку после укола колючками кактуса? (Если кусочек колючки остался в коже, нужно обратиться за помощью к взрослым, если это произошло в школе - к медицинской сестре.)

- У нас в школе есть медсестра? Кто из вас уже обращался к ней за помощью?

- Зачем нужны в школе медработники?

- Почему профессии медсестры и врача очень важны для людей?

- Кто из вас хотел бы стать врачом или медсестрой?

- Найдите в тексте самое короткое предложение. Распространите его.

- Какие предложения у вас получились?

- Найдите самое длинное предложение. Какие короткие предложения можно из них составить?

- Чему учит нас этот текст? (Быть очень осторожными при уходе за колючими растениями)

- Какие ещё колючие растения вы знаете? (Роза, крыжовник, барбарис, ежевика)

Читают слова.

Предполагают по словам о чём будет текст.

Читают текст по цепочке вслух.

Отвечают на вопросы, опираясь на картинку и привлекая имеющиеся знания.

Рассказывают, как можно обработать ранку.

Высказывают своё мнение к профессии врача.

Распространяют короткие предложения.

Называют растения, которые имеют колючки

Познавательные УУД:

Понимать смысл прочитанного.

Устанавливать причинно-следственные связи. Рассказывать об уходе за комнатными растениями.

Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию, умение находить ответ на вопрос

Личностные УУД:

Проявлять интерес к профессии медицинского работника.

Регулятивные УУД:

Воспринимать вопросы на слух, аргументировать свои ответы

в) Игра «Собери слова»

8 мин

Демонстрация слайда.

Слайд

Афиширование

Демонстрация слайда.

Самооценка

Групповая

Индивидуальная

Нацеливает на работу, даёт инструкцию

Демонстрирует слайд

Организует самооценку

ман

Кар ти на

лик

монт

РЕ ка

бус

1. Составьте слова

2. Подберите к словам схему

- Проверим, как вы поработали в группах.

- Приглашаю по одному представителю от группы, покажите свою работу.

- Сравним с ключом. (См. приложение)

ман

Кар ти на

лик

монт

РЕ ка

бус

- Что пожелаем ребятам этой группы?

- Если вы свою работу в группе выполнили правильно, в листе самооценки раскрасьте кружок в красный цвет, если ошиблись - синим.

- Прокомментируйте свою оценку.

- Что получилось? Не получилось?

- Что будешь делать дальше?

Распределяют обязанности в группе.

Составляют слова из слогов, подбирают схемы к словам

Представитель группы выходит к доске и показывает, как поработала их группа

Оценивают свою работу.

комментируют оценку

Коммуникативные УУД:

Работать в группе (обсуждать способы выполнения работы, планировать совместную деятельность)

Познавательные УУД: Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Регулятиные УУД:

Оценивать совместно с учителем результат своих действий

V.

Рефлексивно - оценочный.

3 мин

Способствовать формированию рефлексии понимания причины личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Демонстрация слайда

Слайд

Домысливание

Фронтальная

Побуждает к высказыванию своего мнения. Благодарит за урок

А сейчас подведем итог урока.

Узнал

Научился

Я Запомнил

Удивился

Затруднялся

- Проанализируйте свой лист самооценки. Если красных кружков больше, чем синих, или столько же, покажите весёлый смайлик, а если меньше - грустного.

- Что у нас получилось.

Молодцы, хорошо поработали на уроке, всем спасибо.

Осуществляют рефлексию

Осуществляют самооценку.

Личностные УУД:

Формировать умение понимать причины

личной успешности/ неуспешности в освоении материала, способность к самооценке.